對新課標(biāo)背景下的中小學(xué)音樂教學(xué)模式探析

卞曉霞

【摘 要】新課標(biāo)是當(dāng)前我國教育體制改革的重要指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，十幾年來，一直指導(dǎo)著我國教育界的教育改革。它的存在，實現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，在一定意義上，它促進(jìn)了我國的素質(zhì)教育發(fā)展。同樣，音樂的教育改革也受到了新課標(biāo)的推動，在教學(xué)理念和方式上，音樂課堂已經(jīng)逐漸開始進(jìn)行試探性的轉(zhuǎn)變。本文作者，結(jié)合多年音樂教學(xué)經(jīng)驗，對于對新課標(biāo)背景下的中小學(xué)音樂教學(xué)模式需要如何進(jìn)行定位，表達(dá)了自己的觀點，希望能夠為當(dāng)前音樂的教學(xué)改革帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中小學(xué)音樂；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變

隨著社會的變化，人們對音樂的欣賞方式和理解，發(fā)生了變化。所以中小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容也該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)形勢的發(fā)展。在這個背景下，新課標(biāo)的出現(xiàn)為當(dāng)前的中小學(xué)音樂指出了方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)把不符合當(dāng)前音樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，結(jié)合中小學(xué)生的心理特點重新規(guī)劃了教學(xué)內(nèi)容，以求引起學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是當(dāng)前中小學(xué)課堂對于音樂教學(xué)的模式還存在一些不足之處。如何以新課標(biāo)為藍(lán)本，轉(zhuǎn)變中小學(xué)音樂課教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量成為音樂教育界關(guān)心的話題。

一、新課標(biāo)背景下音樂教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的方向性偏差

自2001年提出《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，我國的中小學(xué)音樂教育出現(xiàn)了理念上的轉(zhuǎn)變，按照新課標(biāo)的要求，音樂教學(xué)中要提倡“學(xué)生參與教學(xué)”、“轉(zhuǎn)變音樂的學(xué)習(xí)方法，提倡探究式學(xué)習(xí)”、“發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性”。在這個背景下，廣大中小學(xué)開始了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，但是改革的方式出現(xiàn)了一些問題。在當(dāng)前的教學(xué)中，不少教師生硬的按照新課標(biāo)的表面含義進(jìn)行音樂教學(xué)，機(jī)械的控制音樂課的時間劃分，比如：硬性規(guī)定一節(jié)課教師講課和學(xué)生練習(xí)的時間；著重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，放棄了基礎(chǔ)課程的教學(xué)等。導(dǎo)致學(xué)生音樂的基礎(chǔ)較差，缺乏必要的音樂常識。

（二）教學(xué)方式問題

對于新課標(biāo)要求學(xué)生參與教學(xué)的要求，許多教師開始對新的教學(xué)模式做出探索。新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，在一定程度上推動了學(xué)生的參與性。但是由于青年教師教學(xué)經(jīng)驗的不足，在課堂理解程度上與老教師相比存在一定的差距。使得音樂教師空有一腔教學(xué)熱情，卻不知道選擇何種教學(xué)方式，課堂教學(xué)的秩序混亂，教學(xué)教過較差。這進(jìn)一步降低了教師的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生無心聽講，音樂課的教學(xué)目的很難達(dá)到。同時，這種教學(xué)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（三）沒有正確利用多媒體的教學(xué)設(shè)備

新課標(biāo)對音樂的教學(xué)的要求中，其中對多媒體的使用提出了建議“利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生對音樂教學(xué)的參與”。但是在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，很多學(xué)校和教師都沒有完全開發(fā)出多媒體設(shè)備的教學(xué)潛力。在對于多媒體的使用上，還處在一個探索的過程中，沒有找到如何利用多媒體設(shè)備，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)理論與參與實踐的統(tǒng)一。

二、對新課標(biāo)背景下的中小學(xué)音樂教學(xué)模式的有益探索

（一）提高教師教學(xué)能力與專業(yè)知識

作為音樂教師，必須要具備專業(yè)的音樂知識和教學(xué)能力，比如：聲樂表演、樂理、樂器伴奏、合唱指揮甚至要具備一定的音樂創(chuàng)作能力。除此之外，還要充分了解教育學(xué)的內(nèi)容，比如：課堂教學(xué)、教材分析、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等，了解各年齡段學(xué)生的心理特點，因材施教。隨著時代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于信息的吸收渠道和能力，變得更加豐富多樣，所以教師也要相應(yīng)的提升自己的知識體系和結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會的變化，做好專業(yè)知識的準(zhǔn)備。

此外，對于新課標(biāo)提出的“加強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂能力”的要求，教師首先要具備鑒賞音樂的能力。為了達(dá)到這個要求，教師要廣泛的了解社會，提高自己的人生閱歷，不能孤立的學(xué)習(xí)音樂，要把不同風(fēng)格、不同流派的音樂作品統(tǒng)籌結(jié)合，與當(dāng)前的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，提高音樂教學(xué)的效果。

（二）掌握音樂課堂的主動權(quán)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂教學(xué)，不能僅僅把教學(xué)局限在音樂課程上，還要借助音樂培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，樹立正確的音樂觀、人生觀和價值觀，加強(qiáng)對自然和社會的體驗。所以，在這個過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握課堂教學(xué)的主動權(quán)。針對學(xué)生的年齡段，選擇正確的教學(xué)方式，加強(qiáng)對于學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時，還要利用好的音樂作品引導(dǎo)學(xué)生接受美好的事物，樹立正確的 “三觀”。在課堂上，控制好教學(xué)的進(jìn)程，掌握好教學(xué)秩序，讓學(xué)生在有序的教學(xué)環(huán)境下參與音樂實踐和練習(xí)。

新課標(biāo)要求的鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中，并不意味著教師放棄教學(xué)的主動權(quán)，反而表示教師要提高對教學(xué)的掌控能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，合理劃分教學(xué)區(qū)間，創(chuàng)造利于音樂教學(xué)的課堂氣氛，保證音樂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（三）利用好教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)形式

學(xué)校對于教學(xué)設(shè)備的投入已經(jīng)逐漸重視，許多中小學(xué)已經(jīng)建立起專業(yè)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。所以音樂教學(xué)要利用好這一便利條件。對于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的使用，不能局限在有限的技術(shù)內(nèi)，教師要從自身做起，做好技術(shù)的拓展。比如：教師可以利用專業(yè)的音樂剪輯編輯軟件，把教學(xué)中用到的素材進(jìn)行剪輯，在保證音樂知識的基礎(chǔ)上提高素材的趣味性，這有利于吸引學(xué)生的注意力。

此外，音樂教學(xué)不僅僅是聲樂的教學(xué)，演唱、演奏、舞蹈、譜曲創(chuàng)作、合唱組織都是可以全面提高學(xué)生參與性的教學(xué)課程。這些教學(xué)也可以挖掘?qū)W生的藝術(shù)才能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)學(xué)生的音樂天賦。

此外，當(dāng)前中小學(xué)還可以不定期的組織音樂比賽，或者組織音樂興趣小組，這樣也可以利用這些形式增強(qiáng)學(xué)生的演藝經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的才能，提高學(xué)生的自信心和能力。

三、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)模式的探討必將進(jìn)入更深的層次。在這個背景下，作為音樂教師，除了完成音樂教學(xué)的本職任務(wù)之外，還要加強(qiáng)對于當(dāng)前教學(xué)特點的了解和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點變化所帶來的影響，尋找更實用的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法式，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的理念，促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.我國音樂教育學(xué)學(xué)科發(fā)展與前瞻[J].中國音樂教育，2010，11.