人地關(guān)系思想在高中地理教學(xué)中的滲透

馮璐

摘 要：隨著人類對自認(rèn)開發(fā)利用和改造規(guī)模的不斷擴大，人類對環(huán)境的影響也愈來愈大。我們在地理教學(xué)過程中，必須教會學(xué)生樹立正確的人地觀，協(xié)調(diào)人地關(guān)系。在進行地理知識傳授的同時，教師應(yīng)該注意對學(xué)生進行思想品德教育。

關(guān)鍵詞：高中地理；人地關(guān)系；教學(xué)滲透

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-065-01

人地關(guān)系，即人類社會和自然環(huán)境的關(guān)系，一方面反映了自然條件對人類生活的影響與作用，另一方面表達了人類對自然現(xiàn)象的認(rèn)識與把握，以及人類活動對自然環(huán)境的順應(yīng)與抗衡，是現(xiàn)代地理學(xué)研究的重要課題，也是當(dāng)今社會發(fā)展必須直面和探討的問題，還是人類認(rèn)識世界的永恒命題。經(jīng)歷漫長的上下求索，對于人類社會和自然環(huán)境的相互關(guān)系當(dāng)代人越來越趨向一個觀點——人與自然的和諧共處。

一、理論依據(jù)

從心理學(xué)的角度來看，人對知識的記憶和掌握是通過將知識信息加以組織與編碼儲存在大腦中，待需要時提取的。這些信息越有序，越能表現(xiàn)各種各樣的聯(lián)系和線索，就越利于儲存和提取。因此，在區(qū)域地理教學(xué)中，注重各區(qū)域地理事物地理現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系，建立整體的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行有意義的學(xué)習(xí)，是符合人的認(rèn)識過程和思維規(guī)律的。

從地理學(xué)科的角度來看，就區(qū)域性和綜合性而言，任何地區(qū)都存在著各地理要素間的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成地理環(huán)境的整體性。同時各個地區(qū)又存在著區(qū)域分異，從而形成地理環(huán)境的差異性。這些都使我們能夠?qū)⒖此屏闵⒌膬?nèi)容貫穿起來，找到它們之間或鮮明或隱含的內(nèi)在聯(lián)系。

此外，從可持續(xù)發(fā)展的角度看，區(qū)域地理教學(xué)目的絕不僅僅是單純傳授地理知識，而是要讓學(xué)生運用地理基礎(chǔ)知識和原理，分析、解決區(qū)域地理問題。為此，就要從區(qū)域條件、問題、區(qū)域發(fā)展方向、策略這一新的視角重新構(gòu)組教學(xué)內(nèi)容框架，建立一個人地關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系。

二、教學(xué)案例

案例一：《正午太陽高度的變化》

在《地球公轉(zhuǎn)的地理意義——正午太陽高度的變化》一節(jié)中，一般在自然地理的教學(xué)中，教師會一味的講解自然地理的相關(guān)原理，本節(jié)課的重點就是講清楚兩個規(guī)律：（1）同一時刻，正午太陽高度隨緯度的變化規(guī)律；（2）同一地點，正午太陽高度隨季節(jié)的變化規(guī)律。以往學(xué)生會覺得這部分知識點難度大，對學(xué)生空間想象能力的要求比較高，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥無味。但是，如果和學(xué)生身邊的案例相結(jié)合，用生活中的經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生覺得枯燥的地理知識原來可以解釋生活中的好多現(xiàn)象，他們會覺得特別感興趣，同時也讓學(xué)生意識到了人地關(guān)系的重要性。

