因材施教，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效

石小勝

摘 要：針對學(xué)生生源情況的變化和新教材的實施，我們教師必須因材施教，順應(yīng)變化，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本文探討了如何針對學(xué)生、教材特點，因材施教，提高課堂教學(xué)實效的方法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；因材施教

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-029-01

一、針對學(xué)生特點，因材施教

1. 控制教學(xué)難度，注重雙基訓(xùn)練。由于單招學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，接受新知識的能力較弱，所以在課堂教學(xué)中，采用導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)，適當(dāng)降低新授課的教學(xué)難度，逐層推進，不斷提高，在復(fù)習(xí)課上將知識系統(tǒng)化，條理化，并加強知識間的綜合訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)案的編寫是在備課組集體備課的基礎(chǔ)上，再根據(jù)所在班級的不同進行個性化的二次備課，遵循的原則是低起點，小臺階，分層次，高達(dá)成，控制教學(xué)的坡度，難度，深度和廣度，便于學(xué)生接受，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。通過學(xué)生的作業(yè)，試卷的批改，以及和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績不理想的主要原因是學(xué)習(xí)的主動性不足，惰性大，基本概念、公式，基本題型未能掌握。針對上述情況，我向?qū)W校申請了每周一次的數(shù)學(xué)晨讀，安排數(shù)學(xué)課代表組織學(xué)生復(fù)習(xí)基本知識（概念，公式等），加強基本題的訓(xùn)練，并分小組進行組內(nèi)互背互批，互幫互助，以小組中成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，達(dá)到共同提高的效果。通過每周一次的數(shù)學(xué)晨讀，迅速提高了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

2. 課堂限時訓(xùn)練，課后分層訓(xùn)練。單招學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，為了改善這種情況，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和準(zhǔn)確性，真實了解學(xué)生對每節(jié)課知識的掌握情況，我采用了課堂上最后10分鐘進行限時訓(xùn)練，進行最基本知識的考察，常見題型的練習(xí)，課后及時批改，訂正，反饋，準(zhǔn)確了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，并在后續(xù)的教學(xué)中加以改進。而對于課后作業(yè)，主要采用分層練習(xí)，題目難易有度，一部分為必做題，即所有學(xué)生都必須完成的基本題，另一部分為選做題，給部分學(xué)有余力的同學(xué)完成，題型為拓展提高題，加強不同知識點，不同章節(jié)知識的綜合運用。布置不同類型的作業(yè)，讓每個孩子都能“吃得飽，吃得好，吃得到”，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

3. 開展賞識教育，培養(yǎng)兩套班委。我們的學(xué)生在初中階段處于班級的C層次，缺少老師的關(guān)心，表揚，內(nèi)心里希望得到老師的表揚和肯定，所以我們在平時的教學(xué)中，找尋學(xué)生身上的閃光點，抓住學(xué)生的每一次成功，給與及時的表楊。一次不經(jīng)意的表揚可能改變一個學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變學(xué)生的人生軌跡。記得在09計網(wǎng)教學(xué)的時候，一道解析幾何題，采用數(shù)形結(jié)合的思想可以輕松解決，但在課堂巡視中，發(fā)現(xiàn)一位成績一般的女同學(xué)采用了代數(shù)方法，過程很繁瑣，但運算結(jié)果也正確。按照平時的思維我們應(yīng)該指出代數(shù)方法不好，建議采用數(shù)形結(jié)合法解決此題，而我從這位同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)了她的超強運算能力和解題的毅力，有什么理由不給與表揚呢？我當(dāng)堂給所有學(xué)生介紹了她的代數(shù)方法，并指出她的運算能力強，老師我自己還不一定能運算正確呢？一次不經(jīng)意的點評，表揚，隨著時間的流失，我早已忘記。高考結(jié)束后，這位學(xué)生特意加了我的QQ，向我說起了這件事，說那道數(shù)學(xué)題是她花了半個多小時才做出來的，沒想到會得到老師的表揚，從此以后她改變了對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，成績也越來越好，高考數(shù)學(xué)取得了109分的好成績。一次表揚可能成就一個人，一次批評可能毀掉一個人，所以我們要當(dāng)眾給與表揚，私下給與批評，多表揚少批評。

同樣我們的學(xué)生由于成績的不理想，初中很少擔(dān)任班委的職務(wù)，所以我安排了兩位數(shù)學(xué)課代表，目的有兩個：一是讓更多的學(xué)生參與到班級管理的工作中來，培養(yǎng)他們的組織管理能力；二是減少課代表的班委工作壓力，兩位課代表各負(fù)其責(zé)，互不沖突，一位負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)，另一位負(fù)責(zé)每周一次的數(shù)學(xué)晨讀的基礎(chǔ)知識和基本題型的歸納和整理。

二、針對教材特點，因材施教

1. 針對內(nèi)容變化，合理分配課時。新教材在內(nèi)容上進行了刪減和增加，刪減了一些抽象，單招生難以理解的內(nèi)容，增加了一些與專業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容，加強了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，作為教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀教材，研究考綱，發(fā)現(xiàn)新舊教材之間的差異，熟悉各章節(jié)的要求，合理分配課時，進行教學(xué)。

2. 螺旋式上升，段落化教學(xué)。新教材編排采用的是螺旋式的上升的思路進行的編排，如概率統(tǒng)計，排列、組合、二項式定理根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力將教學(xué)內(nèi)容分成兩部分，將教學(xué)的難點排列組合后置，分別安排在不同的學(xué)期進行段落化教學(xué)，目的是讓教材的編排更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能力發(fā)展。類似的編排還有三角函數(shù)等章節(jié)。

3. 針對編排特點，建構(gòu)理論教學(xué)。教材每一小節(jié)基本上采用了建構(gòu)主義的理論進行設(shè)計。我們在教學(xué)時應(yīng)該采用創(chuàng)設(shè)情境，問題驅(qū)動，在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，不斷鞏固，深化，內(nèi)化成學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)，再利用所學(xué)知識解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過建構(gòu)理論教學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

4. 靈活選擇教法，注重學(xué)法指導(dǎo)。在新教材的教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能力，認(rèn)知特點，靈活選擇教法，并注重學(xué)法指導(dǎo)。如解析幾何中的橢圓的定義的教學(xué)，可采用讓學(xué)生課前閱讀教材，教師提供線和圖釘，讓學(xué)生自己動手畫一個橢圓，思考所畫橢圓上每一點所具有的性質(zhì)，并比一比誰畫的橢圓漂亮。采用這種教學(xué)方法優(yōu)點是讓學(xué)生在動手的過程中加強對概念的理解，知識記憶的時間長，不易遺忘，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，我們老師應(yīng)該在學(xué)生和教材之間通過課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點和新教材要求，采用合適的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)實效。