新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的探究

王志華

摘 要：在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，重建課堂教學(xué)，已成為新課程實(shí)施與教學(xué)改革的重要任務(wù)，重建課堂教學(xué)，意味著教師必須按照新課程的理念，研究、改變和重塑課堂教學(xué)，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。接受新的教學(xué)理念、促進(jìn)課堂教學(xué)改革，是新時(shí)期教育發(fā)展對(duì)每一位教育工作者的要求。高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)針對(duì)新課標(biāo)的要求和數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)改革嘗試，促使數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)一個(gè)全新的天地。

關(guān)鍵詞：新課程理念 課堂教學(xué)改革 轉(zhuǎn)變觀念 切入點(diǎn) 多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-198X（2015）03（c）-0160-02

《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立‘?dāng)?shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。”“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?！边@些理念充分體現(xiàn)了新課程理念“突出學(xué)生的主體地位、借助多媒體設(shè)備優(yōu)化教學(xué)”的新的教學(xué)思想，這也是課堂改革的重要方向。但是，在目前的課堂教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，需要進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勱P(guān)于新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探究。

1 目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

由于多種原因，目前高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，基本是在教師的督促和強(qiáng)制下被動(dòng)學(xué)習(xí)。再加上長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師的課堂教學(xué)基本上仍停留在灌輸式的陳舊模式上，內(nèi)容上“一刀切”、形式上“填鴨式”的僵化模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)接受，自主學(xué)習(xí)能力逐漸被削弱、消失。再加上教師為了鞏固教學(xué)效果，為學(xué)生布置“海量”的作業(yè)，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有機(jī)會(huì)去發(fā)展自主學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比較為抽象，難度也更深，理解起來(lái)更加困難。學(xué)生進(jìn)入高中后，很長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更談不上發(fā)展自主學(xué)習(xí)。以上兩種情況導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，不符合教育發(fā)展的趨向。因此，加強(qiáng)課程教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)生求知方式改變，成為目前課程改革的發(fā)展方向。

2 教師轉(zhuǎn)變觀念是課程改革關(guān)鍵

教師的課堂理念直接決定了課堂的教學(xué)模式，因此，轉(zhuǎn)變教師的教育思想和教育理念應(yīng)成為教學(xué)改革的第一步。教師要積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及各種課表解讀材料，接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念，從理論和認(rèn)識(shí)上提升自我，從內(nèi)心感受到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必要性和急迫性。

教師要積極參與各級(jí)部門(mén)組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，接受各種先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)各地建立的課堂新模式，比如，杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、威縣人才中學(xué)的“3331”課堂教學(xué)模式。教師對(duì)課改成功學(xué)校課堂模式的學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)有選擇性地接受，避免全盤(pán)照搬、死板硬套的機(jī)械模仿，造成課堂教學(xué)改革徒有其形而無(wú)其實(shí)。比如，學(xué)洋思中學(xué)最后只留下利用邊角時(shí)間，學(xué)杜郎口中學(xué)只停留在將課桌擺放形式改變，學(xué)人才中學(xué)只留下一個(gè)學(xué)習(xí)小組形式。這都不是真正的課堂教學(xué)改革，而是盲目跟風(fēng)。而是沉下心觀察他們的教育理念和授課方式，吸收其課改精髓，以“他山之石”，來(lái)攻自己的課堂改革之“玉”。

3 結(jié)合課標(biāo)尋找課堂改革的切入點(diǎn)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”是新時(shí)期課程改革的指導(dǎo)性文件，是進(jìn)行課程改革的最主要依據(jù)。教師要善于尋找課改的突破口，以某種教學(xué)理念為把手，推行課堂教學(xué)改革。

3.1 突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)改革應(yīng)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，促使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)求知轉(zhuǎn)變。這種變化需要教師首先明確新時(shí)期的師生課堂定位：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是知識(shí)的獲取者；教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和合作者，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。明確了師生定位，教師要“舍得”將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生以適合于自己的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如，可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)；還可以引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂與老師、同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)，在課堂上解決問(wèn)題、找到問(wèn)題的答案，還可以運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生成為講授者，教師僅僅進(jìn)行指導(dǎo)和完善者，讓學(xué)生不僅僅只是學(xué)的主體，也讓學(xué)生變成教的嘗試者，促使學(xué)生從“學(xué)”和“教”兩個(gè)角度去思考對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，并逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的重大突破。

