初中語文情感教學(xué)策略之我見

黃芳

【摘 要】情感教學(xué)在各個(gè)階段都起著重要作用。而在語文教學(xué)方面，情感教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文教材中有許多情感與理性完美結(jié)合的作品，在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，采用情感教學(xué)把文章中的思想感情和理性思維結(jié)合在一起，能夠達(dá)到不可思議的效果。在初中語文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，做到思維與情感完美結(jié)合，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情感教學(xué) 教師 學(xué)生 教材

情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上的一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價(jià)和體驗(yàn)。情感教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要手段。本文筆者從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對學(xué)生與教師這兩方面進(jìn)行分析，通過情感教學(xué)與信息化下情感教學(xué)的對比，清楚分析闡述情感教學(xué)在初中語文中的重要作用。

一、發(fā)揮教師在情感教學(xué)中的主導(dǎo)作用

1.教師應(yīng)該樹立敬業(yè)意識(shí)

教學(xué)任務(wù)中教師與學(xué)生缺一不可，想要完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須要樹立起愛業(yè)、敬業(yè)的精神。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，教育大業(yè)對國家實(shí)力的影響非常深遠(yuǎn)。教師是“人類靈魂的工程師”，被稱為太陽底下最崇高的職業(yè)。教師只有自己具備了良好的素質(zhì)，才能為學(xué)生做好示范作用，才能培養(yǎng)出理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國的新型人才。敬業(yè)精神會(huì)提醒教師時(shí)刻不忘自己的身份，能夠?qū)崆榕c耐心投入到教育事業(yè)。

2.教師應(yīng)該保持愉快的情緒

語文教學(xué)重在感情的培養(yǎng)與對社會(huì)的認(rèn)知。學(xué)習(xí)語文應(yīng)該在積極飽滿的興趣下進(jìn)行，教師的情緒對學(xué)生的情緒也有一定的影響，帶著消極情緒教學(xué)的教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)達(dá)不到理想的效果。如果教師的情緒高昂而熱情，那么學(xué)生的課堂活躍性就會(huì)被激發(fā)出來，課堂教學(xué)事半功倍，學(xué)生心情舒暢，情緒高昂；相反，如果教師教學(xué)時(shí)情緒低落，那么相應(yīng)的，學(xué)生就會(huì)感到心情沮喪，惴惴不安，直接影響課堂效率。因此，教師應(yīng)該要保持熱情，保持愉快的心情。

二、發(fā)揮學(xué)生在情感教學(xué)中的主體作用

1.情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

情境教學(xué)是指教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度上的體驗(yàn)，結(jié)合教材，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到一定發(fā)展的教學(xué)方式。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在學(xué)習(xí)初中語文中的小說或者童話時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式，為同學(xué)們安排角色，將課文中的情境帶到現(xiàn)實(shí)生活中來；或者組織班級活動(dòng)，以課本中的一篇文章的中心思想為內(nèi)容，開展主題活動(dòng)等。通過學(xué)生的思想交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)與理解課文的偏差，教師及時(shí)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行矯正，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。同時(shí)，情境的設(shè)置可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、想象力和創(chuàng)造力，能夠使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.發(fā)揮語文教學(xué)中獨(dú)特的語言優(yōu)勢

語文教學(xué)中的語言藝術(shù)也發(fā)揮著重要的作用，語文教師的語言表達(dá)能力非常重要，教師良好的語言表達(dá)能力可以在課堂上將作者的思想感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并且與學(xué)生的交流會(huì)更加方便。在語文教學(xué)中，生動(dòng)傳神的語言可以讓學(xué)生以最快的狀態(tài)進(jìn)入課堂，與課堂相融合。語言是教學(xué)中的敲門磚，幽默風(fēng)趣的語言也能起到與創(chuàng)造情境模式一樣的效果。教師使用風(fēng)趣的語言調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后，就可以輕松地將學(xué)生帶入到作者的思緒中去，體會(huì)作者的思想感情。師生之間的互動(dòng)可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)與情感的把握更加深刻。

