淺談如何上“活”美術(shù)課

陳曦

摘要：現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地提高，這給我們新時期的學(xué)校教育也提出了新要求。新一輪的課程改革要求新時期的教育要全面落實素質(zhì)教育的要求，切實做到以生為本，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中既要收獲知識，同時也要不斷提高自己的能力和素養(yǎng)，使學(xué)生實現(xiàn)全面提高。那么，作為小學(xué)學(xué)科中的美術(shù)學(xué)科應(yīng)該怎樣落實新課改的要求呢？筆者就這一問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對未來人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。新課程改革也明確指出“以素質(zhì)教育為主”的口號，教育專家更是強調(diào)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性。而在實際的教學(xué)改革過程當(dāng)中，社會對學(xué)校和學(xué)生的評價依然以分?jǐn)?shù)的高低做為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就造就了社會、家長，以及學(xué)生仍舊把注意力放在文化科目的學(xué)習(xí)上。而美術(shù)作為所謂的“副科”也就得不到應(yīng)有的重視。美術(shù)課堂上的氣氛更是死氣沉沉。作為美術(shù)教師，我們面對著社會對美術(shù)教育賦予的期望，面對著新課程改革的迫在眉睫。怎樣讓學(xué)生在緊張的文化課之余對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的藝術(shù)素質(zhì)呢？我認(rèn)為要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)狀，必須要結(jié)合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實際，抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生真正喜歡上美術(shù)課，成為課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生的思維動起來，才會迸發(fā)出無限的精彩。那么，如何讓美術(shù)課堂“活“起來呢？

一、教師要“活”

新課改下對師生角色有著清楚的定位，那就是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。這就意味著在新課改下我們教師的角色有了新的定位，它是不同于舊有的教學(xué)模式下的教師角色的，因為在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過程中教師往往全面操控課堂教學(xué)，學(xué)生完全是在教師的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的思維往往會被限制，無法真正的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，而且學(xué)生的興趣會大大下降，最終導(dǎo)致課堂死氣沉沉。

新課改下對教師角色的定位是教師只要發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用就可以了，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的橋梁。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生在寬松的氛圍里去學(xué)習(xí)、體會、感悟相關(guān)的美術(shù)知識、繪畫技巧，他們大膽地嘗試、創(chuàng)新，在相互交流和溝通中相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，感悟美術(shù)知識的內(nèi)涵，感受在美術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)的樂趣，這樣我們的美術(shù)課堂是充滿著生機和活力的，這樣的生機與活力會逐漸感染到每一名學(xué)生，他們會喜歡上美術(shù)課，積極性會大大提升。我們教師在這一過程中加以及時的引導(dǎo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時的肯定。學(xué)生在內(nèi)心會充滿對于美術(shù)知識的探究欲，這樣學(xué)生的積極性和思維都被調(diào)動起來了，最終會非常有利于學(xué)生的成長與進(jìn)步。

二、教學(xué)形式要“活”

“美術(shù)”不僅是一門學(xué)科，還是一種藝術(shù)。它所表現(xiàn)的內(nèi)容都來源于生活，所以只坐在教室里面對著課本的美術(shù)創(chuàng)作是停滯的，我們要適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的空間，把學(xué)生帶出教室，走進(jìn)鄉(xiāng)間田野，自然校園，讓學(xué)生用“美術(shù)”的眼光去觀察創(chuàng)作，陽光下的莊稼，花草，操場上嬉戲的同學(xué)。用真實的美術(shù)形體刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)作畫欲望。有了靈感動筆作畫，沒有技法指導(dǎo)，沒有思維定向。如在教授《想象中的機器人》一課，我們可以采用接力游戲的活動方式，讓學(xué)生小組合作接力，每個學(xué)生添畫一個幾何圖形，最后組合成一個新型機器人。學(xué)生在接力作畫時會審視自己小組的作品，完成后再由學(xué)生自己評價比較，評出大家認(rèn)為最好的創(chuàng)意機器人。整個教學(xué)過程，學(xué)生置身于游戲當(dāng)中，創(chuàng)作欲很強，畫出的作品更是各式各樣，新奇百出。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所指出的：“將活動教學(xué)法視為兒童教育的最重要原則?！弊寣W(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動。再如，在上《美麗的花邊》這一課時，有的教師緊扣教材，安排游戲活動，讓數(shù)名男學(xué)生和數(shù)名女學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生觀察思考。教師指導(dǎo)臺上同學(xué)按各種動作組合成一條美麗的花邊，然后請臺下學(xué)生思考有沒有別的組合方法，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生組合出了多種由人物造型變化出來的花邊，甚至有學(xué)生用體育課中各種隊列的站法、舞蹈的各種動作組成花邊，甚至有的學(xué)生還提出只要把生活中的東西按一定的規(guī)律排列起來，就都可以組成花邊。此時，學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，思維也真正地活起來了。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要“活”

小學(xué)階段的學(xué)生注意力還是比較差，所以一定要抓好每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)齊白石的《蝦》一課，可以采用欣賞導(dǎo)入，先出示范畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價，讓學(xué)生產(chǎn)生美的向往。激發(fā)強烈作畫欲望。再如《面具的設(shè)計和制作》一課，教師可以讓學(xué)生自由選擇事先準(zhǔn)備的面具，根據(jù)面具角色特點的不同，進(jìn)行一段簡短的造型展示。這樣一來，既增加了課堂活躍氣氛，同時學(xué)生在這種快樂的氣氛中學(xué)會了觀察思考，自我展示的能力。另外，在課堂問題的設(shè)置上，應(yīng)該把視野拓寬，深挖教材。讓他們通過各種渠道去課外尋找問題的答案，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析判斷的能力，又實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生脫離課本去學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、學(xué)生要“活”

美術(shù)課主張通過學(xué)生自主的創(chuàng)作，發(fā)展其個性和創(chuàng)造性，每個學(xué)生都是一個具有獨特性，創(chuàng)新能力的個體，在美術(shù)活動中，每個人都是獨一無二的，而不是少數(shù)幾個“好”學(xué)生。我們的教育目的是面向每一個學(xué)生，使他們每一個人素質(zhì)得到各方面的發(fā)展，因此，教師要注重每一個學(xué)生的培養(yǎng)，不放棄任何一絲希望，為每個學(xué)生提供平等的發(fā)展平臺，給每個學(xué)生足夠的展示機會，例如，可給學(xué)生提供一個當(dāng)小老師的表現(xiàn)自我機會，讓學(xué)生教學(xué)生。講的學(xué)生，認(rèn)真講述，盡力表達(dá)，下面聽的學(xué)生更是很認(rèn)真思考分析，找出不足上臺去補充，當(dāng)學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望時，趁機讓學(xué)生作畫，把自己想要表達(dá)的東西通過自己的畫筆畫出來。教師在巡視指導(dǎo)時，要特別關(guān)注基本技能薄弱的學(xué)生，鼓勵他們，提出建議，和他們一起改一改，并討論修改后的效果如何？時間久了，他們的繪畫能力也會有所進(jìn)步，這樣就照顧到全體學(xué)生共同發(fā)展

總之，面對著新的課程改革，面對著社會對綜合人才的需要，美術(shù)教師任重道遠(yuǎn)。只有不斷的學(xué)習(xí)探究，改變陳舊的教學(xué)觀念，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能讓我們的美術(shù)課堂真正的“活”起來！

參考文獻(xiàn)：

[1]新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).湖南美術(shù)出版社.

[2]教育學(xué).遼寧大學(xué)出版社.

[3]陳學(xué)文.如何上好美術(shù)課.

（責(zé)編 張景賢）