初三英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

嚴(yán)惠芬

摘 要：在開(kāi)展初三英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是口語(yǔ)，是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要克服的重要心理障礙。我們要討論如何解決這些問(wèn)題的方法，可以通過(guò)靈活運(yùn)用有效的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，以此提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候就要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生可以把英語(yǔ)考試題做得很好，但是真正到實(shí)際交流的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，我們要讓學(xué)生不僅能夠適應(yīng)英語(yǔ)考試，還要讓學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。

一、初三口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生拒絕交流的心理障礙

初三學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)榭谝粢呀?jīng)基本形成，有的學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候口音不是很標(biāo)準(zhǔn)，所以在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)有一種怕出丑的情緒，這樣學(xué)生就會(huì)在心里形成心理障礙，怕說(shuō)得不好，讓人譏笑，害怕老師批評(píng)。學(xué)生只要開(kāi)口就避免不了這樣的心理狀態(tài)，所以說(shuō)學(xué)生越怕就越不敢說(shuō)，長(zhǎng)期的不說(shuō)他們就不會(huì)去說(shuō)了，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。英語(yǔ)如果不說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)有一個(gè)好的理解，英語(yǔ)是用于交流的重要工具，我們要通過(guò)說(shuō)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能得到進(jìn)一步提高。

（二）練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少

學(xué)生一直以來(lái)生活在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們對(duì)漢語(yǔ)的表達(dá)方式很熟悉，所以對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式不是很熟悉，只是在課堂上有限的時(shí)間里對(duì)英語(yǔ)有一定的了解，在課堂上的一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練也很難滿(mǎn)足學(xué)生的日常生活需要，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，就要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)在很多英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平是偏低的，他們的語(yǔ)調(diào)是極不準(zhǔn)確的，不能進(jìn)行最為流利的表達(dá)，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力就要建立在大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的基礎(chǔ)之上，因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，所以就影響了學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。

（三）班級(jí)好壞差異過(guò)大

一個(gè)班級(jí)里面一定有好學(xué)生，也一定有程度較差的學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有差距感，老師在教學(xué)時(shí)也會(huì)有很大的困難，我們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)的時(shí)候不能讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到練習(xí)，他們就不能得到充分的訓(xùn)練，如果班級(jí)人數(shù)過(guò)多，就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，因?yàn)?，人?shù)眾多就會(huì)出現(xiàn)練習(xí)失衡的問(wèn)題，老師只會(huì)找一些程度較好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，而程度差的學(xué)生得不到有效練習(xí)，口語(yǔ)能力就會(huì)越來(lái)越差，與好學(xué)生的差距也會(huì)越來(lái)越大。除此之外，好的學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)很有壓力感，害怕出現(xiàn)問(wèn)題，但是我們知道在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題才是最好的學(xué)習(xí)方式。

二、口語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

（一）消除學(xué)生的心理畏懼

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑錯(cuò)誤，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力要通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐來(lái)逐漸培養(yǎng)，老師要給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，要不斷地給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在最開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候都不敢說(shuō)，因?yàn)樗麄兒ε抡f(shuō)錯(cuò)了老師和學(xué)生會(huì)笑話(huà)，我們可以采用靈活的教學(xué)方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。比如，我們可以讓其他學(xué)生用耳機(jī)把耳朵堵上，這樣學(xué)生就可以放心大膽地進(jìn)行說(shuō)，其實(shí)這只是心里恐懼，其他學(xué)生不會(huì)去真正笑話(huà)這個(gè)學(xué)生的，因?yàn)樗麄兌际峭g人，所以，我們要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生總是有些緊張和害羞，這個(gè)時(shí)候老師要進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。老師對(duì)待學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生感到真正的鼓舞和快樂(lè)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自信心。如，班級(jí)里面有一個(gè)學(xué)生就是平時(shí)各科成績(jī)很出色，但就是英語(yǔ)口語(yǔ)不好，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也在一定程度上受到了限制，所以，他就不敢去講，老師就要對(duì)他進(jìn)行大量的工作，鼓勵(lì)學(xué)生從單詞開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生就不敢去面對(duì)大家，大膽地表現(xiàn)自己，然后再擴(kuò)充句子，通過(guò)幾個(gè)月的練習(xí)學(xué)生就能夠?qū)π〉奈恼逻M(jìn)行朗讀了。我們可以運(yùn)用一些實(shí)踐過(guò)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行大膽朗讀，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有所感悟。還有就是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)老師要不斷地進(jìn)行糾錯(cuò)，很多老師習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就打斷學(xué)生，或者是直接進(jìn)行糾正，讓學(xué)生重復(fù)老師的正確句子。這樣打破學(xué)生思維的方式其實(shí)是不對(duì)的，對(duì)學(xué)生完整性的表達(dá)進(jìn)行了破壞，這樣學(xué)生考慮自己的句子有沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，無(wú)法對(duì)語(yǔ)言的形式進(jìn)行正確表達(dá)。

