怎樣提升初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言

趙丹鳳

摘 要：教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)語(yǔ)言有助于構(gòu)建“趣味性”的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重提升自身的課堂教學(xué)語(yǔ)言。筆者認(rèn)為要提升教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，可以從知識(shí)積累、表達(dá)技巧以及日常訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教師 課堂教學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（c）-0159-02

從某種程度來(lái)講，課堂教學(xué)語(yǔ)言的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此作為一線的初中語(yǔ)文教師，要不斷地提升自身的教學(xué)語(yǔ)言。那么，怎樣提升初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言呢？

1 注重知識(shí)積累

教學(xué)是一門具有綜合性較強(qiáng)的屬于藝術(shù)類型的工作，是需要知識(shí)非常淵博、涉獵的范圍很廣、并且還有很豐富的內(nèi)涵。人們都說(shuō)老師是人類靈魂的“工程師”，那么一個(gè)合格的優(yōu)秀的人民教師，就應(yīng)該有著較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，并且有著一定寬度和深度的知識(shí)沉淀以及文化修養(yǎng)，其中還應(yīng)該有教育教學(xué)理論、所從事的某個(gè)學(xué)科的專業(yè)、涉及到的相關(guān)的文化和在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)等多方面的知識(shí)。在通常情況下，大概得要15～20年左右的周期，才能夠培養(yǎng)和達(dá)到這樣的素養(yǎng)，就好比荀況所說(shuō)的積趾步才能致千里，小流才能成江海一樣的道理，需要慢慢積累，才能到達(dá)一定的高度和境界。

1.1 積累任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)

為了把所從事的學(xué)科的教學(xué)做得好，老師就應(yīng)該注重在從事教學(xué)過(guò)程中積累一些專業(yè)知識(shí)。一開(kāi)始，要多多進(jìn)行讀、寫(xiě)、想等多方面的訓(xùn)練從而慢慢的積累各種知識(shí)，可以從名篇佳作中吸收其中語(yǔ)言的精華，接著將這些知識(shí)逐漸的融入到所教的學(xué)科中去，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中慢慢的提升語(yǔ)言的情感、內(nèi)涵以及藝術(shù)。另外，也要在平時(shí)生活以及工作中形成收集資料的習(xí)慣。不僅僅是所教的學(xué)科最新的成就、發(fā)現(xiàn)，與其相關(guān)的圖片；而且還可以收集在自己的學(xué)科上其他優(yōu)秀教師在教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及示范課等；當(dāng)然還可以收集這個(gè)學(xué)科上的教改動(dòng)態(tài)等資料；與此同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)膶㈥P(guān)于此學(xué)科的歷史資料進(jìn)行收集積累。通過(guò)對(duì)這些資料進(jìn)行積累，能夠使得教師以縱向的角度把理論與實(shí)踐，現(xiàn)在與歷史進(jìn)行多方位的整理結(jié)合，通過(guò)它們之間的分析比較并結(jié)合實(shí)際情況，能夠有效為當(dāng)前的教學(xué)提供方向。

1.2 積累與任教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)

所有的學(xué)科，都有一個(gè)與它相接近的學(xué)科，與教師所教的學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，也應(yīng)該將它們進(jìn)行積累。比如說(shuō)：如果是語(yǔ)文學(xué)科，那么就應(yīng)該積累關(guān)于哲學(xué)、歷史、人文、美學(xué)等方面的知識(shí)，積累關(guān)于這些方面的知識(shí)之后，就會(huì)使得老師把與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)講解的更加深入透徹，也讓學(xué)生們?nèi)菀孜眨菀捉邮芏?tīng)得更加明白也就理解了。全國(guó)有位著名的特級(jí)教師韓軍是教中學(xué)語(yǔ)文的，他說(shuō)他自從當(dāng)老師的第一天起，他所閱讀的書(shū)籍就不僅僅局限于平常所教學(xué)的語(yǔ)文類書(shū)籍，伸展到哲學(xué)、歷史、各類文學(xué)的報(bào)刊書(shū)籍上。不僅閱讀了《讀書(shū)》《新華文摘》《二十一世紀(jì)》《哲學(xué)研究》等與語(yǔ)文教育學(xué)科相關(guān)的各類雜志報(bào)刊，而且關(guān)于哲學(xué)、歷史類書(shū)刊如《西方哲學(xué)》《西方現(xiàn)代哲學(xué)》《中國(guó)思想史》等也是他非常喜歡閱讀的書(shū)籍。我們只有通過(guò)閱讀大量的各類書(shū)籍報(bào)刊，慢慢積累之后，才能有淵博的知識(shí)，才可以提升自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)以及審美，在這之后，才能達(dá)到言之有物、有情、有新的境界。