3.2 改善課堂教學(xué)策略

課堂改革要以改進(jìn)教學(xué)策略為推手，以確保課堂教學(xué)改革能夠持續(xù)、順利進(jìn)行。教師要以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為課堂改革的第一要?jiǎng)?wù)，這也就是新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對(duì)情感教育忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)：數(shù)學(xué)一個(gè)嚴(yán)肅而深?yuàn)W的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、吃苦的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。于是很多學(xué)生要么不喜歡數(shù)學(xué)的嚴(yán)肅刻板，要么討厭數(shù)學(xué)的深?yuàn)W抽象，要么不具備以苦為樂(lè)的品質(zhì)，最終放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師要改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，比如，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的愉悅體驗(yàn)；增加課堂活動(dòng)豐富學(xué)習(xí)形式；制作PPT的課件，化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，吸引學(xué)生的注意力等。

采用賞識(shí)激勵(lì)策略滿足學(xué)生希望被肯定的愿望。每個(gè)人都希望得到周?chē)说目隙ê唾p識(shí)，學(xué)生更希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。教師要徹底改變“嚴(yán)師出高徒”的落伍思想，徹底拋棄“批評(píng)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”的陳詞老調(diào)，以賞識(shí)激勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，恰到好處地給予表?yè)P(yáng)和點(diǎn)撥，讓每位學(xué)生的語(yǔ)言中接收到正面的信息和能量，激發(fā)出學(xué)生發(fā)展自我、超越自我的激情和信心，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

3.3 豐富課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法的多樣化是課堂教學(xué)改革的另一個(gè)主題。很多教師習(xí)慣于用自己喜歡的方式組織課堂，且長(zhǎng)期不變，稱(chēng)之為個(gè)人特色。即使山珍海味讓一個(gè)人每天去吃也會(huì)厭煩，因此，教師有必要采取豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生總是對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿一種熱情和期待。比如，教師可以采取情境教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、師生互動(dòng)合作法、師生換位法等。用不同的方法來(lái)解決不同的知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的豐富多彩，且能從不同方面、不同角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，增加課堂活力，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

4 發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化課堂的重要標(biāo)志，也是優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段。教師要具有與時(shí)俱進(jìn)思想理念，積極接受、使用先進(jìn)的教學(xué)手段，擺脫“一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的陳舊課堂模式，積極建設(shè)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂，借助多媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)形式、擴(kuò)大教學(xué)容量、激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率。

多媒體設(shè)備的使用，可以將教師從繁重的板書(shū)勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓教師有更多的時(shí)間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、反饋情況，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而有益的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

教師還可以借助多媒體聲、光、電一體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化抽象為形象的效果，讓原本深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)原理變得形象具體，激發(fā)學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)熱情。尤其是在立體幾何的學(xué)習(xí)上，有效彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象李不足的缺陷，以大地提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體還具有資源共享的優(yōu)勢(shì)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課件資源。一方面可以彌補(bǔ)教師自身能力的不足的缺陷；另一方面，也能促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的整合、優(yōu)化，以達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。比如，教師在備課環(huán)節(jié)，以某一個(gè)優(yōu)質(zhì)可見(jiàn)為模板，借鑒其它課件中的精彩之處和亮點(diǎn)，將數(shù)個(gè)課件的優(yōu)點(diǎn)聚于一“身”，進(jìn)行教學(xué)資源整合，以做大限度優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在新一輪課程改革的大潮中沒(méi)有觀眾，每一位教師都是參與者和開(kāi)拓者。教師應(yīng)視發(fā)展教育事業(yè)為己任，積極投身到教育改革的潮流中去，積極探索教育發(fā)展規(guī)律和新時(shí)期的教育發(fā)展方向，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，以發(fā)展素質(zhì)教育為手段，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷隨著時(shí)代發(fā)展而進(jìn)步，讓更多的學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升整個(gè)民族的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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