打造真正屬于自己的素材

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“表達(dá)與交流”的第一條就明確提出要“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。書店里作文素材類的書可謂琳瑯滿目;雜志攤上，《作文素材》《作文獨(dú)唱團(tuán)素材精粹》《〈讀者〉高考作文素材》等刊物也備受高中學(xué)子歡迎。這些書內(nèi)容豐富，分類齊全：有資源類、環(huán)境類、青春類、奉獻(xiàn)類、文化類等;有古代經(jīng)典類，有時(shí)事熱點(diǎn)類。素材配套內(nèi)容也設(shè)計(jì)得甚為全面：先對(duì)原材料加以解析，然后列出素材所能適用的諸多話題，并配以華麗的背誦范文。表面上看，這既解決了作文的源頭問題——素材，也有觀點(diǎn)，有文采，基本實(shí)現(xiàn)了閱讀與作文的無縫對(duì)接，真是簡(jiǎn)單高效。難怪考生青睞有加！

事實(shí)真的是這樣的嗎？為什么同學(xué)們作文寫起來還是那么痛苦不堪？為什么老師讀起學(xué)生的文章還是那么空洞無物，味同嚼蠟？為什么“僵尸文”“標(biāo)簽材”還是滿目皆是？究其根本，這些暢銷書明顯和新課標(biāo)的要求背道而馳：這些素材不是真正屬于學(xué)生自己的。材料既不是學(xué)生自己經(jīng)歷過的或感興趣的，也不是學(xué)生自己全面閱讀或親眼觀賞到的，連對(duì)材料的感悟思考也是別人的。使用這些作文素材書時(shí)，學(xué)生們不是在自由、真摯、快樂地表達(dá)自己，而只是在機(jī)械地組裝材料。

故此，學(xué)生必須擁有真正屬于自己的素材。什么樣的素材才是真正屬于學(xué)生自己的呢？筆者認(rèn)為需有以下四大特性：我感、我熟、我悟、我寫。

其一，我感。從記敘文寫作的角度看，我感的素材就是我看到或經(jīng)歷的那些觸動(dòng)了我柔軟心靈的事情。“文為情生”的寫作觀古已有之。陸機(jī)在《文賦》中說：“詩(shī)緣情而綺靡?！痹对凇洞疝獔@論詩(shī)書》中說：“詩(shī)者由情生者也，有必不可解之情，而后有必不可朽之詩(shī)?！碑?dāng)代文學(xué)泰斗季羨林也說：“凡是沒有真正使我感動(dòng)的事物，我絕不下筆去寫。連自己都不能感動(dòng)，寫出來的東西如何能感動(dòng)別人呢？一個(gè)作者，情與境遇，真情發(fā)乎內(nèi)心，洶涌回蕩，必抒之以文字而后已。”“情生”之時(shí)，定當(dāng)情感熾烈，必是文思泉涌，此時(shí)應(yīng)趁熱打鐵，即興而作，將這種有溫度的事件及時(shí)記在練筆本上，甚至可以寫在自己的微博里。王勃的《滕王閣序》、李白的“斗酒詩(shī)百篇”等就屬此類。相信在考場(chǎng)上重溫這些有熱度的事情定會(huì)情真、情切、情濃！

從議論文寫作的角度看，“我感”的素材就是那些我非常有感覺有興趣的內(nèi)容。我因感興趣而喜讀，易記，有感悟。要知道，隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們就會(huì)慢慢從以機(jī)械記憶為主轉(zhuǎn)為以理解記憶為主，恐怕不感興趣的事物要記準(zhǔn)記牢會(huì)越來越難。

如何找到自己有感覺的素材呢？

可閱讀“名著導(dǎo)讀”一類的書，此類書會(huì)介紹很多部中外名著，一般先介紹此部名著內(nèi)容，然后簡(jiǎn)單鑒賞此部作品，再摘錄精彩片段，有的甚至還有專項(xiàng)的訓(xùn)練，或與寫作相關(guān)的，或與文學(xué)常識(shí)相關(guān)的，或與鑒賞相關(guān)的。瀏覽此書，你基本可以了解每部著作的全貌，相信你會(huì)對(duì)其中的一些非常感興趣。

