交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

周翔

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)也越來(lái)越重視，在一定程度上還對(duì)很多課堂提出了新的改革方案。尤其是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更多高校為了不斷提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)能力以及交際能力，采用交際教學(xué)法展開(kāi)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。本文結(jié)合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了交際教學(xué)法對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)改革的啟示，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 改革 啟示

一、交際教學(xué)法的簡(jiǎn)單概述分析

1.交際教學(xué)法的理論定義

交際教學(xué)法內(nèi)容比較廣泛，包含教學(xué)大綱、教材編制、教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)定及方法、課堂活動(dòng)的設(shè)定與執(zhí)行、測(cè)評(píng)方法、要求與體系等多方面的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。交際教學(xué)法并不是一成不變的，它也隨著時(shí)間的推進(jìn)與技術(shù)的發(fā)展而不斷改革與創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中它不斷融合很多關(guān)于其他科目的觀點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更好地實(shí)現(xiàn)了其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用?？偟膩?lái)說(shuō)，交際教學(xué)法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，通過(guò)合理積極地參加集體活動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并在此過(guò)程中重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

2.交際教學(xué)法的特征

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為主，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高。而交際教學(xué)法則完全改變了這種現(xiàn)狀，交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極合理、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正培養(yǎng)學(xué)生自身的文化交流意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，交際教學(xué)法還特別注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流。因此教師要特別注意讓學(xué)生關(guān)注一些相關(guān)背景以及文化，加強(qiáng)情景式教學(xué)，通過(guò)關(guān)注語(yǔ)言本身的文化背景，去理解和感受不同的文化，從而更好地提升學(xué)生的跨文化交流能力。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式根深蒂固

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的影響已經(jīng)根深蒂固，并且受我國(guó)當(dāng)前應(yīng)試考試制度的影響，這種模式很難改變。通常大學(xué)都會(huì)要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)一類的等級(jí)考試，這就導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往只是單純地為了通過(guò)四六級(jí)考試，而很多教師在教學(xué)過(guò)程中也將四六級(jí)考試的內(nèi)容作為課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀；同時(shí)社會(huì)上的很多用人單位也將四六級(jí)的成績(jī)作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法迫在眉睫

隨著大學(xué)中語(yǔ)言專業(yè)招收的學(xué)生越來(lái)越多，語(yǔ)言相關(guān)專業(yè)的教師教學(xué)壓力也會(huì)隨之增加，這在一定程度上給教師的授課尤其是口語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾。學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了更好的機(jī)會(huì)。如何才能運(yùn)用一些新興的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)能力，是當(dāng)前英語(yǔ)教師們需要特別重視的問(wèn)題。

然而在目前的教育背景下，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的困難，不僅需要教育部門(mén)的支持，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)該重視英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，合理引入交際教學(xué)法，更好地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到新興教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，同時(shí)打破課本教材的局限，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、交際教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的方法

1.提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

交際教學(xué)法，從字面上理解即是通過(guò)交際的方式達(dá)到教學(xué)的目的。交際教學(xué)法要求教師必須要有較高的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)以及全面的綜合素質(zhì)，教師不僅要有專業(yè)的雙語(yǔ)表達(dá)能力，還應(yīng)該在教學(xué)之前做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，提前熟知教材知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)水平，從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及整體的教學(xué)目標(biāo)制定出合理的教學(xué)方案。教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并帶有感情色彩地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；在有條件的情況下創(chuàng)建合適的情景進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建良好的英語(yǔ)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)交流欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們營(yíng)造出一個(gè)和諧的環(huán)境，使得他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

2.提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平

交際教學(xué)法的另一個(gè)主體就是學(xué)生，在交際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地提高自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)。由于我國(guó)的招生規(guī)模正在逐漸擴(kuò)大，更多學(xué)生正在走進(jìn)大學(xué)，但是相關(guān)的師資以及教學(xué)設(shè)備卻沒(méi)有跟上來(lái)。雖然在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生也學(xué)過(guò)英語(yǔ)，有一定的詞匯量，但是學(xué)生的英語(yǔ)水平差異很大，其所具備的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力以及口語(yǔ)能力也都不一樣，甚至有很多學(xué)生這方面的能力還沒(méi)有達(dá)標(biāo)。而且大學(xué)英語(yǔ)通常采用的是大班制教學(xué)，這樣教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度認(rèn)識(shí)不夠，也無(wú)法考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣就很難達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也很難提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層的基礎(chǔ)性教學(xué)，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的文化交流情境，激發(fā)全體學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

3.提升學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)條件

隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施也需要不斷更新和改進(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)該摒棄之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)更多的現(xiàn)代化教學(xué)理念以及方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，這樣學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。而一些新的現(xiàn)代化教學(xué)手段也更能滿足當(dāng)前人們的需求，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們拓展自己視野的同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的能力。

