大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)證研究

朱鈞陶

摘 要：本文在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，力圖剖析大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重關(guān)系，初步構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)16個(gè)學(xué)院2011屆本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)為例進(jìn)行應(yīng)用，為全面地反映大學(xué)生就業(yè)的整體狀況，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的進(jìn)程提供可資參考的借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

隨著教育行政主管部門(mén)及高校越來(lái)越重視畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，單純的就業(yè)率指標(biāo)已無(wú)法全面地反映就業(yè)的整體狀況。一套科學(xué)可行的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于全面地反映就業(yè)的整體狀況，以及為高校和各級(jí)政府準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有指導(dǎo)性的作用。

一、研究現(xiàn)狀及探析

1.就業(yè)質(zhì)量的概念及內(nèi)涵。在就業(yè)質(zhì)量的基本概念上，我國(guó)不同的學(xué)者從不同的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)有不同的概括。目前普遍認(rèn)可的就業(yè)質(zhì)量概念是：就業(yè)質(zhì)量反映就業(yè)過(guò)程中勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合及其收入的優(yōu)劣狀況。[1]國(guó)福麗在此基礎(chǔ)上提出就業(yè)質(zhì)量是主觀與客觀范疇相結(jié)合的產(chǎn)物。[2]秦建國(guó)則提出從微觀角度進(jìn)行分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就業(yè)質(zhì)量在很大程度上受到政府、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的制約。[3]張瑤祥從 “多元主體”的角度提出，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是指高等教育利益相關(guān)者對(duì)高等教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度的反映的總和，它取決于教育需求主體對(duì)高等教育服務(wù)質(zhì)量的預(yù)期同實(shí)際所感知的高等教育教學(xué)水平的對(duì)比。[4]通過(guò)對(duì)就業(yè)質(zhì)量概念的剖析，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵具有三個(gè)特性：第一，多元化性。評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的主體應(yīng)該是多元的，除了大學(xué)生本身，還應(yīng)包括用人單位和作為提供高等教育服務(wù)的高校。第二，主客觀相結(jié)合。除了客觀數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，還應(yīng)考慮主觀滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)。第三，涵蓋宏微觀層次。就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋宏微觀層次的范疇，除了微觀層面高校、畢業(yè)生和用人單位的評(píng)價(jià)，還應(yīng)考慮宏觀層面的社會(huì)勞動(dòng)需求變化對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響。

2.就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)述。在就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，國(guó)外對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)多數(shù)偏向于人本關(guān)懷，指標(biāo)大部分是測(cè)量工作單位對(duì)職工的福利、安全與待遇情況。我國(guó)研究者在考察大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量時(shí)，更強(qiáng)調(diào)薪酬水平、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、工作穩(wěn)定性、發(fā)展前景、勞動(dòng)關(guān)系與社會(huì)保障、就業(yè)能力、工作條件與環(huán)境以及就業(yè)率，對(duì)學(xué)校屬性、社會(huì)勞動(dòng)需求等強(qiáng)調(diào)較少。當(dāng)前對(duì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的研究存在一些不足：第一，各項(xiàng)指標(biāo)中，薪酬水平出現(xiàn)的頻次最多，各學(xué)者不約而同地將其列為首要因素，且賦予了相對(duì)較大的權(quán)重。然而，薪酬水平的高低與就業(yè)質(zhì)量的高低并不一定成正比，可推斷為：薪酬水平高，就業(yè)質(zhì)量不一定高；薪酬水平低，就業(yè)質(zhì)量一定低。此外，目前的研究均以畢業(yè)生簽約時(shí)的薪酬作為衡量指標(biāo)。然而，按就業(yè)規(guī)律，大學(xué)生就業(yè)后至少1年才能較準(zhǔn)確地顯示出他們的成長(zhǎng)水平和發(fā)展?jié)摿Α５诙?，以大學(xué)生就業(yè)的單位、崗位性質(zhì)作為衡量就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)不妥。單位和崗位沒(méi)有重要不重要之分，只有適合與不適合之別，不應(yīng)將“著名企業(yè)就業(yè)率”、“省部級(jí)及以上政府行政單位、科研單位就業(yè)率”、“重要崗位就業(yè)率”等作為衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。第三，學(xué)校屬性鮮有提及。不同層次、不同類(lèi)型高校的辦學(xué)條件、辦學(xué)定位各異，不能用一個(gè)固定的指標(biāo)來(lái)要求所有高校。因此，不同類(lèi)型的高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)有所區(qū)別。第四，社會(huì)勞動(dòng)需求情況涉及不多。每年的就業(yè)質(zhì)量將受到當(dāng)年的社會(huì)市場(chǎng)供求、宏觀經(jīng)濟(jì)整體表現(xiàn)等因素影響，因此，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要考慮社會(huì)勞動(dòng)需求的影響因素。第五，在指標(biāo)的選擇上，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容涉及非常廣泛，設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)不可能也不必要把涉及到的所有要素全部納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。因此，應(yīng)抓住當(dāng)前我國(guó)就業(yè)質(zhì)量方面存在的主要矛盾，以重點(diǎn)問(wèn)題的解決來(lái)帶動(dòng)整個(gè)就業(yè)質(zhì)量的全面提升，如根據(jù)各個(gè)要素在就業(yè)質(zhì)量中的重要程度的不同分別賦予不同的權(quán)重。

