淺談小學(xué)作文教學(xué)

汪海洋

摘要：作文是小學(xué)教學(xué)的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要工作。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的分析研究，探索提高小學(xué)生作文的素材積累能力和觀察生活的能力，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)更加貼近生活的作文，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 觀察 素材積累 興趣 貼近生活 有話可說(shuō)

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，其中書(shū)面表達(dá)能力主要就是作文能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是一個(gè)難點(diǎn)。每次作文課，學(xué)生要么是生編硬湊，敷衍了事；要么是抓耳撓腮，無(wú)所適從。再加上應(yīng)試教育的影響，教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，使小學(xué)的作文教學(xué)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。為此，如何讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)，真正提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力而不是應(yīng)付考試的技巧，就成了作文教學(xué)中的一個(gè)當(dāng)務(wù)之急。

一、觀察生活，積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。觀察是學(xué)生獲取作文素材的主要來(lái)源，也是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情，都是應(yīng)該是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，而不是生搬硬套，憑空想象，寫(xiě)一些自己不熟悉的事物。我們需要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，用心去觀察生活，用自己的眼睛去觀察周?chē)娜?、事和物，用耳朵去?tīng)生活中的各種聲音，仔細(xì)感受生活的方方面面，把自己的所見(jiàn)所聞，所思所悟，隨時(shí)記錄下來(lái)。從現(xiàn)實(shí)生活中獲取各種營(yíng)養(yǎng)，不僅能豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能逐步積累寫(xiě)作的原始素材，真正開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作的大門(mén)。

觀察是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)有話說(shuō)的前提，沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的觀察，學(xué)生很難把話說(shuō)清楚，也就更談不上寫(xiě)出好的作文來(lái)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，到生活中去積累材料。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中無(wú)處不見(jiàn)，無(wú)處不有，在學(xué)生缺乏觀察思考的過(guò)程中，好的素材將從身邊悄悄地消失，這是一筆寶貴的財(cái)富。”怎樣幫助他們思考、觀察和積累呢？我們要根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的愛(ài)好去觀察，有目的地去觀察，帶著問(wèn)題去觀察，重點(diǎn)去觀察等。

當(dāng)然，只有觀察還是不夠的，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力，從而能有自己的看法和見(jiàn)解。從客觀上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生畢竟因?yàn)槟挲g小，對(duì)很多事物的分辨能力還很弱，即使能觀察和記錄下一些事物，也并不能將之轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的素材。所以，在這種情況下，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)就顯得尤為重要。比如，很多學(xué)生喜歡寫(xiě)風(fēng)、雨、雷、電等一些自然現(xiàn)象，可大多數(shù)學(xué)生只看到這些自然的景象，而忽視與之相關(guān)的一些事物。我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)、雨有什么特點(diǎn)，雨中的樹(shù)、房子有什么變化，雨中的行人、車(chē)輛跟平時(shí)有什么不同，等等。久而久之，學(xué)生就會(huì)通過(guò)這些普通的現(xiàn)象去總結(jié)、概括出事物的本質(zhì)，對(duì)生活的感受和理解的能力也會(huì)隨之提高。

二、多方引導(dǎo)，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如果一個(gè)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，那無(wú)論怎么啟發(fā)和引導(dǎo)，都會(huì)事倍功半。小學(xué)生都希望自己的所做做說(shuō)，能得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，作文更是如此。很多教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，往往就因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)或是肯定，就能激發(fā)出學(xué)生極大的興趣和積極性，而隨之的作文也會(huì)越寫(xiě)越好。所以，教師對(duì)學(xué)生作文的肯定性評(píng)價(jià)，是激發(fā)小學(xué)生作文興趣的一個(gè)主要因素。

小學(xué)作文大致可分為寫(xiě)人、記事、描景、狀物等幾大類(lèi)。寫(xiě)人、敘事的可用情景再現(xiàn)法，喚醒學(xué)生的情感。描景、狀物類(lèi)可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，實(shí)物展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，春天，我們可以領(lǐng)著學(xué)生踏青，尋找春姑娘的足跡；秋天和學(xué)生到田野果園里，分享農(nóng)民收獲的喜悅。這些活動(dòng)，自然能夠打動(dòng)學(xué)生心靈的弓弦，激發(fā)出感情的火花。情景再現(xiàn)法還有許多方式，如游戲、小品，或借助現(xiàn)代教育媒體，藝術(shù)性地再現(xiàn)生活。學(xué)生動(dòng)情后，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)。

