數(shù)學(xué)課堂中的目標(biāo)教學(xué)

申偉華

摘 要：課堂的教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，為了提高課堂效果，需要改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；目標(biāo)；探索

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂的教學(xué)，能夠提高課堂效果，而且還能夠使教學(xué)過程得到優(yōu)化，促進(jìn)教師教學(xué)方法。以目標(biāo)教學(xué)作為主要線路，在教學(xué)過程中，還要考慮到常規(guī)教學(xué)的一些主要環(huán)節(jié)，做到優(yōu)化組合，當(dāng)然這樣可以形成比較科學(xué)和系統(tǒng)的程序，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在不斷獲取成功的體驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)展了潛能，開發(fā)了智力，提高了自身素質(zhì)。筆者針對(duì)目標(biāo)教學(xué)有以下幾點(diǎn)看法：

一、抓好復(fù)習(xí)提問，為新知識(shí)鋪路

在教學(xué)過程中，一些學(xué)生掌握知識(shí)淺嘗輒止，沒有牢牢把握好，時(shí)間一旦長(zhǎng)了，對(duì)以前的知識(shí)會(huì)遺忘或者需要翻看課本才會(huì)知道公式，這就對(duì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)造成了阻礙，如果不能夠很好地掌握前面的知識(shí)，后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)有困難。所以，我們必須搞好復(fù)習(xí)，作為老師，一定要及時(shí)地幫學(xué)生回顧之前的內(nèi)容，做到溫故而知新。通過復(fù)習(xí)提問，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的欠缺，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要前提。復(fù)習(xí)提問可以分為判斷和填空以及選擇題目，形式可以多樣化，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者是互問互答，抓好復(fù)習(xí)提問有利于教學(xué)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

二、設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心

教學(xué)中的出發(fā)是從問題入手，不告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是通過一步一步地引導(dǎo)，提供給他們合適的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和無(wú)限的求知欲望，給他們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造條件，心里得到極大的鼓舞。教師必須抓好知識(shí)的切入點(diǎn)，構(gòu)造合適和合理的懸念，問題設(shè)置要有一定的連續(xù)和梯度感，讓學(xué)生在一個(gè)問題之后，更喜歡鉆研之后的另一個(gè)問題，變成迫切地尋求答案。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑，形成探索氛圍

學(xué)習(xí)過程中能夠提出新的問題，探索的起始點(diǎn)便是懷疑的精神，有了疑問才能夠認(rèn)真思考，認(rèn)真思考后還有不能解決的問題，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去提問，才有了探索的主要?jiǎng)恿Α?/p>

教師應(yīng)該根據(jù)課程教材的主要特點(diǎn)，研究一些思維方法，針對(duì)概念的提出，以及知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，在探索的過程中，尋找到解決問題的思路，抓住主要規(guī)律，形成問題串，讓知識(shí)的結(jié)構(gòu)和認(rèn)知有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。教師需要牢牢把握好這個(gè)思維活動(dòng)的主要線路，及時(shí)變換調(diào)控方式，不斷地促進(jìn)知識(shí)的遷移和能力的提高。所以，學(xué)好數(shù)學(xué)最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生能夠提出很好的問題，很好的問題代表學(xué)生進(jìn)行了深入的思考，沿著老師預(yù)定的思路，主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體，形成了主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍。

四、精心設(shè)置題目，組織學(xué)生多多訓(xùn)練

一道題目可以延伸出很多的題目，它們最根本相似的便是思維方式和知識(shí)的運(yùn)用。所以在訓(xùn)練題組的時(shí)候，應(yīng)該指導(dǎo)著學(xué)生對(duì)那些很具有代表的例題多研究，之后在做題的時(shí)候能發(fā)現(xiàn)題目的靈活變換，以做到觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變的能力，提高他們解決問題的技巧。設(shè)計(jì)變式題組需要遵循一個(gè)規(guī)律，起點(diǎn)低一些，臺(tái)階密一些，坡度小一點(diǎn)，層次多一點(diǎn)，這樣的規(guī)律是從淺到深，從單一到結(jié)合，從簡(jiǎn)單到繁瑣的一個(gè)過程。第一個(gè)題組是基礎(chǔ)的了解層次，而最后一個(gè)題組則是要求活學(xué)活用知識(shí)的層次。

五、做好每一次小結(jié)，讓內(nèi)容更加系統(tǒng)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯體系，每一部分的內(nèi)容能夠有機(jī)組合成一個(gè)整體的知識(shí)的結(jié)構(gòu)。作為教師，在傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的過程中，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地做總結(jié)，并且把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，及時(shí)地復(fù)習(xí)，自己研究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的各種聯(lián)系。揭示主要解決問題的方式和規(guī)律，經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的積累，學(xué)生腦海中會(huì)形成一個(gè)比較合理的知識(shí)系統(tǒng)以及模塊。這樣的系統(tǒng)隨時(shí)可以提取，不會(huì)忘記。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握有很大的幫助，還能減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，進(jìn)行反饋信息的矯正

對(duì)于反饋信息的及時(shí)矯正，會(huì)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的開始和結(jié)尾。教師應(yīng)該多種手段，大量掌握學(xué)生反饋上來(lái)的信息，要做到及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。對(duì)于每個(gè)小結(jié)后的檢測(cè)題目，應(yīng)該對(duì)應(yīng)著目標(biāo)教學(xué)來(lái)重新設(shè)計(jì)，要求檢測(cè)題目的質(zhì)量要基本能夠反映出整堂課的目標(biāo)所要達(dá)到的程度。教師應(yīng)該首先做到把單元的知識(shí)引進(jìn)整個(gè)回顧系統(tǒng)，然后再將本章節(jié)的內(nèi)容放到若干個(gè)題目中進(jìn)行拓展，進(jìn)行的每一個(gè)題目需要配套練習(xí)題，最后把反饋上來(lái)的信息自己分析，這樣才能達(dá)到轉(zhuǎn)化知識(shí)為能力的目的。

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？誗編輯 馬燕萍