3.就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探討。2005年，三個(gè)國(guó)際組織（國(guó)際勞工組織、歐盟委員會(huì)和歐洲基金會(huì)）構(gòu)建了一個(gè)統(tǒng)一的“就業(yè)質(zhì)量”（Quality of Employment）指標(biāo)體系。2010年2月，這一指標(biāo)體系已編制完成，并發(fā)布了包括加拿大、芬蘭、法國(guó)等9個(gè)國(guó)家的就業(yè)質(zhì)量國(guó)別報(bào)告，其特點(diǎn)為關(guān)注對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)體就業(yè)質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià)。我國(guó)對(duì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究起步較晚，國(guó)內(nèi)學(xué)者相繼從實(shí)踐出發(fā)，探討有關(guān)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究。目前的評(píng)價(jià)體系中指標(biāo)的測(cè)算主要分為定量指標(biāo)和定性指標(biāo)，以定量指標(biāo)為核心的優(yōu)勢(shì)在于能直觀地通過(guò)數(shù)字準(zhǔn)確地了解當(dāng)前總體概況，而其不足之處在于過(guò)于籠統(tǒng)；而定性指標(biāo)的優(yōu)勢(shì)在于使各指標(biāo)之間能夠相互獨(dú)立，其不足之處在于通過(guò)客觀描述和分析來(lái)反映評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)致過(guò)于籠統(tǒng)。因此，結(jié)合兩方面的優(yōu)劣勢(shì)，指標(biāo)的設(shè)計(jì)需要針對(duì)各指標(biāo)維度，設(shè)定科學(xué)的、具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

從以上分析可見(jiàn)，雖然當(dāng)前有一些關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，也有部分文章涉及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，但對(duì)如何評(píng)價(jià)、怎樣評(píng)價(jià)鮮有提及。本文在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)應(yīng)用舉例進(jìn)行驗(yàn)證，力圖提供可資參考的借鑒。

