初中思品教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

張雙忠

摘 要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。有沒有創(chuàng)新能力，能不能進行創(chuàng)新，是當今世界范圍內經(jīng)濟和科技競爭的決定性因素。為國家社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代賦予教師的莊嚴使命。本文探討了初中思品教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑。

關鍵詞：思品教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-043-01

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，只有思想觀念更新了，有了創(chuàng)新意識才能煥發(fā)出創(chuàng)新的熱情和動力。那么，怎樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為：

1. 結合國際和國家的形勢。當前世界，國際競爭日趨激烈，國際競爭的關鍵是科技競爭，歸根到底是人才競爭，我國也在大力實施科教興國戰(zhàn)略，當今世界各國都十分重視科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，在發(fā)達國家，經(jīng)濟的快速發(fā)展在很大程度上取決于科技的進步和國民的素質。而制約我國經(jīng)濟發(fā)展、科技進步的一個主要因素是我國勞動力素質和科技創(chuàng)新能力不高。江澤民指出：“科技的發(fā)展、知識的創(chuàng)新，越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進程。知識經(jīng)濟、創(chuàng)新意識對于我們21世紀的發(fā)展至關重要。”《新課標》以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力為核心。在平時的教學中，注重教育學生認清形勢，從現(xiàn)在就要樹立創(chuàng)新的緊迫意識，作為中學生要積極的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，明確自己所肩負的責任，積極主動地有意識地進行創(chuàng)新活動。

2. 結合實際，講考試要求。從考試改革要求來看，近幾年來的初中思品考試，強調以思品課的有關知識為背景，注重考查學生從多方面多角度來分析、解決生活實際問題的能力。也就是變過去的知識立意為主轉向以能力立意為主，考查學生能不能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。從我國社會發(fā)展要求和未來對人才的要求來看，需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的應用型人才。因此，作為學生要跟上時代發(fā)展的步伐，要有創(chuàng)新意識。

二、鼓勵學生大膽發(fā)言、勇于質疑

創(chuàng)新精神依賴于人的自主意識和獨立思考精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應該在教學中培養(yǎng)學生的參與意識、主體意識。在初中教學活動中，始終注意鼓勵學生能夠用腦子獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生質疑。

1. 鼓勵學生提問。在教學過程中鼓勵學生大膽尋根問底，敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于質疑教師或教材的觀點。當學生有好的合理的見解時，充分肯定學生的意見，夸獎學生想得好。激發(fā)學生的思維熱情，開闊思路，明辨是非，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

2. 鼓勵學生自己動手、動腦收集與教材、考試有關的課外時政資料。要求學生在課后用專門的本子，采用摘抄、剪輯、下載網(wǎng)上信息等方式，收集與考試有關的時政資料，并定期將收集本進行交流展示，讓學生獲得更有價值的信息通過這一活動，學生學會了如何選擇有用的信息，提高了處理信息、歸納提煉概括信息的能力，也提高了學習的興趣，提高了分析問題的能力，收到了良好的效果。

3. 鼓勵學生編寫和收集習題，分組出模擬試題。教師檢查指導，這一做法，充分發(fā)揮了學生的主體性和團結協(xié)作的作用，嘗試讓學生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設計問題，分析和解決問題，提高了學生的創(chuàng)新能力。

4. 鼓勵學生補充修正答案。試卷講評在初中備考中是重要的一環(huán)，在過去常用的講評方法就是將錯的地方提出，同時指出出錯的原因，告訴學生正確的答案。后來在備考中嘗試讓學生補充訂正答案。每次練習做完后，發(fā)給學生一份參考答案，要求學生將自己的答案與“參考答案”進行對比，自己認為做得不好的方面參考“參考答案”補充修改，自己認為比老師答得還好的就劃出保留，完成一個完整的答案，然后交給老師批改。通過對比修正答案，學生能發(fā)現(xiàn)自己答案的不足，同時也發(fā)現(xiàn)“參考答案”的不足，使他們敢于不斷在對比中修正，在修正中完善自己，不斷超越自己，提高能力。

5. 鼓勵學生觀察身邊的事情，并學會用所學知識解答。學習知識是為了運用，解決實際問題。因此鼓勵學生學會觀察與反思，學會用所學知識理解問題，分析問題，承擔社會責任，提高自我保護能力和各方面能力尤為重要。

三、觸類旁通，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維

1. 有利于逆向思維、質疑問難，培養(yǎng)學生的求異性思維。事物的發(fā)展總是遵循相互制約、相互促進、相互聯(lián)系的規(guī)律。所謂逆向思維，意味著不受傳統(tǒng)觀念的束縛，從新的角度去發(fā)現(xiàn)科學真諦。進行逆向思維需要學生獨特思考，善于另辟蹊徑，還需要改變正常的思維程序，比如遇事不妨倒過來想一想，從結果上覓尋原因。

2. 有利于創(chuàng)設相近或相反問題情境，培養(yǎng)學生的類比思維 。當代著名教育家波利亞曾形象地說過：“類比是一個偉大的領路人?！鳖惐人季S就是從兩個或兩類事物某些屬性的相近或相反意義出發(fā)，根據(jù)某個或某類事物有或沒有某種屬性，進而推出另一個或另一類事物也有或沒有某一屬性的思維活動過程。在教學過程中，本人針對教材中的重點或難點問題，根據(jù)新舊知識相近或相異之處，設置兩個或兩個以上的材料，讓學生進行對比，學會異中求同，概括出事物的共性；或在同一類事物中求異，學會辨析、分類，最終達到舉一反三的目的，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。

總之，在這樣一個時代，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此，現(xiàn)代教育的根本意義和價值在于培養(yǎng)和訓練學生具有創(chuàng)新的精神，形成創(chuàng)新的能力，在于塑造一個健康向上、適應時代要求的人格。本人以為，研究性學習對于調動學生學習的積極性，充分開發(fā)學生的潛能和潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，塑造學生的健康人格，具有重要的意義。我堅信只要我堅持并不斷地進行創(chuàng)新的教學 ，一定會提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。