整節(jié)課，以解決鎮(zhèn)江某家人買房時的采光問題為主線，每個知識點被轉(zhuǎn)化成一個個小任務(wù)，既分散了難點，又提升了學(xué)習(xí)熱情。本課設(shè)計了三個小任務(wù)：（1）想一想，趙亮家買房為什么選這套三室朝南的房子？（2）想一想，為什么趙亮家入住的時候，陽光被擋住了？（3）如果要保證趙亮家全年陽光不被阻擋，應(yīng)該保證樓間距至少多少？學(xué)生們帶著任務(wù)和興趣去探究，去思考，去學(xué)習(xí)，不僅有較好的教學(xué)效果，同時，也讓學(xué)生邊學(xué)邊體會到了人地關(guān)系的重要性。讓學(xué)生們能夠尊重自然，熱愛自然。

案例二：《旅游活動與旅游資源開發(fā)條件評價》

在《旅游活動與旅游資源開發(fā)條件評價》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生來分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發(fā)進行評價是常見的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生對旅游活動有更深刻的感受，就以我們生活的鎮(zhèn)江為例，我在課前設(shè)計了研究性課題，要求學(xué)生根據(jù)所選課題到金山、焦山、北固山進行實地考察。通過調(diào)查、實地考察，學(xué)生對旅游活動中出現(xiàn)的種種破壞旅游環(huán)境的問題、如何發(fā)展鎮(zhèn)江的旅游資源，旅游開發(fā)中出現(xiàn)的問題有了直接而深刻的感受，許多學(xué)生提出了有獨到之處的建議。課堂上學(xué)生們各抒己見，老師又適時引導(dǎo)，為本課設(shè)計了一個“旅游資源可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”，由于有了前面的鋪墊，這里就可以水到渠成將旅游三要素：旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個系統(tǒng)來看，他們之間是相互影響和相互制約的，而人的調(diào)控起到了關(guān)鍵性作用，點明旅游資源的可持續(xù)發(fā)展這一主題，這樣就從可持續(xù)發(fā)展的高度來認(rèn)識旅游活動這個單元的知識及相互關(guān)系。

案例三：《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以魯爾區(qū)為例》

本節(jié)課是一節(jié)高三的專題復(fù)習(xí)課，即使在高三，我們在地理課堂中，也應(yīng)該滲透人地關(guān)系的思想，而不是一味的只講知識點。課本是以魯爾區(qū)為案例，來揭示“資源型”城市的轉(zhuǎn)型之路，對于學(xué)生來說，國外的案例可能過于遙遠，再加上時間比較久遠，除了復(fù)習(xí)魯爾區(qū)的環(huán)境問題、危害、轉(zhuǎn)型措施以外，我還將身邊的案例東北阜新的現(xiàn)狀讓學(xué)生分析。我整理了大量的數(shù)據(jù)和圖片資料，讓學(xué)生感悟感受，既提升了學(xué)生從材料中提取信息的能力，又滲透了人地關(guān)系需要協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，讓學(xué)生樹立起正確的環(huán)境觀和價值觀。

三、實踐意義

在高中地理教學(xué)中滲透人地關(guān)系的思想，我認(rèn)為有以下諸多實踐意義：

1. 讓學(xué)生更容易更輕易地接受高中地理知識。

2. 因為在教學(xué)中教師會大量運用各種圖片、圖表等資料，提高了學(xué)生觀察能力、利用圖表的技能和分析、歸納、綜合、概括等羅輯思維能力以及獨立探索知識的能力。

3. 培養(yǎng)了學(xué)生正確的辯證唯物主義觀和資源、人口、環(huán)境觀。將可持續(xù)發(fā)展的觀點也如“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”一般進入學(xué)生的心田，深入骨髓。

4. 對人地關(guān)系思想的研究，以及如何在課堂上貫穿始終，這些都是教師需要花大量時間和精力去準(zhǔn)備和探究的，因此，在無形中也拓展了教師的視野，提升了教師駕馭教材和掌控課堂的能力。

5. 提升了學(xué)生的品格和境界。讓學(xué)生能從更高的層次去理解地理知識甚至地理這門學(xué)科。我想這也是地理學(xué)科所特有的，獨有的優(yōu)勢，作為地理教師，一定要堅持去做，這樣也有利于地理學(xué)科的良性發(fā)展。