再者，全年級(jí)每寫完一篇作文之后，便會(huì)印出很多范文，從這里也往往會(huì)發(fā)現(xiàn)大量適合自己的素材。因?yàn)橥瑢W(xué)們年齡相仿，生活閱歷相近，人生觀、價(jià)值觀大致相同，喜歡的內(nèi)容也應(yīng)該相差不會(huì)太大;況且文章自己寫過，感觸也深。

老師還可讓同學(xué)們尋找自己喜歡的視頻資料進(jìn)行視頻閱讀。如經(jīng)典的高品位的電影、大師系列講座、勵(lì)志短片、周六的“新聞周刊”等，當(dāng)然老師也要經(jīng)常推薦。另外還可讓同學(xué)們關(guān)注自己感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)，如從《南方周末》《參考消息》《中國(guó)青年報(bào)》、“人民網(wǎng)”等篩選一部分自己喜歡的熱點(diǎn)時(shí)文認(rèn)真閱讀。

老師們可在寫作課上先列出一些話題，如民族、山水、親情、網(wǎng)絡(luò)、體育、道德等，讓同學(xué)們選擇自己感興趣的話題，再在同學(xué)們選擇最多的話題內(nèi)出題，這樣同學(xué)們會(huì)比老師憑經(jīng)驗(yàn)或主觀臆測(cè)出的題寫起來更輕松，更有話可說、想說，畢竟時(shí)代在變，學(xué)情也不同，學(xué)生感興趣的內(nèi)容也在變。

其二，我熟?！拔沂臁奔次覍?duì)素材的細(xì)節(jié)熟稔于心，“細(xì)節(jié)”是體現(xiàn)我熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。俗話說，“細(xì)節(jié)決定成敗”，寫作也不例外。從記敘文寫作的角度看，就是要有也必須有細(xì)節(jié)描寫。記敘文就是在具體材料中，通過對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)思想感情的。生動(dòng)描寫當(dāng)然需要細(xì)節(jié)。要知道，一個(gè)傳神的細(xì)節(jié)往往抵得上千言萬語。因此，我們要用一雙慧眼去觀察生活，用一顆敏感的心去體味生活，要善于捕捉觸點(diǎn)強(qiáng)烈的瞬間，即興以記之，相信這里定會(huì)有情真意濃的細(xì)節(jié)描寫，讀后也必將在心間抹之不去！

請(qǐng)看下面一個(gè)片段：

她是坐在教室角落里的女生，很瘦弱，只有一條腿。那天放學(xué)，我看見她拄著拐杖緩緩地艱難地下樓。她先將拐杖拄在下一級(jí)臺(tái)階上，再用腋下頂住拐杖，用力地將那條獨(dú)腿挪到下一級(jí)臺(tái)階。我看到她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清晰可見。突然，她停住腳步，一手拉住欄桿，一手將拐杖放下來，接著，彎下身子……她，撿起了一塊香蕉皮。

一個(gè)殘疾女孩艱難地小心翼翼地下樓和彎下身子撿起香蕉皮的行為，通過這樣細(xì)致的描寫，我們就不僅看到了殘疾女孩向困難挑戰(zhàn)和關(guān)心他人的品質(zhì)，而且還強(qiáng)烈地感覺到了作者受到的感動(dòng)和真心贊揚(yáng)之情。

從議論文寫作的角度來看，“細(xì)節(jié)”依然很重要，尤其是出彩文章。請(qǐng)看用同一名人論述同一話題的兩個(gè)片段：

片段1：沈從文是內(nèi)心開始獲得重生的吧！當(dāng)外界的壓力來臨時(shí)，他沒有選擇等待著自己被其壓垮，而是努力些，再努力些，從內(nèi)里給自己壓力，努力調(diào)整自己的心，雖然外界的壓力猶在，但他的心已發(fā)生改變，正是這由內(nèi)而外的改變，使他于十年文革中存活，而且再創(chuàng)新的輝煌，完成了《中國(guó)服飾考》。他終于打破了內(nèi)心的桎梏，讓人欽佩不已。（話題“從內(nèi)打破”）

