課內(nèi)延伸至課外 輕松快樂(lè)識(shí)字多

王曉薇

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具，是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程，學(xué)習(xí)審美的過(guò)程。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是他們學(xué)好語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文各種知識(shí)技能的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

一、抓住課堂，在輕松愉快的氛圍中激趣

在教學(xué)實(shí)踐中，我們了解到學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，當(dāng)他們有了興趣，就會(huì)自覺(jué)地在識(shí)字過(guò)程中，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在識(shí)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)教學(xué)心得：

（一）明意義，激發(fā)識(shí)字的強(qiáng)烈欲望

漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動(dòng)力，還對(duì)整個(gè)人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動(dòng)作用。

為了使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生明白這些“大道理”，我用飽含激情的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來(lái)的嗎？許多是從報(bào)刊和書(shū)上來(lái)的，如果你們識(shí)字較多而且會(huì)認(rèn)字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來(lái)自己編寫(xiě)故事發(fā)表在報(bào)刊上，可以讓其他小朋友來(lái)閱讀呢！”聽(tīng)到這里，學(xué)生們露出興奮的笑容。我接著說(shuō)：“現(xiàn)在世界上許多國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語(yǔ)熱，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人在識(shí)漢字學(xué)漢語(yǔ)，還有許多外國(guó)人來(lái)我們中國(guó)學(xué)習(xí)漢字漢語(yǔ)呢，在將來(lái)，漢字將會(huì)在全世界流行，那么作為一個(gè)中國(guó)人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是！”學(xué)生們響亮的回答足以說(shuō)明他們初步明確了漢字的意義，而且識(shí)字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。

（二）創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：我問(wèn)你答游戲、開(kāi)火車識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、抓特務(wù)游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

在教學(xué)識(shí)字3時(shí)，我采用開(kāi)火車識(shí)字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說(shuō)一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開(kāi)動(dòng)時(shí)的“嗚——咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說(shuō)錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來(lái)，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其他），“修理”好后繼續(xù)開(kāi)火車，學(xué)生注意力集中，在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字自然就興趣盎然了。

（三）講故事，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些故事的講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效引起和維持學(xué)生的有意注意。

例如，教學(xué)“四”字，我用編故事的方法進(jìn)行指導(dǎo)：小撇和豎彎蓋房子，先蓋左墻，再蓋屋頂和右墻。屋頂寬寬好擋雨，左墻右墻往里收點(diǎn)。蓋好左墻和右墻，小撇和豎彎住進(jìn)去，高興地吊在屋頂蕩秋千，最后把門(mén)給關(guān)上。故事雖然短小，但學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃，故事確實(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

（四）多媒體，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單靠教師的講解很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，有效地引起了學(xué)生的無(wú)意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字效率，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟了字詞的意思。

二、利用資源，在課外讀物的閱讀中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來(lái)，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。

本學(xué)期，我們學(xué)校統(tǒng)一訂閱了《日有所誦》和《七彩語(yǔ)文》讀本，這對(duì)我們一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是兩個(gè)非常有利的識(shí)字資源。于是，我們一年級(jí)教師商量，把這兩本讀本當(dāng)作學(xué)生識(shí)字的課外教材。于是，在每天清晨，我們利用晨讀時(shí)間帶著學(xué)生指讀《日有所誦》上的兒歌，明確要求要用手指著讀，目的只是為了讓學(xué)生在跟著教師朗誦的過(guò)程中能知道所讀的每個(gè)字的樣子。就這樣，一天一首，學(xué)生每天至少能認(rèn)識(shí)五、六個(gè)字，日積月累，他們的識(shí)字量不斷增加。

《七彩語(yǔ)文》圖文并茂，是學(xué)生非常喜歡的讀物。在每周一次的語(yǔ)文課上，我?guī)е鴮W(xué)生一起讀《七彩語(yǔ)文》上的兒歌、故事，豐富的欄目吸引了學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，我要求大家每天回去后能抽出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)讀讀《七彩語(yǔ)文》，把認(rèn)識(shí)的漢字和自己喜歡的句子寫(xiě)在記錄卡上。有了具體的要求，大家的識(shí)字興趣更濃了，途徑更廣了，認(rèn)識(shí)的漢字也越來(lái)越多了，練習(xí)時(shí)題目的要求已不需要我讀題很快就能單獨(dú)做完，回到家課外閱讀也不用家長(zhǎng)一字一句地讀給他們聽(tīng)了，慢慢地自己能單獨(dú)進(jìn)行自主閱讀了。

三、走進(jìn)生活，在寬松休閑的情境中識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！蔽覀兌贾郎钍钦Z(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具，其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。我認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中要讓學(xué)生多聯(lián)系生活來(lái)識(shí)字，這樣更能達(dá)到識(shí)字的良好效果。

教師可利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成識(shí)字的敏感性和深厚興趣。例如，電視上動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話字幕，校園的校訓(xùn)、《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、課程表、同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；還有學(xué)校開(kāi)展的一些實(shí)踐活動(dòng)課程也是學(xué)生識(shí)字的好教材。如班會(huì)、節(jié)日慶典、主題活動(dòng)等，都離不開(kāi)漢字這個(gè)媒介。識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在玩樂(lè)中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。同時(shí)也讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲得認(rèn)字的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，今后他們也會(huì)在看電視、家庭勞動(dòng)中甚至公共場(chǎng)所里更加主動(dòng)地識(shí)字。

世上無(wú)難事，只怕有心人。生活中，學(xué)生隨時(shí)隨處都可以接觸到漢字，有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)漢字。我們國(guó)慶假期的識(shí)字活動(dòng)剛提出就得到了家長(zhǎng)的大力支持和配合。學(xué)生在上學(xué)的路上認(rèn)認(rèn)路牌、店名，到超市購(gòu)物時(shí)跟父母一起讀讀包裝盒上的字，節(jié)假日外出游玩時(shí)認(rèn)認(rèn)名勝介紹、公園亭子上和石刻上的字等等，不經(jīng)意間擴(kuò)大了識(shí)字量。今天的學(xué)生生活在一個(gè)文字符號(hào)的海洋中，只要我們做個(gè)有心人，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣，就能讓他們?cè)琰c(diǎn)感受到閱讀的樂(lè)趣。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、了解字詞的意思，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。在課堂外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

（責(zé)編 金 東）