3.發(fā)揮語文教學(xué)中獨(dú)特的閱讀優(yōu)勢

俗話說得好，“三分詩，七分讀”，閱讀也是語文教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢，情感教學(xué)當(dāng)然要融入朗讀訓(xùn)練中去。教師以飽滿熱情的精神面貌面對學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，對課堂氛圍、教學(xué)效率都有積極的影響。教師的一個(gè)重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在單一的文字中找尋激情澎湃的思想，而朗讀這一方式正好可以將文章的感情層次表達(dá)出來。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要進(jìn)行快速閱讀，大致了解文章的內(nèi)容，初步了解作者的感情；第二步就是充滿感情地閱讀，更進(jìn)一步把握作者的思想感情。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章時(shí)，朗讀就可以聲情并茂地表達(dá)思想，或者深沉，或帶諷刺，嬉笑怒罵皆成文章，每篇文章、每句話都可以體現(xiàn)出作者的感情。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組或者進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生帶入文章，從不同角色入手朗讀文章，仔細(xì)分析文章中不同的人的不同的思想感情，不同的思想感情便可以有不同的引導(dǎo)作用，使學(xué)生們可以全方位地了解文章和作者，掌握知識(shí)也更加牢固。

三、挖掘教材中的情感因素

語文教材中，飽含情感的文章數(shù)不勝數(shù)。有對相互關(guān)愛的友情的歌頌，也有對不計(jì)回報(bào)的親情的贊美，還有對偉大祖國的熱愛；有對家鄉(xiāng)的綿綿思念，也有對人生的無限感慨，還有對高尚品格的追求和贊美。在這些作品的教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教授語文知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的情感因素，領(lǐng)悟字里行間透出的感動(dòng)。那么如何幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的人生觀和價(jià)值觀，就成為語文情感教學(xué)的一大重點(diǎn)。

教師必須立足于教材，鉆研教材，深挖教材的感情因素，將自己的感情投入到教材，融入文本意境中去。只有教師自己把握了文章的情感脈絡(luò)，才能在教學(xué)中更好地傳遞自己對文章的感悟。這樣便能潛移默化地影響和帶動(dòng)學(xué)生的情緒，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師還應(yīng)該在教學(xué)中注重文章里字詞以及精彩句子的使用。文章的字詞都是經(jīng)過仔細(xì)推敲的，把握好這些字詞的運(yùn)用，對于把握文章脈絡(luò)、理解文章內(nèi)涵、體會(huì)文章感情起了極其重要的作用。 尤其是古詩詞中有大量經(jīng)典的詞句經(jīng)得起推敲。比如李白的《行路難》中，前四句里用“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地顯示了詩人內(nèi)心的苦悶和抑郁，以及感情的激蕩變化。然后“冰塞川”“雪滿山”用比興的手法來象征人生路上的艱難險(xiǎn)阻?！伴e來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”則又引用名人典故給自己增加信心。再說到“行路難！行路難！”連用兩個(gè)“行路難”的感嘆，表達(dá)人生道路的艱難困苦。全文的精髓在最后兩句“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。這兩句又表達(dá)出縱使前路坎坷，詩人依然不畏險(xiǎn)阻，渴望成就理想的英雄氣概。類似于這首詩歌，很多教材文本都運(yùn)用各種修辭和表現(xiàn)手法，文章的思路和脈絡(luò)都值得認(rèn)真推敲，把握文章的用詞用句和寫作思路是理解文章情感因素的重要法寶。endprint

四、運(yùn)用信息化的教學(xué)設(shè)備

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)方式和方法的革命。多媒體教學(xué)成了現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的一部分。對于當(dāng)代語文情感教學(xué)來說，多媒體的利用是必不可少的。

1. 視頻素材的應(yīng)用

語文教材中有很多文章是能夠找到與其對應(yīng)的視頻素材的。教師在備課時(shí)，可以準(zhǔn)備與課文相應(yīng)的視頻素材。通過播放視頻素材，能夠輕松地將學(xué)生帶入到故事情節(jié)當(dāng)中，從而很容易產(chǎn)生情感上的共鳴和感動(dòng)。比如朱自清的《背影》，通過網(wǎng)絡(luò)資源可以找到相關(guān)視頻，具象直觀的視頻很容易使學(xué)生產(chǎn)生代入感，學(xué)生會(huì)比較直觀地構(gòu)建起“（父親）蹣跚地走到鐵道旁，慢慢探身下去”“兩手攀著上面，兩腳再向上縮”等動(dòng)作情景，從而體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。這對學(xué)生理解文章內(nèi)容、把握文章情感起到非常大的作用。

2.音頻素材的運(yùn)用

教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音頻素材，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。音頻素材可以是詩歌的誦讀，通過專業(yè)有感情地誦讀錄音，將學(xué)生帶入到詩歌所表現(xiàn)的意境當(dāng)中。音頻素材也可以是一段音樂：如果文章是磅礴的，那么可以搭配具有氣勢的音樂；如果文章是柔美的，則可以配上一段旋律優(yōu)美輕柔的音樂；如果是描寫愉悅之情，則可以搭配跳躍婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)。比如《觀潮》一文中，描寫了從平靜到雄壯的海面，則可以播放靜謐的海面、微波蕩漾的海面、波濤翻滾的海面的聲音，很好地將學(xué)生帶入到情境中去。