二、評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立。本文中根據(jù)微觀與宏觀結(jié)合的原則和評(píng)價(jià)主體的多元化原則，一級(jí)指標(biāo)劃分為高校就業(yè)工作綜合考評(píng)、畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度、用人單位滿(mǎn)意度、社會(huì)勞動(dòng)需求情況四個(gè)部分。二級(jí)指標(biāo)根據(jù)主客觀指標(biāo)相結(jié)合的原則，一方面涉及客觀指標(biāo)，如就業(yè)率、畢業(yè)一年后的非失業(yè)率、畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率、市場(chǎng)供求指數(shù)、GDP增長(zhǎng)率等；另一方面涉及主觀指標(biāo)，如職業(yè)指導(dǎo)滿(mǎn)意度、就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)滿(mǎn)意度等。其中，用人單位的滿(mǎn)意度設(shè)置基于人才素養(yǎng)模型素質(zhì)要素的分類(lèi)設(shè)置了三方面的二級(jí)指標(biāo)，分別為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、通用素質(zhì)、核心素質(zhì)的滿(mǎn)意度。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指某個(gè)特定角色和工作所需要的特殊的技能，通常情況下，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大多是針對(duì)崗位來(lái)設(shè)定的；通用素質(zhì)是指有關(guān)基本素質(zhì)、人際關(guān)系、分析思考等方面的能力；核心素質(zhì)是基于企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)價(jià)值觀，每一位員工都必須具備的能力。二級(jí)指標(biāo)再進(jìn)一步細(xì)分三級(jí)指標(biāo)。三級(jí)指標(biāo)的確立是根據(jù)對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)一年后的2011屆部分本科畢業(yè)生和對(duì)537家用人單位的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，在聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)和實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)各因素之間進(jìn)行比較得出，并運(yùn)用層次分析法計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重關(guān)系，確定各項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。

2.問(wèn)卷調(diào)查情況。

（1）畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)一年后的2011屆部分本科畢業(yè)生。本次問(wèn)卷共回收3478份，占2011屆本科畢業(yè)生人數(shù)的46.9%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分別統(tǒng)計(jì)了學(xué)校16個(gè)學(xué)院畢業(yè)生的畢業(yè)一年后非失業(yè)率、工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率、對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作滿(mǎn)意度、畢業(yè)一年后的平均月收入、就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度、職業(yè)期待吻合度等數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的分析用于設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)及計(jì)算權(quán)重，并代入評(píng)價(jià)體系進(jìn)行舉例應(yīng)用。

（2）用人單位調(diào)查問(wèn)卷。本次問(wèn)卷共回收597份，其中有效問(wèn)卷數(shù)為537份，有效率為89.9%，問(wèn)卷信度和效度良好。本次調(diào)查的537家單位類(lèi)型較全面，其中民營(yíng)企業(yè)329家，占61.3%；中外合資、外資、獨(dú)資企業(yè)113家，占21.0%；國(guó)有企業(yè)66家，占12.3%；政府機(jī)構(gòu)、科研、事業(yè)單位26家，占4.8%；非政府或非盈利組織（NGO）等3家，占0.6%。問(wèn)卷通過(guò)用人單位對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工作一年以上的畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、通用素質(zhì)、核心素質(zhì)的滿(mǎn)意度分別設(shè)計(jì)了若干指標(biāo)，并要求對(duì)該指標(biāo)的重要性進(jìn)行排序。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)滿(mǎn)意度更重視“所學(xué)專(zhuān)業(yè)”和“崗位適應(yīng)性”，通用素質(zhì)滿(mǎn)意度更重視“理解與交流能力”、“解決問(wèn)題能力”、“動(dòng)手能力”和“創(chuàng)新能力”，核心素質(zhì)滿(mǎn)意度更重視“工作責(zé)任感”、“敬業(yè)精神”、“職業(yè)道德”和“工作主動(dòng)性”。