片段2：沈從文這位溫厚的老人，把這從內(nèi)打破的智慧悟得透徹。文革似狂風(fēng)暴雨，不知打碎了多少文人脆弱的軀殼。當(dāng)他與老舍眼睜睜看著熊熊烈火吞噬了自己的作品，老舍不堪重辱投湖自盡，他卻似不為所動(dòng)，安然離去。不是沒有痛苦與掙扎，但他明白，文革的利刃可以毫不費(fèi)力地將他擊碎，與之對(duì)抗的唯一方法便是從那個(gè)先前嗜文如命的自己中突圍。放下手中的筆，他執(zhí)起一本本塵封的古籍，把所有的經(jīng)歷投身于對(duì)古代服飾的研究中去，放下曾經(jīng)的高傲，即使被下放到鄉(xiāng)村，也能在與一朵荷花的相遇中體味生命之美好。經(jīng)歷文革的洗禮，成功突圍的沈從文又多了一份韌性，多了一份智慧。這位經(jīng)歷了苦難的老人完成了他生命中的第二次成長(zhǎng)，終成就了那“星斗其文，赤子其人”的大師。（話題“從內(nèi)打破”）

這兩段文字孰優(yōu)孰劣，一看便知。原因何在？細(xì)節(jié)的魅力使然！片段1顯得貧乏、空洞，典型的貼標(biāo)簽?！八麤]有選擇等待著自己被其壓垮，而是努力些，再努力些，從內(nèi)里給自己壓力，努力調(diào)整自己的心”等都是千篇一律的陳詞濫調(diào)，如換成季羨林、魯迅、錢鐘書等也沒錯(cuò)誤，這樣就難以讓人信服，論證效果定會(huì)大打折扣。片段2則不然，與老舍的行為進(jìn)行對(duì)比，“塵封的古籍”“下放到鄉(xiāng)村”“與一朵荷花的相遇”“星斗其文，赤子其人”等則使得人物事件真實(shí)具體，讓論據(jù)顯得充分可靠。

那么，怎樣才能獲得“我熟”的素材呢？

首先，扎實(shí)掌握課本素材是前提。現(xiàn)在很多同學(xué)覺得高考語文基本不考課本內(nèi)容，即使考，也不就是文學(xué)常識(shí)和名句默寫嘛！因此，很多同學(xué)就把語文課當(dāng)作疲勞后小憩的黃金時(shí)段。其實(shí)這是極其錯(cuò)誤的，課文本身就是天然的素材庫(kù)，我們只要跟著老師精讀、細(xì)品、深思這些課文，定會(huì)將文章細(xì)致把握。其實(shí)背誦也并不是僅僅那七八分的事，僅對(duì)作文而言，如引用、化用或精細(xì)化地?cái)⑹霰痴b的詩(shī)文，就讓讀者對(duì)素材非常信服，也會(huì)使文章文采飛揚(yáng)。

閱讀文學(xué)名著是另外一個(gè)重要途徑。首先要全面了解著作的作者，最好是把與他相關(guān)的作品都讀一讀。如沈從文，傳記《從文自傳》《沈從文的后半生：1948—1988》，散文《湘行散記》《燭虛》《沈從文家書：離亂期的郁慮深憂（1966～1976）》，小說《邊城》《長(zhǎng)河》《八駿圖》《月下小景》等，都可選擇一部分自己感興趣的來深入研讀，還可看一些經(jīng)典電影以輕松直觀地加深印象，如1984年版的《邊城》（戴吶飾翠翠）。讀一部作品時(shí)，先要整體感知，能概括全文內(nèi)容;其次精細(xì)把握。要摘抄自己認(rèn)為精彩的片段，并進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)：此片段美在何處，為何能觸動(dòng)我，由此聯(lián)想到什么。這樣一來，你就會(huì)真正將閱讀內(nèi)容吃透，所敘素材自然細(xì)致真實(shí)，用起來也會(huì)游刃有余，甚至?xí)_(dá)到一材多用、一文多用、一人多用、一書多用的境界。