2 掌握表達(dá)技巧

“教師務(wù)必掌握無(wú)可指責(zé)的言語(yǔ)技術(shù)?！庇纱丝梢?jiàn)在教學(xué)語(yǔ)言中，在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題那就技巧。老師想要提升自己語(yǔ)言美的水平，就應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的對(duì)一些語(yǔ)言表達(dá)中的技巧進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的揣摩、掌握并多加練習(xí)達(dá)到熟練。語(yǔ)言技術(shù)主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話的技能

應(yīng)該十分熟練地掌握發(fā)音的基本原理和普通話聲母、韻母；另外還要十分熟練的掌握普通話中的語(yǔ)流音變規(guī)律、辨析語(yǔ)音等，還有必須得正確的運(yùn)用普通話聲調(diào)等其他有關(guān)的技能技巧。

2.2 運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際交流的技能

掌握正確的朗讀技巧，使用發(fā)音發(fā)聲的技巧，能夠準(zhǔn)確的聽(tīng)到別人的回答，對(duì)聽(tīng)聞?dòng)泻芎玫谋孀R(shí)能力，以及能夠流暢、清楚、有條理的進(jìn)行口頭表述。

2.3 運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧的技能

老師要想讓自己的語(yǔ)言提升到一個(gè)層次，就應(yīng)該認(rèn)真的潛心的分析著名的演說(shuō)家的語(yǔ)言的范例并且將自己的講話進(jìn)行錄音，積極主動(dòng)的擴(kuò)大使用語(yǔ)言的詞匯量，努力將發(fā)音提高一個(gè)高的層次，并且要注重教學(xué)的學(xué)科的用語(yǔ)。身為一名教師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況下的需要，進(jìn)行自由的調(diào)控語(yǔ)言的響度，能夠清晰與流暢的進(jìn)行闡述；在用語(yǔ)時(shí)應(yīng)該掌握的技巧有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等各個(gè)方面，這樣會(huì)使得語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢一些。

3 加強(qiáng)日常訓(xùn)練

為了使得在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，不僅僅要在知識(shí)有一定的修養(yǎng)，在語(yǔ)言上也要注意技巧，同時(shí)還要投入自己充沛、真摯的感情進(jìn)去，情動(dòng)于衷才能夠言溢于表。只有對(duì)自己教的學(xué)科、以及學(xué)生投入了滿腔熱情，這樣教育語(yǔ)言才得以彰顯生命力，才能放出光彩，才能夠打動(dòng)學(xué)生的心，從而讓學(xué)生會(huì)感覺(jué)強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)有力的感染。大部分的人都對(duì)語(yǔ)文教師的課堂有這樣的要求，希望能夠達(dá)到這樣的預(yù)期：老師使用的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣；教學(xué)中的語(yǔ)言應(yīng)該時(shí)而變化、表達(dá)的過(guò)程中跌宕起伏；在朗讀時(shí)語(yǔ)言應(yīng)該有豐富的情調(diào)、語(yǔ)氣應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫；對(duì)于平白的語(yǔ)言應(yīng)該賦予其個(gè)性，慢慢引入狀態(tài)。總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，使用的語(yǔ)言應(yīng)該有語(yǔ)言美，既要簡(jiǎn)潔又要生動(dòng)，既要普通又要精彩，既要易懂又有格調(diào)，既要幽默又要有內(nèi)涵。達(dá)到這樣的效果就是很好的教學(xué)課堂?？墒潜鶅鋈?，非一日之寒，老師這個(gè)職業(yè)靠的經(jīng)驗(yàn)，然而語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力也是同樣如此，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)多年的講臺(tái)積累鍛煉，所有的語(yǔ)言技巧都只是空頭支票。因此，我們應(yīng)該將這種訓(xùn)練融入到平時(shí)的課堂中。