3.指標(biāo)與權(quán)重的確定。如表1所示。

三、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用舉例

1.高校就業(yè)工作綜合考評(píng)。全校2011屆畢業(yè)生年終就業(yè)率為96.04%，其中就業(yè)率最高的三個(gè)學(xué)院分別是動(dòng)物科學(xué)學(xué)院（99.46%）、林學(xué)院（99.14%）、水利與土木工程學(xué)院（99.09%），最低的學(xué)院是理學(xué)院（91.7%）。職業(yè)指導(dǎo)工作滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)主體包括畢業(yè)生和用人單位兩方面，畢業(yè)生滿(mǎn)意度最高的是信息學(xué)院（97%），最低的是水利與土木工程學(xué)院（87%）；用人單位對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的滿(mǎn)意度為89.4%。由于大部分用人單位在全校招收多個(gè)學(xué)院的學(xué)生，其評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)校非學(xué)院，因此本次舉例忽略用人單位對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作滿(mǎn)意度的數(shù)據(jù)。該屆畢業(yè)生工作與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度為62%，工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度最高的學(xué)院是水利與土木工程學(xué)院（92%），工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度最低的學(xué)院是農(nóng)學(xué)院（40%）。“學(xué)校屬性”以廣東省為例，目前共有本科院校58所，專(zhuān)科院校80所，本專(zhuān)科學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)予以區(qū)分。由于本次舉例為同一學(xué)校不同學(xué)院的評(píng)價(jià)，因此該項(xiàng)予以忽略。

2.畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度。全校2011屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度為58%，就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度較高的是水利與土木工程學(xué)院（86%），就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度較低的是資源環(huán)境學(xué)院（41%）。該屆畢業(yè)生工作與職業(yè)期待的吻合度為48%，認(rèn)為目前工作與職業(yè)期待不吻合的畢業(yè)生中，66%的人是因?yàn)椴环献约旱穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃和興趣愛(ài)好。職業(yè)期待吻合度較高的是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（63%）；職業(yè)期待吻合度較低的是林學(xué)院38%。該屆畢業(yè)一年后的月收入為3951元，畢業(yè)一年后月收入最高的學(xué)院是信息學(xué)院（4706元），與本校同屆畢業(yè)生一年后月收入的比率為119%；最低的學(xué)院是農(nóng)學(xué)院（3447元），與本校同屆畢業(yè)生一年后月收入的比率為87%。該屆畢業(yè)一年后的非失業(yè)率為96.1%，畢業(yè)一年后非失業(yè)率較高的學(xué)院是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（99%）、信息學(xué)院（98%），非失業(yè)率較低的學(xué)院是動(dòng)物科學(xué)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院，均為93%。全校2011屆學(xué)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為26%，畢業(yè)半年內(nèi)離職率最低的學(xué)院是工程學(xué)院（11%），離職率最高的學(xué)院是藝術(shù)學(xué)院（42%）。

3.用人單位滿(mǎn)意度。用人單位對(duì)該校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)滿(mǎn)意度分別為89.8%（專(zhuān)業(yè)知識(shí)）、78%（崗位適應(yīng)性），通用素質(zhì)滿(mǎn)意度分別為92.9%（理解與交流能力）、89.7%（解決問(wèn)題能力）、91.8%（動(dòng)手能力）、87.1%（創(chuàng)新能力），核心素質(zhì)滿(mǎn)意度分別為97%（工作責(zé)任感）、96.3%（敬業(yè)精神）、98.5%（職業(yè)道德）、92.9%（工作主動(dòng)性）。由于參與調(diào)查的用人單位絕大部分在全校招收多個(gè)學(xué)院的學(xué)生，其評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)校非學(xué)院，因此本次舉例中16個(gè)學(xué)院用人單位滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)均為91.4%。