其三，我悟。其實(shí)對(duì)素材全面細(xì)致地把握只是寫作中的“地基”階段，是一個(gè)淺層次的要求。一篇上好的文章最終看的是否體現(xiàn)“真我”?！罢嫖摇奔从形要?dú)到的感悟。從記敘文寫作的角度看，就是要通過敘述故事來抒發(fā)情感，進(jìn)而領(lǐng)悟人生哲理，即由事及情，再由情入理。請(qǐng)欣賞一篇文章的結(jié)尾：

菜園整好的那天，父親倚著我，久久地站在門口。他想說點(diǎn)什么，又沉默下去，只是欣慰地摸著我的頭。落日的光打在身上柔軟而舒適，那一定是奶奶溫情地凝視。

我也終于明白，歲月留下的，終究不只是傷痕;成長(zhǎng)帶來的，也終究不只是失去。它交給我的，是面對(duì)失去的勇氣：我們總歸，要學(xué)會(huì)失去。（以“痕跡”為話題）

這篇文章先娓娓道出了“我”與奶奶在小菜園的美好時(shí)光，最后抒發(fā)了“我”對(duì)奶奶濃濃的思念，同時(shí)也自然道出了自己對(duì)人生的感悟：要學(xué)會(huì)失去。所選片段在抒情悟理方面顯得尤為突出，我之情感和思想乃作文之根。

從議論文寫作的角度看，閱讀的內(nèi)容不僅一定要記，還要有自己的摘評(píng)或讀后感，這樣才會(huì)有自己獨(dú)到的感悟和思考，在運(yùn)用素材時(shí)就會(huì)信手拈來;在論證時(shí)才會(huì)如辯論賽上的辯手一樣慷慨陳詞，情蘊(yùn)其中;描寫時(shí)也是疏密有度，張弛自如，游刃有余。誠(chéng)如此，寫作就真正變成了表達(dá)自己的思想，自己也就變成了獨(dú)一無二的自己，這樣的寫作才是快樂的！這正是“我手寫我心”的最好闡釋。

在閱讀教學(xué)中積累素材并提升學(xué)生的思維能力是重要教學(xué)內(nèi)容之一，無需贅述。這里主要是從引進(jìn)活水——時(shí)事這一角度來談。作為中學(xué)生，應(yīng)掌握的時(shí)事主要包括兩個(gè)方面。一是發(fā)生在身邊的事情，像考試作弊，食堂插隊(duì)，教室午休等?？梢笸瑢W(xué)們就此思考并發(fā)表自己的看法，他們對(duì)此一般都會(huì)很感興趣，發(fā)言踴躍，寫作積極。這樣就既可培養(yǎng)同學(xué)們細(xì)心觀察體味生活的能力，又能激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，從而使他們真正擁有自己的感悟。還有一類就是時(shí)事熱點(diǎn)。像《南方周末》《中國(guó)青年報(bào)》《看天下》等報(bào)刊上的專題時(shí)事報(bào)道，“焦點(diǎn)訪談”“新聞周刊”等視頻報(bào)道資料。面對(duì)這些媒體報(bào)道的時(shí)事，首先選擇的一定是大部分同學(xué)感興趣的，在他們這個(gè)年齡階段有話可說、想說、也能說的內(nèi)容。然后要對(duì)原時(shí)事進(jìn)行全面的了解，而不是像一些作文素材書按照編者自己的意愿對(duì)原材料進(jìn)行肢解組裝改造而成。具體做法可放視頻，可印發(fā)原文，可課前演講，不拘形式。最后讓他們暢所欲言，對(duì)此談?wù)勛约旱南敕?。可?dāng)堂交流，甚至質(zhì)疑;可正說，可反說，也可辯證地談。也可寫在練筆本上，由學(xué)生相互評(píng)閱，或老師批改，印成專題文章下發(fā)。

在合作交流探究中，慢慢就讓學(xué)生對(duì)原材料也把握得更加精準(zhǔn)，使自己的思想變得更有厚度。如有段時(shí)間“奴”字非常搶人眼球，綴以“奴”字的詞匯遍地皆是，如“房奴”“車奴”“卡奴”“孩奴”等，我就讓同學(xué)們對(duì)上述現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?。同學(xué)們各抒己見：有同學(xué)說要追求自己的精神家園，不要成為物質(zhì)生活的奴隸;有同學(xué)說有壓力才有動(dòng)力，沒有體驗(yàn)過束縛，我們便難以珍惜自由的暢快;也有同學(xué)說這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)還并不那么發(fā)達(dá)，“奴”的背后是整個(gè)社會(huì)保障機(jī)制的不完整，它需要政府民生責(zé)任感的回歸。這樣一交流，他們的視野也就開闊了，認(rèn)識(shí)也深刻了，觀點(diǎn)也真正屬于自己了，也更愛關(guān)注社會(huì)中的人和事了。

