高中信息技術(shù)學(xué)困生分析與提升策略

吳敏玉

摘 要：技術(shù)是人類(lèi)文明的有機(jī)組成部分，也是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。普通高中階段的技術(shù)課程，從能力層次上看，教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普及性，是每一位心智正常的學(xué)生都能接受和掌握的。它是學(xué)生終身發(fā)展必要的基礎(chǔ)。但在高中信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)中總是存在著幾位學(xué)生跟不上同學(xué)的步伐，幾次課之后，情況會(huì)變得更糟。信息技術(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)困生），是對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，操作能力較差，基礎(chǔ)非常薄弱，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，在學(xué)習(xí)的方法習(xí)慣方面有明顯缺陷的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)困生；提升策略

一、課堂表現(xiàn)

1.基礎(chǔ)欠缺，信心不足

有些學(xué)生對(duì)很多計(jì)算機(jī)的理論常識(shí)不了解，對(duì)一些專(zhuān)有名詞不關(guān)注。老師說(shuō)菜單欄，他不知道是哪里。對(duì)于像從因特網(wǎng)上找到一些網(wǎng)站或下載特定的圖片、素材之類(lèi)的常規(guī)操作，有的學(xué)生也比別人慢很多。他們擔(dān)心自己會(huì)做錯(cuò)，怕會(huì)弄壞電腦，一有問(wèn)題就茫然無(wú)措，也不敢跟別人交流。

2.操作技能及習(xí)慣不好

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，課程內(nèi)容之一就是對(duì)常用軟件如office系列的操作。但我在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在軟件操作中存在很大的難度。比如，在多媒體信息的加工與表達(dá)中，常用軟件不會(huì)使用。在表格信息的加工中，學(xué)生不能使用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，我常用三步法總結(jié)對(duì)函數(shù)的操作，但有個(gè)別學(xué)生就是不肯接受新的方法，而用拖動(dòng)法，不能拖了就不知道怎么操作了。在做一些設(shè)置中只會(huì)用右鍵法，一旦沒(méi)有右鍵就做不下去。

3.應(yīng)付任務(wù)

對(duì)于老師布置的任務(wù)沒(méi)有興趣，只是在老師或組長(zhǎng)的監(jiān)督下，

才勉強(qiáng)參與。他們對(duì)上網(wǎng)聊天、游戲活動(dòng)等有興趣，只要一有機(jī)會(huì)不管作業(yè)是否完成，就是先上網(wǎng)，造成問(wèn)題堆積，跟不上步伐。

二、成因分析

1.個(gè)體的個(gè)性原因

對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知、情感、理解等方面也是因人而異的。學(xué)生的心理發(fā)展、個(gè)性對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有很大的影響。信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手實(shí)踐的課程，性格活躍的學(xué)生就比較容易接受。而有的學(xué)生性格較內(nèi)向，他們?cè)谡n堂上即使聽(tīng)不懂、看不明白，也不會(huì)求助同學(xué)，不善于和同學(xué)交流，更不會(huì)舉手問(wèn)老師，怕別人笑話(huà)他。

2.家庭環(huán)境的原因

我校的有些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，條件不是很好，家里沒(méi)有電腦，只能靠小學(xué)、初中的部分年級(jí)一周一次的信息技術(shù)課，實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，課堂上的內(nèi)容得不到很好消化，不敢下手。另外，有些家長(zhǎng)認(rèn)為用計(jì)算機(jī)都是玩游戲的，玩物喪志，影響學(xué)習(xí)。等孩子長(zhǎng)大些電腦是早晚會(huì)用的，就讓他們晚點(diǎn)用，家長(zhǎng)也省去監(jiān)督的任務(wù)，讓孩子遠(yuǎn)離了計(jì)算機(jī)。

3.自己沒(méi)有積極學(xué)習(xí)

在其他的科目中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在信息技術(shù)中不一定也是表現(xiàn)良好的。有些學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)上比較有優(yōu)越感，覺(jué)得信息技術(shù)不是重要的課，不需要重視。殊不知，這是一門(mén)實(shí)踐課，多實(shí)踐才是硬道理。又由于信息技術(shù)課從小學(xué)到初中不是統(tǒng)一考查，上課時(shí)間被其他科目擠占的情況很多，學(xué)生沒(méi)有弄清的一個(gè)個(gè)知識(shí)、技術(shù)要點(diǎn)積累得越來(lái)越多，最后就沒(méi)有了自信。還有的學(xué)生自控力差，喜歡玩，老師一不關(guān)注就要開(kāi)小差，形成“學(xué)”“玩”不分，甚至弄虛作假，只玩不學(xué)也有。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生懶惰的心理。

三、采用合理策略引導(dǎo)

