探析初中體育教學(xué)中主體參與模式的應(yīng)用實踐

楊克琴

摘要：近幾年來，我國的體育學(xué)科教育發(fā)展速度較快，對當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)提高以及心理素質(zhì)的形成與發(fā)展有著重要的影響。素質(zhì)教育的實施推進，使得提高學(xué)生的身體與心理素質(zhì)成為當(dāng)代初中體育教學(xué)的重要目標(biāo)。初中體育教學(xué)在新的教育發(fā)展形勢下，要進行必要的改革。認可與突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位是初中體育實踐改革的重要內(nèi)容。本文以探析初中體育教學(xué)中主體參與模式的應(yīng)用實踐為題，對初中體育教學(xué)中主體參與模式的應(yīng)用方法進行分析。

關(guān)鍵詞：初中體育 教學(xué)活動 主體參與 模式 應(yīng)用方法

教育事業(yè)的改革，使得初中體育教師要面對新的教學(xué)理論與新的教學(xué)方法，在課堂中利用最有效的手段去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強學(xué)生主體地位是新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代初中體育教師的要求之一。主體參與模式的應(yīng)用，要求初中體育教師在教學(xué)活動中對學(xué)生的自主性與主觀能動性進行引導(dǎo)，將體育課堂交還給學(xué)生，促進學(xué)生個性的發(fā)揮以及體育能力的提高。因此，筆者將主體參與模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用方法作為研究對象是有一定教育意義的

一、主動沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生參與的自主性

要加強主體參與模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要對傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式進行突破。教師要引導(dǎo)學(xué)生在初中體育教學(xué)活動中進行自主學(xué)習(xí)與鍛煉，使學(xué)生的獨立思考能力在體育學(xué)習(xí)中得到提高。教師要改變傳統(tǒng)的初中體育設(shè)計理論，不再將自己作為教學(xué)活動中的主體，而是將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)與鍛煉，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。教師不得在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行機械與重復(fù)地練習(xí)，要學(xué)會對學(xué)生進行啟迪，使學(xué)生在初中體育活動中具有更高的自主性。

比如，在學(xué)習(xí)跳高的時候，在傳統(tǒng)的初中體育活動中，教師會先對跳高的動作技巧進行講解，利用示范讓學(xué)生對跳高動作有一定的了解。之后，在教師的監(jiān)督下，學(xué)生要對教師完成過的動作進行機械化練習(xí)。這樣的教學(xué)活動是不盡合理的，無法使學(xué)生成為體育活動中的參與主體。教師要讓學(xué)生自主進行跳高動作的摸索，給學(xué)生自由，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，使學(xué)生認識到自己在初中體育課堂中的主人翁地位。這樣的主體參與模式應(yīng)用，會使學(xué)生建立起正確的體育學(xué)習(xí)觀。

二、積極打造寬松教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)

一個輕松與愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性提高有重要的作用。初中體育教學(xué)的過程，就是教師與學(xué)生共同配合的學(xué)習(xí)過程。在初中體育課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生對體育知識進行認知與學(xué)習(xí)。許多初中體育教師對初中體育課堂的控制力度較大，使得大多數(shù)學(xué)生成為了自己的觀眾，體育學(xué)習(xí)的氛圍過于死板。要加強主體參與模式的應(yīng)用，教師要為初中學(xué)生建立起一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地融入到體育學(xué)習(xí)活動中。

在初中體育教學(xué)中，教師在進行教學(xué)活動的選擇時，要多考慮學(xué)生的意見，選擇學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率更高，從而使學(xué)生對體育的喜愛之情得到調(diào)動。比如，在學(xué)習(xí)籃球的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動，像游戲?qū)W習(xí)法、比賽學(xué)習(xí)法等。教師將可以在課堂中開展的學(xué)習(xí)模式進行闡述，讓學(xué)生進行自主選擇。教師要尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生成為初中體育課堂的主人，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。比如學(xué)生選擇了比賽學(xué)習(xí)法，教師就可以將學(xué)生分為不同的小組，在體育課堂中開展小組賽，讓學(xué)生有一種親臨賽場的感覺，使學(xué)生在既輕松又緊張的比賽學(xué)習(xí)中，提高籃球技能。這樣的教學(xué)模式便于學(xué)生接受，有利于學(xué)生主體地位的提高。

三、合理定位教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生全體參與

以人為本的思想是當(dāng)代教育思想的重要組成部分，教師要在初中體育教學(xué)中應(yīng)用主體參與模式，就要對學(xué)生的主體地位進行。在肯定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位時，教師需要對自己的角色進行重新定位。傳統(tǒng)的教師定位不能滿足主體參與模式應(yīng)用的需求，教師不能再將自己作為體育教學(xué)活動中的主體。教師要認識到自己與學(xué)生之間的平等關(guān)系，教師是初中體育課堂的組織者與引導(dǎo)者，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)路上的指路人。在初中體育教學(xué)實踐中，教師要降低自己的威嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)行為為學(xué)生體育能力的提高而服務(wù)。

在初中體育教學(xué)實踐中，教師要多與學(xué)生進行交流，多傾聽學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心聲。教師要對學(xué)生多進行引導(dǎo)，進行積極地評價，引導(dǎo)學(xué)生建立起體育學(xué)習(xí)的自信心。在長跑教學(xué)中，許多學(xué)生面對較長的距離，不想開展長跑練習(xí)。作為體育教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，教師需要對學(xué)生進行鼓勵。例如，教師可以對學(xué)生說：“人生就像一場旅途，這場旅途中充滿了挑戰(zhàn)。而長跑訓(xùn)練只是體育學(xué)習(xí)中一個小小的挑戰(zhàn)，我們迎頭趕上，勝利者就我們?！苯處熇谜Z言上的鼓勵使學(xué)生參與到體育活動中，加強學(xué)生的主體參與度，有利于初中體育教學(xué)效率的提高。

四、充分肯定學(xué)生主體地位，激勵他們積極參與

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師需要對體育知識與能力、態(tài)度之間的關(guān)系進行重新認識，以學(xué)生的全面發(fā)展為初中體育的教學(xué)目標(biāo)。加強學(xué)生主體地位的肯定，是進行主體參與模式應(yīng)用的重要實踐。加強學(xué)生主體地位的肯定，教師要利用全體參與的教學(xué)方法與活動，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到體育學(xué)習(xí)中來。

比如在學(xué)習(xí)接力的時候，教師可以放手讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師作為課堂中的觀眾，讓學(xué)生進行自由結(jié)組，自主進行學(xué)習(xí)伙伴的選擇，利用他們喜愛的方法開展接力練習(xí)。學(xué)生成為體育教學(xué)中的小老師，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來講是一種激發(fā)，更是對學(xué)生主體地位的一種肯定。教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進行規(guī)范，保護課堂的秩序，在應(yīng)用主體參與模式的同時，加強體育教學(xué)活動的規(guī)范性。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中利用主體參與模式，對學(xué)生主體地位的肯定有著積極的意義。以人為本是初中體育教學(xué)改革的重點，教師要以學(xué)生的發(fā)展作為繁體地，引導(dǎo)學(xué)生的主體意識在初中體育活動中得到發(fā)揮。主體參與模式是對學(xué)生學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)需求的尊重，加強主體參與模式的應(yīng)用，有利于當(dāng)代初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情的提高。希望當(dāng)代初中體育教育工作者正確利用主體參與模式，使初中體育課堂成為初中學(xué)生的樂園。

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（責(zé)編 張景賢）