其四，我寫。好文章需要文質(zhì)兼美。前面幾點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)的是“質(zhì)”，即文章的內(nèi)容思想。這里強(qiáng)調(diào)的是“文”，即文章的表達(dá)形式。語言表達(dá)能力的高下直接影響文章的優(yōu)劣。讀者一定會(huì)全面接觸你的語言，因?yàn)樗麄冎挥型ㄟ^你的語言才能了解文章本身：情真不真？意濃不濃？文章的中心是什么？有沒有自己的思想？況且“有文采”也是高考作文發(fā)展等級(jí)中極其重要的一點(diǎn)。

孔子說過，“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。好文如好女，既有內(nèi)涵，又光彩照人，方能艷驚四座。所以，真正屬于自己的材料還要會(huì)寫出來。這里所說的“寫”，不是前面所提到的即興而寫、寫微博、寫讀書筆記、寫時(shí)評(píng)那種輪廓式的寫作，也不是前文所言因有我悟而文氣十足地寫，而是要字斟句酌反復(fù)打磨推敲式地寫作。如此，寫出的文章就一定詞句亮麗，妙語連珠，文采斐然。

如何才能做到我會(huì)寫？一是寫升格作文。用積累的每一類素材至少論證自己的一個(gè)觀點(diǎn)，以“字字看來都是血”的精神從頭到尾反復(fù)修改自己的文章，也可請(qǐng)老師和同學(xué)指點(diǎn)，直到自己甚至老師滿意為止。二是借鑒模仿。最好是文風(fēng)和自己基本一致，素材自己也熟悉的范文。

請(qǐng)看下面兩則文段：

片段1：張氏之女，幼而有儀。作為民國(guó)名媛的她本有著定式的生活：大家閨秀，相夫教子，安然一生。而徐志摩心心念念的只有康河里柔柔的水波，終棄她于不顧。可張幼儀并沒有放棄希望：著手設(shè)計(jì)服裝，引領(lǐng)當(dāng)時(shí)的服裝潮流;照顧孩子，無微不至;瞻仰前夫父母，盡至孝道……歷史終為她正名。是的，不傾城傾國(guó)又怎樣，張幼儀仍以其優(yōu)雅之姿熬過冬天，擁抱春天。（以“熬”為話題）

片段2：張氏之女，幼而有儀。透過歲月的幕簾，我依稀看見一個(gè)撫琴的倩影。作為一個(gè)琴棋書畫、詩(shī)詞歌賦無所不通的才女，與才子的結(jié)合使你向往著生活如白玉一般無瑕。可癡情的才子卻只迷戀星輝下的康橋，你被休被棄被傷。在那個(gè)禮儀森嚴(yán)的時(shí)代里，愛情的創(chuàng)傷像一個(gè)巨大的樹洞將你吞沒?？赡銋s拿起自立的畫筆，以創(chuàng)業(yè)為紙，以樂觀為墨，引領(lǐng)出民國(guó)時(shí)裝界的潮流，用你事業(yè)的榮光醫(yī)補(bǔ)了你愛情的傷疤。（以“怎樣對(duì)待自己的‘樹洞”為話題）。

片段2是對(duì)一個(gè)月以前寫的片段1進(jìn)行的精致模仿。該片段既很好證明了觀點(diǎn)，也無生搬硬套的痕跡，甚至“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”——語言典雅，真是文氣、才氣十足。

總而言之，真正屬于自己的素材的這四大特性看似獨(dú)立，實(shí)則環(huán)環(huán)相扣：“我感”我才熟，“我熟”我才悟，“我悟”我才寫;而“我寫”才能成為新一輪寫作的鮮活素材。

劉圓，語文老師，現(xiàn)居湖北宜昌。