四、交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

1.學(xué)校以及教師的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及方式需要改變

很多學(xué)校以及大學(xué)教師依然給學(xué)生注入一些大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)的重要性的理念，更有甚者，一些學(xué)校的畢業(yè)證和學(xué)位證能否得到還跟英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)與否有一定的關(guān)系，如果學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)無(wú)法正常通過(guò)，在其他必修科目都合格的情況下仍然很難拿到學(xué)位證。因此，學(xué)校應(yīng)該以教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編制出適合本校學(xué)生實(shí)際情況的英語(yǔ)教學(xué)大綱，重視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力以及英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而不是只看重考試成績(jī)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)等級(jí)考試徹底區(qū)分開(kāi)來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試不再作為檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更好地使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重新回歸到語(yǔ)言教學(xué)的核心上來(lái)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀通常是指教師在黑板或多媒體投影片上，用一些較為簡(jiǎn)單的文字、符號(hào)、線條以及圖形等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)習(xí)知識(shí)更加系統(tǒng)化、有條理性，幫助學(xué)生更好地理解記憶，用以輔助口語(yǔ)課堂的教學(xué)，傳遞有效信息，提高教學(xué)效率。這個(gè)也是作為衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)成功的板書(shū)應(yīng)該是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)過(guò)程中的有效線索，更好地指引學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而且一個(gè)成功的板書(shū)也融合了教師無(wú)盡的智慧和教學(xué)理念以及思想。

在大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第二課《鹿和能量循環(huán)》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就很好地運(yùn)用了交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師首先從課文題目入手進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，把“鹿”（deer）和“能量循環(huán)”（energy cycle）作為課堂教學(xué)的主線，將課本中所講內(nèi)容的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)設(shè)計(jì)成三個(gè)圓圈，用來(lái)表示整個(gè)世界處于一個(gè)不斷地循環(huán)中。而這三幅圖是在正常的交際之中完成的，并且是由教師與學(xué)生共同完成的。首先，教師所導(dǎo)入的問(wèn)題是從讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物（Which is your favourite animal？）開(kāi)始的，這個(gè)過(guò)程中一旦有學(xué)生提到“鹿”（deer）時(shí)，教師便適時(shí)地引入課堂題目，并將其寫(xiě)在黑板上，同時(shí)讓學(xué)生就自己印象中或者所見(jiàn)過(guò)的鹿的外形及生活習(xí)性等進(jìn)行描述，教師適時(shí)地選取一些學(xué)生所表述出來(lái)的關(guān)鍵詞寫(xiě)到黑板對(duì)應(yīng)的位置上。教師通過(guò)鹿的一般稱謂（deer）為主線，分別從上下左右四個(gè)方面進(jìn)行拓展，上下分別以年齡區(qū)分為成熟的（mature） 鹿及幼鹿（fawn）；左右按性別分為雄性（male）和雌性（female），并在相應(yīng)的部分標(biāo)注上雄鹿（buck）和雌鹿（doe），同時(shí)還在相應(yīng)的位置上寫(xiě)出雄鹿（buck）有角（antler），及雌鹿（doe）孕育小鹿（conceive）的特征。

而教師如果在課堂中通過(guò)比較醒目的字眼入手，也更容易使人印象深刻。如大學(xué)英語(yǔ)《一個(gè)不肯告發(fā)的女人》一文的講解過(guò)程中，文章主要體現(xiàn)的是人們厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平的心態(tài)。教師從課文主題入手進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，并將文章的主要單詞、詞組在與學(xué)生的交際過(guò)程中構(gòu)成一個(gè)新詞“不要戰(zhàn)爭(zhēng)”（NO WAR），使文章主題更加鮮明、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。黑板上醒目的“不要戰(zhàn)爭(zhēng)”（NO WAR）不僅反映了文章的主題，還會(huì)令學(xué)生很自然地聯(lián)想到當(dāng)今世界的兩大主題——“和平與發(fā)展”，不但可以使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞，同時(shí)加強(qiáng)了思想教育以及當(dāng)今社會(huì)的形式教育。

2.對(duì)當(dāng)前的考試評(píng)價(jià)體系進(jìn)行整改

目前大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)體系中多數(shù)都分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩部分，即所謂的期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。終結(jié)性評(píng)價(jià)往往占據(jù)很大的比例，在正常的英語(yǔ)考核中，往往多數(shù)是閱讀、寫(xiě)作方面的考查；形成性評(píng)價(jià)所占比例較小，而且形成性評(píng)價(jià)并不涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)等方面，它對(duì)學(xué)生平常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)步以及學(xué)生的情感、 態(tài)度、策略等方面的發(fā)展評(píng)價(jià)較少。這樣的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)的教學(xué)需求，而且會(huì)影響到學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，也不利于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升。因此，教師應(yīng)該將原有的終結(jié)性評(píng)價(jià)比例適當(dāng)降低，并提高形成性評(píng)價(jià)在考核中所占的比重。通過(guò)對(duì)考核評(píng)價(jià)體系的整體改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性，促使他們更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，并在課堂上積極發(fā)言，參與到和教師以及同學(xué)的討論中去，不斷提升自身的英語(yǔ)交際能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.合理引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念

社會(huì)、學(xué)校、教師都應(yīng)該要積極、合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓他們擺脫應(yīng)試教育的限制，使他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的并不是簡(jiǎn)單地為了考試而考試、為了通過(guò)等級(jí)考試而學(xué)習(xí)，要讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念。社會(huì)上的一些用人機(jī)構(gòu)不應(yīng)該再把四六級(jí)考試成績(jī)作為評(píng)判他們英語(yǔ)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)；而學(xué)校也不再根據(jù)四六級(jí)考試通過(guò)率用以測(cè)評(píng)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生提供更好的硬件措施，不斷改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，努力給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不斷提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交際能力。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，把英語(yǔ)當(dāng)成一種技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)榧夹g(shù)學(xué)到手才是自己的。只有這樣才能達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果，這樣才能更好地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

交際教學(xué)法正在不斷推進(jìn)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)交際教學(xué)法不斷提高學(xué)生的溝通能力以及交際能力。

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