3.1 避免不良的語(yǔ)言習(xí)慣

第一是語(yǔ)言的浪費(fèi)。很多老師在對(duì)于一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行重復(fù)多遍，已經(jīng)形成了習(xí)慣。再比方說(shuō)，還有些老師喜歡問(wèn)類似“是不是、好不好、對(duì)不對(duì)”，成為了課堂上常用的口頭禪，在一節(jié)課上可以多達(dá)四十多個(gè)的“什么、怎么樣”之類的話，完全是語(yǔ)音的浪費(fèi)。第二是語(yǔ)言的游戲。一般老師先說(shuō)上句，然后讓學(xué)生回答下句以“啟迪學(xué)生”。例如：“心想什么？”（事成）。第三是語(yǔ)言的折磨。有時(shí)候老師提出了一些超出了在學(xué)生認(rèn)知范圍以為的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是他們無(wú)法回答的，這樣就使得課堂的氣氛變得緊張、沉悶，而不是輕松活躍的。第四是語(yǔ)言套路。由于經(jīng)過(guò)幾年不等的教學(xué)歷程，回頭總結(jié)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教學(xué)使用的語(yǔ)言貌似和“拳譜”同工異曲，逐漸形成了多種路數(shù)，相當(dāng)于萬(wàn)金油，可以很輕松的應(yīng)付教學(xué)。個(gè)人會(huì)認(rèn)為存在的這些問(wèn)題都是阻礙語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言發(fā)展的絆腳石，那么作為語(yǔ)文教師，則更應(yīng)該是盡量避免與努力改變這種現(xiàn)狀。

3.2 意識(shí)地改善課堂教學(xué)語(yǔ)言

老師對(duì)待的所教授每一堂課的教案都應(yīng)該是依照課本教材以及自身的精心準(zhǔn)備而完成的。這些環(huán)節(jié)都應(yīng)該仔細(xì)的進(jìn)行推敲，比如：引導(dǎo)到總結(jié)、敘述到議論、發(fā)問(wèn)到引導(dǎo)，并且在對(duì)于教學(xué)階段中使用的語(yǔ)言關(guān)鍵的部分要非常清楚。什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)，說(shuō)到什么程度才比較合適，這些都必須在進(jìn)入課堂以前要準(zhǔn)備好的。在教學(xué)過(guò)程中，使用的語(yǔ)言一定不可以隨意的張口就來(lái)、應(yīng)付了事、只安自己的印象。要盡量的避免口頭禪的出現(xiàn)，同時(shí)也盡量在課堂上不說(shuō)重復(fù)性的語(yǔ)言和沒(méi)有意義的語(yǔ)言。有意識(shí)的將自己的語(yǔ)言變得精簡(jiǎn)些。在一堂課完成以后，回顧在這次課中的語(yǔ)言出現(xiàn)了什么樣的情況，迅速的進(jìn)行總結(jié)需要改進(jìn)和繼續(xù)保持的方面。盡可能的多向在教學(xué)中語(yǔ)言比較優(yōu)秀的同行請(qǐng)教，聽(tīng)聽(tīng)他們的授課以及觀察他們?cè)谡Z(yǔ)言上采用的什么方法以及使用的技巧。另外還有訓(xùn)練自身的心理素質(zhì)。在課堂上隨時(shí)可以發(fā)生不可控制的情形，要盡可能的處理好各種狀況的發(fā)生，能夠迅速的應(yīng)對(duì)。千萬(wàn)不可因?qū)W生出現(xiàn)的怪異問(wèn)題而導(dǎo)致自己不知所措。由此可見(jiàn)，一個(gè)老師在課堂中能夠自如的應(yīng)對(duì)變故而表現(xiàn)出的非凡魅力，必須擁有良好的心理素質(zhì)。著名的作家沈從文在第一次上臺(tái)授課的時(shí)候，居然呆了大概10分鐘，什么話都沒(méi)說(shuō)，冷場(chǎng)的時(shí)間很長(zhǎng)。終于開(kāi)始講課了，本來(lái)事先預(yù)備要講一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，他卻用10 min就把要講的內(nèi)容結(jié)束了，這可距離下課還有很長(zhǎng)的時(shí)間。大凡是上過(guò)講臺(tái)的人都不會(huì)笑話沈從文，他們也都經(jīng)歷過(guò)，有著相同的體會(huì)。所以在課堂上就要多多進(jìn)行訓(xùn)練，表達(dá)訓(xùn)練是特別要引起重視的。

多惠斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)老師自身受到的教育和教養(yǎng)，成為自己的一筆寶貴的財(cái)富，然而他對(duì)別人產(chǎn)的影響也是源于自身的受教的程度。一個(gè)怎樣的人，他說(shuō)出什么樣的話就反映出他是個(gè)什么樣的人，如果想要將自己的教學(xué)課堂中的語(yǔ)言提升到一個(gè)高的級(jí)別，那么就需要采用各種方式來(lái)使自己的知識(shí)變得豐富起來(lái)，同時(shí)也要提高自身在各個(gè)方面的文學(xué)素質(zhì)和文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1] 周志強(qiáng).春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言例談[J].科學(xué)教育，2004（3）：34-35.