（二）采用英語(yǔ)教學(xué)法

我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)法，課外要多組織學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的口語(yǔ)比賽，一直以來(lái)，我們都堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，這樣學(xué)生的聽(tīng)力水平就會(huì)不斷地提高，也可以給學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行示范，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行口語(yǔ)模仿，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，這樣可以有效地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一開(kāi)始學(xué)生可能不是很習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式，也聽(tīng)不懂純英語(yǔ)教學(xué)，我們可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用圖片和實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。老師要經(jīng)常運(yùn)用這些語(yǔ)言：“Lets get ready for class. Im sorry Im late. /Excuse me for coming late. Please come earlier next time. Class begins.” 學(xué)生在開(kāi)始時(shí)不能夠馬上適應(yīng)，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就能夠讓自己的學(xué)習(xí)能力有所突出，不懂的句子可以逐漸聽(tīng)懂，不熟悉的話(huà)語(yǔ)也可以逐漸進(jìn)行熟悉，不清晰的詞語(yǔ)也會(huì)不斷地聽(tīng)清楚，這樣學(xué)生的聽(tīng)力能力也不斷地提高，只要開(kāi)口就有了底氣。老師就要讓學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，老師在上課的時(shí)候就要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（三）要按照學(xué)生的個(gè)性來(lái)設(shè)定課堂

我們要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)定，不斷開(kāi)展大量的重復(fù)以及訓(xùn)練，還有就是運(yùn)用早讀進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生到達(dá)高年級(jí)的時(shí)候，就會(huì)兩極分化，如果老師只是注重程度好的學(xué)生，就會(huì)扔掉一部分學(xué)生。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)增長(zhǎng)，如果老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只是注重層次較差的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容因此比較簡(jiǎn)單，所以對(duì)于那些程度較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單，學(xué)生就不會(huì)喜歡。老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)定，我們可以進(jìn)行分層次教學(xué)，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，因材施教，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)候可以把學(xué)生分為三個(gè)層次，對(duì)于那些高層次的學(xué)生我們可以讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)編排訓(xùn)練，可以進(jìn)行這種難度的口語(yǔ)掌握“Do not throw good things away； you may be glad to have them at some other time.”我們所說(shuō)的口語(yǔ)編排訓(xùn)練就是讓他們自己來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)話(huà)劇和短劇的學(xué)習(xí)，對(duì)于層次一般的學(xué)生，我們要求他們對(duì)書(shū)本課文上的內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，對(duì)于層次低的學(xué)生我們可以讓他們進(jìn)行單詞專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這樣他們能夠掌握一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中也不會(huì)失去信心。

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性質(zhì)比較強(qiáng)的科目，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就會(huì)發(fā)展很多學(xué)生在口語(yǔ)方面有很大的欠缺，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候心里有障礙，還有學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候能夠獲得的機(jī)會(huì)很少，那么我們就要加大學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行分層次和分小組的練習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力提高。

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？誗編輯 薛直艷