4.社會(huì)勞動(dòng)需求情況。市場(chǎng)供求指數(shù)由絕對(duì)供求指數(shù)和相對(duì)供求指數(shù)組成。絕對(duì)供求指數(shù)包括絕對(duì)招聘指數(shù)和絕對(duì)求職指數(shù)，是指報(bào)告期與基期相比的變化情況，用于反映各年度同期供求數(shù)據(jù)的總體變化趨勢(shì)；相對(duì)供求指數(shù)包括相對(duì)招聘指數(shù)和相對(duì)求職指數(shù)，是指報(bào)告期與以往各年度同期平均值相比的變化情況，用于反映報(bào)告期的當(dāng)期供求變化特點(diǎn)。根據(jù)人力資源與社會(huì)保障部2014年7月公布的數(shù)據(jù)， 2008年至2014年第二季度的絕對(duì)招聘指數(shù)分別為100、99、126、128、130、127、127，絕對(duì)求職指數(shù)分別為100、112、128、121、124、117、110，可見(jiàn)，市場(chǎng)用人需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，市場(chǎng)求職人數(shù)增長(zhǎng)幅度明顯收縮。2008年至2014年第二季度的相對(duì)招聘指數(shù)分別為100、99、127、118、115、109、107，相對(duì)求職指數(shù)分別為100、112、121、106、107、100、94，可見(jiàn)，當(dāng)前人力資源市場(chǎng)用工需求雖增長(zhǎng)趨緩但仍保持相對(duì)穩(wěn)定，市場(chǎng)求職人數(shù)呈現(xiàn)收縮態(tài)勢(shì)。本次舉例使用2011年的數(shù)據(jù)，即市場(chǎng)供求指數(shù)的比率為108.56%。

我國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)在2006年后均超1000萬(wàn)人，其中2011年增加1221萬(wàn)人，2013年達(dá)到1310萬(wàn)人。近幾年來(lái)，就業(yè)對(duì)GDP的彈性明顯增大，按照李克強(qiáng)總理引用的人社部測(cè)算，實(shí)現(xiàn)新增就業(yè)1000萬(wàn)人的目標(biāo)大概只需要“7.2%”的GDP增速，是為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“底限”。因此，宏觀經(jīng)濟(jì)整體表現(xiàn)對(duì)當(dāng)年就業(yè)的影響可使用當(dāng)年的GDP增長(zhǎng)率與7.2%的比例予以測(cè)算。2011年我國(guó)GDP的增長(zhǎng)率為9.2%，可得該項(xiàng)指標(biāo)比率為127.78%。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)表1的指標(biāo)與權(quán)重代入數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以計(jì)算出華南農(nóng)業(yè)大學(xué)16個(gè)學(xué)院2011屆本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的得分，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)排在前三位的分別是水利與土木工程學(xué)院（94.48）、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（92.08）和信息學(xué)院（92.01），相對(duì)靠后的是農(nóng)學(xué)院（88.43）、食品學(xué)院（88.34）和資源環(huán)境學(xué)院（87.51）。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，本文構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能涵蓋宏微觀、結(jié)合主客觀和多元主體，并針對(duì)各指標(biāo)維度量化衡量標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)具有全面性、客觀性、層次性、可操作性和可比性。存在的不足之處有三個(gè)方面，一是缺乏對(duì)專(zhuān)科院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的可行性分析；二是用人單位滿(mǎn)意度變量未能體現(xiàn)，應(yīng)用舉例的評(píng)價(jià)結(jié)果不完整；三是由于沒(méi)有測(cè)算連續(xù)幾年的評(píng)價(jià)作橫向比較，社會(huì)勞動(dòng)需求變量對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響未能體現(xiàn)。

此外，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行仍需要三個(gè)方面的支持：一是政府主導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)需要依靠政府教育行政主管部門(mén)整合資源、形成合力和建立制度，得出客觀全面的數(shù)據(jù)，并予以公開(kāi)。二是用人單位參與。用人單位是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的主體之一，是畢業(yè)生的直接使用者，對(duì)畢業(yè)生的整體表現(xiàn)、優(yōu)劣勢(shì)的評(píng)價(jià)更客觀、更有說(shuō)服力。三是高校統(tǒng)籌。高校需承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)實(shí)施主體的責(zé)任，積極統(tǒng)籌各方資源，開(kāi)展調(diào)查、提供數(shù)據(jù)。調(diào)查的實(shí)施可以委托第三方機(jī)構(gòu)，但方向和目標(biāo)應(yīng)由高校確定。

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