思想品德“互動教學(xué)”課堂模式探析

宋巧榮

【內(nèi)容提要】互動教學(xué)旨在思想品德課堂教學(xué)中營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生與教師的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，主動地獲取知識，培養(yǎng)能力。形成與“素質(zhì)教育”相適應(yīng)的教學(xué)方法。以下就是筆者幾年來的做法與體會。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 互動 模式 探析

“互動教學(xué)”是將師與生的關(guān)系，生與生的關(guān)系，定位在民主、平等的基礎(chǔ)上，通過師生“互動”，生生的“互動”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！盎咏虒W(xué)”就是要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去，通過“互動”獲取知識，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，通過“互動”使學(xué)生產(chǎn)生個人體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強的學(xué)習(xí)信心，通過“互動”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。“互動”是指教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“信息交流、”“情感交流”，是與“素質(zhì)教育”相適應(yīng)的教學(xué)方法。

一、“互動教學(xué)”的具體實施方法

1.建立現(xiàn)代師生關(guān)系，把“愛”和“護”獻給學(xué)生

“愛”意味著關(guān)注與奉獻，“護”即保護與培養(yǎng)，保護他們的求知欲和上進心。對學(xué)生的充分信任，相信每個學(xué)生都有求知的欲望，或通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以激發(fā)其求知欲；相信每個學(xué)生都能培養(yǎng)起探索的興趣和能力，逐步具備獲取知識的能力；相信每個學(xué)生都能經(jīng)老師適當(dāng)指導(dǎo)后掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.課前的組織準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備

實施“互動教學(xué)”，針對教材與學(xué)生的特點，分層次實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以依據(jù)學(xué)生的成績將學(xué)生分為：A類、B類、C類三個層次，并制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，對他們提出不同的要求，因人施教?！盎印笔秸n堂教學(xué)，主要形式是研討問題，因此，對于教學(xué)內(nèi)容，要問題化，設(shè)計問題是關(guān)鍵。同一個知識點對于不同的學(xué)生，怎樣問？設(shè)計幾個問題？一個問題包羅多少內(nèi)容？同時，要做好學(xué)生提問的準(zhǔn)備，學(xué)生有可能問什么問題？不問怎么辦？對于學(xué)生的問題怎樣去點撥？設(shè)計哪幾個點撥層次？啟而不發(fā)怎么辦？在學(xué)生互動時，怎樣才能動起來？這都是備課的內(nèi)容。對學(xué)生問題的解答，教者一步到位并不好，應(yīng)該分層去點、按需而點。

3.精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

精彩的開場白可以緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)“消費者維權(quán)”時，我通過播放2015年央視“3.15晚會視頻”片段“危險的暖手寶”，很自然地引入課題。這時候我把對不同層次的學(xué)生的不同要求通過PPT展示出來，他們就會帶著求知的欲望不知不覺地走進課本。

4.互助互動、教學(xué)相長

在知識形成的過程中，先讓一部分學(xué)生“富起來”，然后再讓他們幫助下一層次的學(xué)生，做下一層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“小導(dǎo)師”。在具體教學(xué)過程中，為不同層次的學(xué)生提供不同的知識依靠點，分層次指導(dǎo)評價互助達標(biāo)，使學(xué)生人人能再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，人人都能感覺成功的喜悅。首次互動、雙基達標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)基本目標(biāo)，帶著解決問題的心理去看書。由于各目標(biāo)比較簡單“消費者有哪些權(quán)利”，他們基本都能在書上找出。師生互動，激勵創(chuàng)新：在學(xué)生看完書，思考后，師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，將自己的理解或不成熟的解決問題的方法反饋給老師，比如有的同學(xué)提出“何為公平交易權(quán)”。老師盡可能想盡一切辦法，將不同觀點，理解展示出來，并對學(xué)生的正確解答應(yīng)作出中肯的評價，對其中好的觀點給予熱情的鼓勵，并讓全班學(xué)生體會到此觀點好在哪里，并讓此觀點的主要提出者說一說他的思索過程。對普遍存在的問題重點講解，要展現(xiàn)其形成的思維過程。

5.精心作結(jié)，適當(dāng)擴展

好的開端能使學(xué)生興趣頓生，而精彩的總結(jié)，則能使學(xué)生回味無窮，拓寬視野，增長知識。完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對學(xué)有余力的學(xué)生，還應(yīng)有適當(dāng)?shù)臄U展。為此，我建議他們將整個“3.15晚會”看完，并寫一篇小論文。

二、“互動教學(xué)”操作過程中的注意事項

1.師生互動要有一個適應(yīng)的過程，要盡快理解新的教學(xué)理念和課堂模式。培養(yǎng)“互動”的意識，就要讓學(xué)生“動”起來。課型不同、教學(xué)內(nèi)容不同，互動也不是千篇一律的，特別是有的學(xué)生在課堂上不講、不問、不討論，沒有“動”的意識。教師首先要學(xué)生有“動”的意識，知道“動”的道理，知道“動”的必要性，在“動”中求得知識和學(xué)會如何求知。要使學(xué)生“動”得了，光有愿望和激情，不等于能把學(xué)生“動”的積極性調(diào)動起來，還要學(xué)生會“動”，即如何“動”。

2.如何永“動”不息。對在老師講評時，心不在焉，無所謂，或做小動作，影響課堂秩序，或做其他事，此種行為，是對還是錯，暫且不論，我們所探討的，是如何讓學(xué)生永“動”不息。這當(dāng)然是需要不竭的“動力”源，怎樣保持不竭的“動力”源？是我們要認真對待的問題。

3.新“分化”的發(fā)生和預(yù)防。逐步培養(yǎng)C類生在學(xué)習(xí)中的自主能力是比較重要的注意點。實踐證明，相當(dāng)一部分C類生，新的學(xué)習(xí)方法使他們突飛猛進，進入B類生，甚至最后成為A類生，這是可喜的一面，另一面必然有本來的A類生，反而成了B類生，即發(fā)生了新的“分化”應(yīng)盡量減少新“分化”。

4.逐步讓“小導(dǎo)師”理想化。對于“小導(dǎo)師”我們要做好鼓勵工作，讓這些“小導(dǎo)師”充分認識自己從中得到的益處，要他們理解、學(xué)會展示自己的重要性，讓他們理解做“小導(dǎo)師”就是展示自己的最好的形式。我們相信在以后的時間內(nèi)，一定還會有更好的方法讓這些“小導(dǎo)師”逐步理想化。

“互動”教學(xué)方興未艾，相信經(jīng)過廣大教師的實踐一定會取得更大的成果，我們的教學(xué)也會更加輕松。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學(xué)）