班級文化構(gòu)建策略初探

崔大鵬

摘要：班級文化在育人方面起著不可替代的作用，本文結(jié)合實踐和感悟，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面遵循“以學(xué)生為本”的理念，闡述了在班級文化建設(shè)方面的方法和措施，以此構(gòu)建和諧的班級文化。

關(guān)鍵詞：班級文化 物質(zhì) 制度 精神

班級是學(xué)校實施教育和管理的基本單位，馬卡連柯提出：“一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開始?！币粋€班級學(xué)生的思想、行為往往存在著一定的共性，這種共性的形成受班級文化的影響是巨大的。班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生行為的重要資源和途徑。研究表明：學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣最直接的受他們所學(xué)習(xí)、生活“小環(huán)境”的影響，這種環(huán)境就是一個班和諧的班級文化。實踐證明：從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面來探索班級文化建設(shè)的規(guī)律，構(gòu)建和諧的班級文化，能夠促進學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚道德情操的形成。

一、構(gòu)建激勵成長、全員參與的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化就是班級所在教室文化設(shè)施的建設(shè)。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，如果按照班主任、任課教師和學(xué)生的審美思想布置、裝點起來，具有非常強的引導(dǎo)性，對于學(xué)生而言有很強的感染力。物質(zhì)文化雖然是顯性的班級文化，但它卻是班級文化中學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣形成的“磁場”，這種“磁場”的形成對于陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈起到很重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！币虼耍嘀魅魏腿握n教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生共同參與建設(shè)班級物質(zhì)文化，搞好教室環(huán)境的布置與點綴，營造具有文化品位、時代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級物質(zhì)文化環(huán)境，達到“潤物細無聲”的育人效果。

要建設(shè)高品位的班級文化，就要著力美化教室環(huán)境，教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級的精神面貌，還要體現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。在班級文化建設(shè)的實踐中我創(chuàng)設(shè)了如下班級文化景觀：站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區(qū)，最上面是我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”，十二個大字闡述了在日常的生活中學(xué)生應(yīng)該怎樣做，達到什么目標(biāo)。在班訓(xùn)的下面設(shè)置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級公約”五個欄目以及班歌、班風(fēng)欄目。北面墻壁是班級輔助文化區(qū)，一是設(shè)置了“瞧，我們多棒！”的班級榮譽張貼區(qū)，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感；二是設(shè)置了優(yōu)秀作文、書法作品、美術(shù)作品張貼區(qū)。

總之，在教室環(huán)境的布置上，力求“面面墻壁會說話”，使教室充滿活力、潛力，充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。

二、構(gòu)建民主和諧、科學(xué)規(guī)范的制度文化

制度文化建設(shè)的主要作用是維護班級良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，規(guī)范學(xué)生的行為，是班級文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。制度文化建設(shè)不等同于制度的健全，要著重看師生參加制度文化建設(shè)的廣度和深度；要看師生是否對班級制度有了深刻認識和充分的理解；要看是否形成了在制度約束下的自覺行動。只要各項制度建設(shè)符合學(xué)生實際、得到學(xué)生認同、真正發(fā)揮了作用，才能堪稱制度文化，才具有育人作用。在班級制度的建設(shè)方面，應(yīng)該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實施的實效性，都要采取民主制定的方式，因為只有這樣，才能增強班級成員對制度制定的目的、實施、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解，才能增強對制度的認同度，從而有效地提高學(xué)生執(zhí)行制度的自覺性。同時，班主任在班級管理方面要充分發(fā)揮制度的作用，促進學(xué)生的自主管理。這樣，班主任既能從繁重的勞動中解脫出來，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理積極性，發(fā)揮了制度文化的建設(shè)意義，形成特有的班級制度文化。

例如，為保證學(xué)生的路隊安全行為，我提出制定路隊安全班級公約的建議，全體學(xué)生在班會上提出的自己的建議和想法，我將學(xué)生的建議進行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級公告欄中，最后逐條進行了全班表決，這樣通過學(xué)生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級公約就形成了。這樣的制度建設(shè)充分考慮了學(xué)生在成長過程中的需求，體現(xiàn)了對班級成員的尊重和關(guān)愛，突出了班級制度的精神風(fēng)貌，賦予了制度靈魂，使班級制度富有靈魂和可操作性。

三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化

精神文化是師生認同的思想意識、價值觀念、理想追求和審美情趣。精神文化是班級文化的實質(zhì)，是深層次的文化，是班級文化的核心內(nèi)容。班級管理過程中以豐富多彩的文化活動為主要渠道，塑造學(xué)生自律、勤奮、向上、誠實的精神風(fēng)貌。

我新接手班級后組織學(xué)生討論：我們這個集體中的每一個成員的行為、學(xué)習(xí)、生活要達到一個什么樣的程度，才能受到教師、家長以及社會的贊同？通過充分的醞釀、討論、提煉，形成了我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”，全班學(xué)生認為這十二個字能充分的凝聚班級精神，他們對班訓(xùn)不僅有著字面意義上的解釋，更有著充分地理解，其指向性是明確的，約束力是無窮的，推動力巨大的?，F(xiàn)在“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”已經(jīng)成為我們班級同學(xué)的共同追求，是我們班級的精神文化靈魂，對每一名成員都起到了很好的導(dǎo)向作用、激勵作用和約束作用。

班級精神文明不僅要有活潑向上的班級風(fēng)貌，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使每一位學(xué)生感覺到在班級中、家庭里、社會上都有一定的義務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣才能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。為此，我在班級內(nèi)舉行了豐富多彩的活動，例如，開展體育比賽活動，增強集體榮譽感；開展“感恩父母”活動，讓學(xué)生懂的感恩；開展“我的名人名言”活動，引導(dǎo)學(xué)生的共同追求……

在班級精神文化的建設(shè)中，要注重精神文化的引領(lǐng)作用，強調(diào)文化育人，尋求思想上的碰撞，然后引導(dǎo)學(xué)生由精神再次落腳到實際行動上來，達到真正的育人作用。

總之，班主任負有協(xié)調(diào)各種不同文化因素，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的班級文化的重任。在班級文化建設(shè)中要認識到班級文化的復(fù)雜性，又要分析各種文化的合理性與必然性，促進不同文化之間的融合，開展班級文化建設(shè)，進而形成和諧的班級文化，促進育人質(zhì)量的全面提高。

（責(zé)編 張景賢）