民辦高校課程考核方式現(xiàn)狀研究

陳英

摘要：民辦高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)、教育引導(dǎo)等方面值得借鑒，隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，民辦高?，F(xiàn)有的課程設(shè)置、考核措施的弊端日益顯露，對(duì)此，如何提升民辦高校課程考核水平，使其更具有靈活性，更能滿足當(dāng)今大學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)此，本文將進(jìn)行深入探討，以找到合理的解決方式。

關(guān)鍵詞：民辦高校 課程考核方式 現(xiàn)狀

合理、科學(xué)的課程考核方式將從多方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)，又能反映出民辦高校教育課程現(xiàn)有的弊端，結(jié)合實(shí)際情況，提出相應(yīng)的解決措施，以推動(dòng)民辦高校教育事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)此，下文將以經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程考核方式為例作進(jìn)一步分析。

1 民辦高校課程考核種類

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向是以教材理論知識(shí)為框架，結(jié)合社會(huì)用人單位對(duì)該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握技能的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生完成從理論基礎(chǔ)到實(shí)際操作的蛻變，兼具理論知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從而在就業(yè)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，一般其主要分為以下三種：①知識(shí)檢驗(yàn)型：當(dāng)學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，將應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)（包括基本原理、法則、規(guī)章制度等）通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)。②應(yīng)用型：以理論知識(shí)為背景，面對(duì)列出的實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生主動(dòng)（可幾個(gè)同學(xué)合作完成）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)象觀察、結(jié)果分析到撰寫報(bào)告等，均由學(xué)生自己完成，考察其知識(shí)的應(yīng)用情況。③綜合檢驗(yàn)與應(yīng)用型。經(jīng)管類專業(yè)涉及眾多科目，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等都是密不可分的，因此，當(dāng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，教師可依據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置綜合類實(shí)驗(yàn)要求，以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合掌握能力。

2 民辦高校考核方式現(xiàn)狀

隨著教育環(huán)境發(fā)生改變，民辦高校的課程考核成績(jī)由多部分構(gòu)成，一般來(lái)講，其包括平時(shí)成績(jī)、其末考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)糠帧?/p>

2.1 平時(shí)成績(jī)考核。其主要是考核學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)，包括出勤率、回答問(wèn)題的積極性、作業(yè)完成情況、上課紀(jì)律遵守情況等，其占最終成績(jī)的20%左右。

2.2 期末考核成績(jī)。這主要是以筆試的方式考核學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，試卷內(nèi)容與往年考核內(nèi)容并無(wú)太大差異，實(shí)驗(yàn)操作也是課堂教師重點(diǎn)講解的部分，總體而言，難度較低，其占最終成績(jī)的60%左右。

2.3 實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。部分民辦高校對(duì)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)較強(qiáng)的課程，多采用這種方式考核，其主要是平時(shí)作業(yè)的布置，即學(xué)完相應(yīng)的理論知識(shí)，教師設(shè)置統(tǒng)一的題目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)到教師郵箱，其成績(jī)判定分為優(yōu)秀、良好、及格與不及格四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，占最終成績(jī)的20%左右。

3 考核方式弊端分析

①考核體制有待完善。目前民辦高校采用的課程考核方式較為實(shí)際，圍繞課程設(shè)置進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，但其忽視了學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)生的水平存在一定差異，而在考核中，對(duì)不同的學(xué)生采用統(tǒng)一的考核方式，很難保證公平性；其所設(shè)置的考核要求過(guò)于簡(jiǎn)單，忽視了社會(huì)對(duì)此專業(yè)學(xué)生能力的要求，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考核不重視，“投機(jī)取巧”、“弄虛作假”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。②比試所占比重較大。無(wú)論是平時(shí)考核、期末考核還是實(shí)驗(yàn)考核，學(xué)生的筆試成績(jī)均占成績(jī)的比重過(guò)大，這使得學(xué)生對(duì)考核認(rèn)識(shí)不科學(xué)，有的將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在理論知識(shí)方面，忽視了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深入分析，對(duì)自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手操作的培養(yǎng)。③考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)。民辦學(xué)校所設(shè)置的考核方式均依據(jù)教育大綱逐步開(kāi)展，因其民辦性質(zhì)，在考核方式上不敢過(guò)于創(chuàng)新，因而與公辦學(xué)校如出一轍。但這使其喪失自身特色，及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐步下降。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決、分析問(wèn)題，并提出合理建議的能力，但在考核中，其停留在實(shí)驗(yàn)操作的表層，實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容多是以往教學(xué)案例，學(xué)生積極性不足，實(shí)驗(yàn)課變得“五花八門”，遠(yuǎn)離了其考核的初衷。

4 提升民辦高校課程考核方式的措施

①堅(jiān)持考核方式多樣化，做到“因才考核”。不同學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況不同，因而在考核方式中應(yīng)采取不同的考核方式，在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程考核過(guò)程中。教師應(yīng)逐步細(xì)化考核指標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)操作具體流程，學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；同時(shí)，降低筆試在考核中所占的比例，部分考試可采取開(kāi)卷考試，通過(guò)觀看相應(yīng)的電影、圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行演講等，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容更加靈活化，加大語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)際操作、課堂表現(xiàn)等成績(jī)比重，提升學(xué)生的重視程度，使其能夠依據(jù)考核指標(biāo)全面提升自身素質(zhì)。②堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，借助現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)新型考核模式。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，其學(xué)生上網(wǎng)查詢信息資料，與教師、學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)獲取本專業(yè)的社會(huì)就業(yè)信息，因此，學(xué)校在考核時(shí)，應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)，創(chuàng)新考核模式。例如，在考核實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程時(shí)，對(duì)學(xué)生獲取信息的途徑（包括上網(wǎng)查詢與參考相關(guān)書籍）、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)等進(jìn)行考核，這將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大程度開(kāi)發(fā)其潛能。③結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容具體化、豐富化。目前，各民辦高校關(guān)于課程設(shè)置的考核內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，在經(jīng)管類專業(yè)課程考核中，平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核與期末考核內(nèi)容多以理論知識(shí)考核，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“轉(zhuǎn)述性”考核，如果學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，答案較有條理，便可獲得高分，這種考核方式與經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)相背離，因此，民辦高校應(yīng)將考核內(nèi)容更加具體化，除了對(duì)理論知識(shí)考核之外，加大學(xué)生自身素質(zhì)的考核，包括知識(shí)應(yīng)用，團(tuán)結(jié)合作，思想道德等，可圍繞某一知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)的比賽，將學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)作為考核的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容豐富化，從不同角度完成考核內(nèi)容。

5 結(jié)束語(yǔ)

民辦高校課程設(shè)置的考核方式應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整，以滿足學(xué)生發(fā)展需求與社會(huì)用人單位的技能要求，貫穿素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)新考核方式，充實(shí)考核內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式實(shí)現(xiàn)考核新模式，改變以往考核方式，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，從而提升民辦高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。

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課題項(xiàng)目：

武漢工商學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目2014Z03民辦高校課程考核方式現(xiàn)狀研究——以武漢工商學(xué)院為例。