1.巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在信息化的社會(huì)，一些常用的信息技術(shù)不會(huì)用是一個(gè)悲哀，也是我們信息技術(shù)教師所不愿看到的。信息技術(shù)課相比其他科目還是很受學(xué)生歡迎的。作為老師，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在上課前做一些和實(shí)際生活相關(guān)的導(dǎo)入，帶學(xué)生接觸一些信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，有新聞、圖片、視頻等，拓寬學(xué)生的眼界。年輕人總是喜歡新事物的。在上課的內(nèi)容上，老師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮各個(gè)層次的學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一層次的學(xué)生都有所收獲。比如在Execl的教學(xué)中，有余力的學(xué)生可以探索了解自定義序列、rank函數(shù)排序等，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則掌握最基本的操作。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中他們更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己不放棄。

2.平等對(duì)待每一位學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)困生的自我控制能力

每一個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)一無(wú)二的、別人無(wú)法替代的價(jià)值。我們要摒棄好生、差生的觀(guān)念，包容學(xué)生的差異，善待學(xué)生。只有尊重學(xué)生、信任學(xué)生，我們才能找到他們學(xué)習(xí)的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，讓他們走出困境。在課堂上，學(xué)困生有注意力不集中、易分心、隨意講話(huà)等不良行為的，我們要以目光、表情、手勢(shì)等不斷提醒他們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，個(gè)別學(xué)生能控制、調(diào)節(jié)自己的行為，使其跟上課堂節(jié)奏，掌握基本知識(shí)、技能。

3.加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，中午時(shí)開(kāi)放機(jī)房

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，有個(gè)別的學(xué)困生可以重點(diǎn)輔導(dǎo)。每周一兩節(jié)課對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是不夠的，無(wú)法保證自己在每節(jié)課中的內(nèi)容都能消化。教師應(yīng)觀(guān)察、了解個(gè)別學(xué)生落后的具體原因，對(duì)癥下藥。比如女生A，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀胁徊?，但信息課常常跟不上，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，她對(duì)鍵盤(pán)的鍵位不熟悉，打個(gè)字用手指和眼睛忙亂地搜索，鼠標(biāo)的雙擊也不太流暢，此時(shí)已是高二年級(jí)，真為她捏把汗。她是個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，我降低平時(shí)對(duì)她的要求，讓她先把常用鍵位熟練掌握。講一根筷子容易掰斷，十根筷子不容易掰斷的道理，讓她十個(gè)手指一起動(dòng)起來(lái)，提高速度。平時(shí)多關(guān)注她，手把手地耐心教導(dǎo)，表?yè)P(yáng)她的每個(gè)進(jìn)步，讓她跟同學(xué)多交流、多學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的不斷努力，她逐漸進(jìn)步了。男生B上課容易走神，很多操作都跟不上，平時(shí)一副乖巧的樣子，左右的同學(xué)跟他不是很熱絡(luò)的樣子。但只要能有上網(wǎng)的機(jī)會(huì)是絕不放過(guò)，上起網(wǎng)來(lái)就換了副模樣，鼠標(biāo)鍵盤(pán)打得一點(diǎn)也不慢。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，就有學(xué)生把那臺(tái)電腦的鍵盤(pán)個(gè)別鍵位換了，我一開(kāi)始還以為是哪個(gè)“高手”想露一手。當(dāng)最后查到他時(shí)，他爽快地承認(rèn)是他干的。我意識(shí)到不能按平常處理這件事，他在尋求老師的關(guān)注。在批評(píng)他的同時(shí)，我承認(rèn)了他的動(dòng)手能力，希望他用自己的進(jìn)步證明自己。在接下來(lái)的課堂上，我時(shí)時(shí)關(guān)注他，該批評(píng)時(shí)嚴(yán)厲地批評(píng)他，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他能專(zhuān)注聽(tīng)講了，有很大的成長(zhǎng)。他也漸漸融入同學(xué)中。

4.提倡同學(xué)互相幫扶

課程改革提倡分組學(xué)習(xí)。有些學(xué)生是不愿意老師太關(guān)注他的。有時(shí)老師費(fèi)了很大勁，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了幾遍也聽(tīng)不懂，但同學(xué)幾句話(huà)一點(diǎn)就明白了。老師重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)困生一開(kāi)始是愿意在老師羽翼下學(xué)習(xí)的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們有了進(jìn)步，開(kāi)始感到與同班同學(xué)的不同“優(yōu)待”，就寧愿向同學(xué)求助了。所以同學(xué)互幫的優(yōu)點(diǎn)是非常明顯的。一般學(xué)困生和周?chē)瑢W(xué)的互動(dòng)是很少的，在幫助他學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓同學(xué)一起來(lái)關(guān)注他也能減輕老師的負(fù)擔(dān)。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一件不容易的事情。每個(gè)學(xué)生都有平等地接受教育的權(quán)利，成為健康、蓬勃發(fā)展的一代新公民，而不是現(xiàn)代的文盲。我們信息技術(shù)老師要不斷尋找新的方法，以積極的態(tài)度和飽滿(mǎn)的熱情投入到工作中，讓更多的學(xué)生喜歡，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

蔣移洲.淺談信息技術(shù)教學(xué)之因材施教[J].新課程：上，2011（05）.

編輯 張珍珍