五、有序的教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)情感交流

知、情、意相結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。課堂活動(dòng)生動(dòng)活潑離不開學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地互動(dòng)和積極地交流。同樣，生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)也能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而更好地感受文本的情感。

良好的教學(xué)互動(dòng)，一是教師與學(xué)生的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更多的是教師單方面地引導(dǎo)和灌輸，卻忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，沒能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。老師整堂課用力地講授，而學(xué)生接收到的卻少得可憐，更談不上情感一說。所以良好的師生互動(dòng)除了教師科學(xué)有效地為學(xué)生奠定情感基調(diào)、激發(fā)學(xué)生情感共鳴外，教師應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，積極大膽地提出自己獨(dú)到的見解和感悟。

二是學(xué)生之間的交流互動(dòng)。“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，語文情感教學(xué)中也一樣，對于同樣一個(gè)文本，不同的學(xué)生有著自己的情感認(rèn)識(shí)。教師不應(yīng)該要求學(xué)生對于文本的情感體會(huì)達(dá)到一致，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，將自己的感悟與別人分享，這樣不僅能夠豐富學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，使文章情感更為立體，同時(shí)能夠給教師一定的啟發(fā)，有助于教學(xué)方法的不斷提高。

構(gòu)建良好有序的互動(dòng)教學(xué)流程，給師生間的情感交流提供了渠道，可以有效地使學(xué)生從教師的引領(lǐng)中、文本閱讀中、交流溝通和反復(fù)訓(xùn)練中得到感動(dòng)，并且有利于學(xué)生表達(dá)這樣的感動(dòng)，促進(jìn)了語文課堂的情感教學(xué)，師生在共享中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

六、重視學(xué)習(xí)過程，注重情感體驗(yàn)

語文教學(xué)不是單一的知識(shí)教學(xué)，而是知識(shí)、能力、方法、情感和價(jià)值觀的多維度教學(xué)。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，教師除了教授語文知識(shí)外，還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程中，學(xué)生自己的情感體驗(yàn)是十分重要的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真感知文章，用心體味文本的情感因素，不能流于文章表面。這樣才能實(shí)現(xiàn)文章、教師和學(xué)生之間的對話交流，有助于學(xué)生感悟文章、理解文章，在此基礎(chǔ)上得到情感上的升華。

閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性。將課堂教學(xué)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照從了解到理解再到感悟的過程來學(xué)習(xí)文本。重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在閱讀過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、交流問題、解決問題。

七、做到出情入理

列寧有一句名言：沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。語文教學(xué)中，情感教學(xué)的根本目的應(yīng)該是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生追求和探知真理。

所以教師在教學(xué)過程中，除了教授語文知識(shí)和文本原有的內(nèi)涵與情感外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，在深刻理解文章藝術(shù)意境的同時(shí)升華到對待他人、對待人生、對待自然的態(tài)度與觀念。例如在教授諸葛亮的《出師表》一文時(shí)，除了進(jìn)行經(jīng)典名句的講評和賞析外，教師更應(yīng)該將文章所表達(dá)出的深切情感挖掘出來，體會(huì)諸葛亮寫文章時(shí)表現(xiàn)出的對國事的關(guān)心和對國家的忠心，并在此基礎(chǔ)上教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)忠心愛國。又如李白的《行路難》告訴我們不畏險(xiǎn)阻，自信長存；朱自清的《背影》讓人體會(huì)到父愛的偉大；老舍的《貓》能激發(fā)人們對動(dòng)物、對生活的熱愛……這些經(jīng)典的文學(xué)作品可以教會(huì)學(xué)生熱愛親情友情、熱愛生活、熱愛自然，也能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

綜上所述，“講文入情，出情入理”是做好語文情感教學(xué)的重要內(nèi)容。營造良好的教學(xué)氛圍，形象、具體地展現(xiàn)文本所蘊(yùn)含的意境，再由意境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生靈感，進(jìn)行深入的情感交流與學(xué)習(xí)，最后再以文章情感為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)真、善、美的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這才是語文情感教學(xué)的根本意義所在。

八、結(jié)束語

披文以入情，出情以入理。現(xiàn)代的語文教學(xué)，應(yīng)該注重情感的傳遞，注重學(xué)生情操的培養(yǎng)，沉淀學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。教師在敬業(yè)、愛業(yè)的前提下，要通過靈活有效的教學(xué)方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。

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