不再讓你孤單

金李根

【摘 要】隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，學(xué)校中肥胖學(xué)生日益增多。這些肥胖學(xué)生在體育活動(dòng)中不僅協(xié)調(diào)性差，反應(yīng)遲緩，身體的基本素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力低下，而且多數(shù)學(xué)生存在著心理障礙，表現(xiàn)為膽小、懦弱、自卑、孤僻等特點(diǎn)。這些因素導(dǎo)致他們?cè)隗w育課堂上經(jīng)常會(huì)成為“被冷落者”。而“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”是體育與健康課程的基本理念之一。如何使這些學(xué)生像其他學(xué)生一樣積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中去，一樣享受參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，是體育教學(xué)中遇到的難題，是我們每一位體育教師的職責(zé)和追求的目標(biāo)，也是新課改向我們提出的要求。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異 情緒 教學(xué)方法

【案例描述】

在初一（2）班的一節(jié)“分腿騰越‘山羊”課上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩人或多人一組的“跳山羊”自由組合練習(xí)，學(xué)生們都非常高興可以跟自己的好伙伴們一起搭檔參與練習(xí)。他們成群結(jié)隊(duì)地組合成了若干組，興高采烈地練習(xí)著支撐跳躍動(dòng)作，可唯獨(dú)個(gè)子較高、身體肥胖、平時(shí)較少參與運(yùn)動(dòng)的曹高鵬同學(xué)站在那里不動(dòng)。

我快速來(lái)到他身旁，先按捺了一下自己生氣的情緒，但仍然帶著一點(diǎn)兒責(zé)怪的語(yǔ)氣問(wèn)他：“你怎么不參與運(yùn)動(dòng)??！”

他低著頭一聲不吭，在我再三追問(wèn)下，他才支支吾吾道：“老師，其實(shí)我也想練習(xí)，可同學(xué)們都不愿意跟我組合?！?/p>

這時(shí)有些同學(xué)停止了練習(xí)，在一旁看著，個(gè)別同學(xué)還嘀咕著：“他這么胖，壓下去不會(huì)被壓扁了才怪呢，誰(shuí)愿意與他搭檔??！” “原來(lái)是這樣?。　蔽翌D時(shí)為自己責(zé)怪的語(yǔ)言感到慚愧，是我沒(méi)有注意到曹高鵬同學(xué)的體形，才引起這么多同學(xué)對(duì)他的嘲笑。思索了片刻，我對(duì)他說(shuō)：“老師當(dāng)你的‘山羊好嗎？”

他抬起了頭驚訝地看著我，帶著不信任的語(yǔ)氣道：“真的嗎？老師?！蔽蚁蛩c(diǎn)了點(diǎn)頭，就蹲下來(lái)做成 “山羊”的姿勢(shì)，并鼓勵(lì)他：“老師相信你，曹高鵬?！逼鋵?shí)說(shuō)實(shí)話，我心里也沒(méi)底，蹲得很低，生怕太高他會(huì)摔倒了。

但是，曹高鵬同學(xué)卻輕巧地越了過(guò)去?！疤豢伤甲h?！蓖瑢W(xué)們都驚呼了。我趁機(jī)鼓起掌來(lái)，同學(xué)們也跟著鼓起了掌。曹高鵬臉上露出了難得而自信的笑容。

我隨即說(shuō)道：“同學(xué)們，我們要像曹高鵬同學(xué)一樣大膽、勇敢、積極地參與練習(xí)?！敝蟾啭i不再被同學(xué)們冷落了，很多小組都邀請(qǐng)他加入，在練習(xí)時(shí)他甚至當(dāng)起了小老師的角色。在后來(lái)的小組比賽中（三人接龍?zhí)艂€(gè)點(diǎn)），他所帶領(lǐng)的那一小組獲得了勝利。

“鈴——鈴——鈴”下課鈴聲響起，一節(jié)課結(jié)束了，而學(xué)生們都紛紛抱怨著還玩不夠。在我回辦公室的路上，曹高鵬同學(xué)跑到我身邊，開(kāi)心地跟我說(shuō)：“老師，這節(jié)體育課我太高興了。”我問(wèn)他以前有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)“跳山羊” ，他告訴我，在他小時(shí)侯，他的爸爸為了逗樂(lè)他，經(jīng)常變成“山羊”讓他跳。說(shuō)著，他臉上露出了幸福的笑容。

【案例分析】

在體育教學(xué)中，這類(lèi)事件在我們課堂教學(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到。如果處理不好，會(huì)直接影響那些“被冷落者”的積極性，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面影響，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的 “以學(xué)生為主體，關(guān)注個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益”就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我們?cè)撊绾翁幚磉@些事件，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利因素為有利因素呢？在我看來(lái)，我們教師要因材施教，從思想上鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生，在行動(dòng)中支持他們，使之更有自信、更有勇氣。

一、控制自我情緒，優(yōu)化課堂氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否具有穩(wěn)定的情緒，是影響教學(xué)任務(wù)完成與否的重要因素之一。此外，由于體育教學(xué)的特殊性，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偶發(fā)事件。教師能否具有穩(wěn)定的情緒，也是影響能否完成教學(xué)任務(wù)的重要因素之一。在教學(xué)中，教師具有一種良好的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒，能夠?qū)虒W(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

二、建立良好關(guān)系，拉近師生距離

“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師首先就要在課堂內(nèi)外和學(xué)生建立起良好關(guān)系。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在擁有良好師生關(guān)系的背景下，才能釋放出對(duì)學(xué)習(xí)主體地位的內(nèi)在需要。

三、按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待

由于這些肥胖學(xué)生與其他學(xué)生在身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能方面存在著較大的差異性，因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異，科學(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，素質(zhì)好、技術(shù)好的學(xué)生是越跳越有勁，但那些肥胖及體質(zhì)差的學(xué)生，怕跳躍不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。教師要及時(shí)注意并發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都要隨時(shí)加以肯定。這樣才能逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對(duì)體育的厭學(xué)傾向。

四、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

“教學(xué)未見(jiàn)樂(lè)處，必不我學(xué)。”由此可見(jiàn)，體育教學(xué)課要想獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)肥胖學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法如果呆板、機(jī)械，教學(xué)手段單一，不僅導(dǎo)致一般學(xué)生不喜歡上課，更會(huì)使肥胖學(xué)生產(chǎn)生厭惡體育的行為。相反，如果教師在教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣含蓄，形象生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就可以充分調(diào)動(dòng)肥胖學(xué)生的積極性。

總之，對(duì)這些“被冷落者”，體育教師不僅要言傳身教，還要采用多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們?cè)诠ぷ髦幸杂H切的語(yǔ)言與態(tài)度，關(guān)心、幫助學(xué)生，與他們誠(chéng)心交流，使之端正學(xué)習(xí)態(tài)度，融入集體中去，找回自信的自己。endprint