學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視寫(xiě)作文為一種快樂(lè)、一種需要，就會(huì)滿腔熱情地去寫(xiě)作文。正如著名教育家贊可夫所說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼耍瑢?xiě)作初始階段特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

三、擴(kuò)大閱讀，靈活運(yùn)用

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)則是課文閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。閱讀教學(xué)應(yīng)該始終遵循主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與到全過(guò)程學(xué)習(xí)之中，讓他們從閱讀中去感悟、去體驗(yàn)、去獲取。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨時(shí)隨地記錄積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)獲取寫(xiě)作資料的能力。

語(yǔ)言的積累單靠教科書(shū)是不夠的，它得需要大量的課外書(shū)籍來(lái)充實(shí)。要寫(xiě)文章就得有語(yǔ)言，沒(méi)有大量的閱讀就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”很多名篇佳作，文質(zhì)兼美，作家對(duì)生活有獨(dú)到的見(jiàn)解，語(yǔ)言上精心錘煉，用詞表達(dá)、布局謀篇上獨(dú)具匠心。引導(dǎo)閱讀時(shí)，要讓學(xué)生自備筆記，摘抄精彩片斷、妙語(yǔ)佳句，然后背誦或在摘錄的基礎(chǔ)上寫(xiě)一至二篇小練筆進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)日積月累，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有說(shuō)不完的話，就會(huì)對(duì)語(yǔ)言材料運(yùn)用自如。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生閱讀量，除學(xué)校舉辦的讀書(shū)活動(dòng)外，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。從閱讀中通過(guò)模仿寫(xiě)作文，可以讓學(xué)生讀得更好，寫(xiě)得更好。學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中，也對(duì)這些知識(shí)有了自己的體會(huì)，久而久之，就形成了語(yǔ)言能力。因此，我們要大力培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，利用圖書(shū)室、閱覽室、電腦室，努力提高學(xué)生自主閱讀興趣及上網(wǎng)查閱資料的能力。充分利用業(yè)余時(shí)間，有計(jì)劃地安排學(xué)生閱讀和上網(wǎng)，節(jié)假日可以讓學(xué)生把書(shū)帶回家中看。要求每個(gè)學(xué)生都要建立讀書(shū)積累筆記，專記自己所欣賞的美言佳句。啟發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，定期讓學(xué)生交流讀書(shū)積累筆記，看誰(shuí)寫(xiě)得多、記得牢、用得好。同時(shí)還要讓學(xué)生互相推薦好書(shū)、好文章。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

四、自評(píng)互評(píng)，合作交流

文章不厭百回改。作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！币虼嗣看瘟?xí)作初稿完成后，我都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，領(lǐng)悟評(píng)改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)議、合作交流，讓學(xué)生在交流中互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，在交流中學(xué)生感覺(jué)到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。

每次習(xí)作完成后，我首先讓學(xué)生對(duì)自改后的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后留一部分時(shí)間小組交流、推選，或者根據(jù)在巡視時(shí)大致了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上，把有代表性的文章拿出來(lái)集體評(píng)改，最后把更為充裕的時(shí)間留給學(xué)生，讓全班互評(píng)，為每一名學(xué)生，尤其是中、下等生提供充分表現(xiàn)、合作、研究創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這種民主的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的信心，促進(jìn)他們以愉悅的、高漲的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能培養(yǎng)自我反饋和自我評(píng)價(jià)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都可把自己作文中的閃耀點(diǎn)讀給同學(xué)聽(tīng)，讓大家共享成功的喜悅，都可以說(shuō)說(shuō)對(duì)自己作文的修改情況，并征求大家的意見(jiàn)，尋求最佳方案。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，明確方向，努力改過(guò)，達(dá)到自我教育、自我調(diào)節(jié)、主動(dòng)發(fā)展的目的。

總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，教師要持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，逐步升級(jí)。整個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每個(gè)過(guò)程，教師才能在實(shí)踐中探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)的成功之路，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，才能在每一步的訓(xùn)練中豐富情感、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到方法，才會(huì)一步一個(gè)腳印走得輕松、走得愉快、走得踏實(shí)。

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（責(zé)編 金 東）