《三年級(jí)七單元閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊月

《童話(huà)，閱讀的搖籃》，內(nèi)容選自人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作的一個(gè)延伸拓展活動(dòng)——選擇幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)童話(huà)故事。要求學(xué)生習(xí)作前自由閱讀童話(huà)故事，并嘗試編寫(xiě)童話(huà)。下面以《猜猜，我有多愛(ài)你》童話(huà)繪本作為切口，開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作之旅。

一、教材分析

本著“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”的原則。鏈接閱讀童話(huà)繪本《猜猜，我有多愛(ài)你》，為學(xué)生完成本次習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

《猜猜，我有多愛(ài)你》是一部經(jīng)典的英國(guó)童話(huà)故事。它向我們?cè)忈屃艘粋€(gè)永恒的主題——愛(ài)。繪本中講述了一只可愛(ài)的小兔子想盡一切辦法用身體語(yǔ)言，能看得到的景物來(lái)表達(dá)對(duì)大兔子的愛(ài)，直到累得在大兔子的懷里睡著，卻殊不知自己的愛(ài)遠(yuǎn)不及愛(ài)他的大兔子那般深厚。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單樸質(zhì)，但卻感人至深。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)本次習(xí)作要求及完成閱讀此篇童話(huà)任務(wù)，確定三個(gè)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)自讀童話(huà)，理解童話(huà)的深刻含義，同時(shí)感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

2.能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及了解基本的閱讀方法。

3.情感目標(biāo)：從通俗的語(yǔ)言及有趣的動(dòng)作中感受母子之間的愛(ài)，使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶。

三、過(guò)程分析

1.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的色彩，夸張的人物形象十分感興趣，但讀書(shū)卻毫無(wú)章法，常常東翻翻西看看就讀完了。正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是關(guān)鍵的第一步。為此，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察繪本封面，通過(guò)觀(guān)察初步了解閱讀對(duì)象，通過(guò)下面提問(wèn)質(zhì)疑，對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

“‘猜猜，我有多愛(ài)你是誰(shuí)說(shuō)的？”

“大兔子，小兔子什么關(guān)系？”

2.學(xué)生自讀繪本初步了解閱讀內(nèi)容

要求學(xué)生讀通讀懂故事，掃清生字障礙，讀后交流所得。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話(huà)交流，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)，教師把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟、積累上。

3.讀思結(jié)合，默讀升華理解

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讀書(shū)不思考猶如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，安排默讀，在細(xì)細(xì)的默讀中體會(huì)小兔子對(duì)大兔子的愛(ài)到底有多深，文中小兔子是如何表達(dá)愛(ài)的，大兔子又是怎樣回答的。帶著問(wèn)題，帶著筆，仔細(xì)默讀后填表（略）。

填完表后，學(xué)生深情并茂地將大兔子、小兔子的對(duì)話(huà)朗讀成誦，從讀中潛移默化體會(huì)他們彼此對(duì)對(duì)方一次比一次更深、更濃的愛(ài)，達(dá)到思想教育的目的。

4.讀演結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

情境表演是小孩子最受歡迎的表現(xiàn)形式，用表演的形式幫助學(xué)生理解內(nèi)容，可以化抽象為形象，化難為易。在張開(kāi)的手臂中，在極力的蹦跳中，在花盡心思的動(dòng)作里，愛(ài)一次又一次的升華，在有趣的童音里，在大兔子富有智慧的回答中，學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解就不言而喻了。

5.讀說(shuō)結(jié)合，拓展說(shuō)愛(ài)，將閱讀融入生活里

“讀”是信息的輸入，“說(shuō)”是對(duì)信息整合之后的輸出。表演讀后順勢(shì)安排了小小的交流會(huì)，說(shuō)說(shuō)在日常的生活中哪些人像大兔子那樣愛(ài)過(guò)你，他們是怎樣愛(ài)你的？你又是怎樣愛(ài)他們的。并將文中反復(fù)出現(xiàn)的句式遷移運(yùn)用到類(lèi)似的學(xué)習(xí)情境中。運(yùn)用下列句式大膽表達(dá)說(shuō)愛(ài)：

“媽媽?zhuān)?）有多（ ），我就有多愛(ài)你”

“爸爸，我愛(ài)你就像（ ）那么（ ）”

由此將閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。

四、教法分析

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在朗讀過(guò)程中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“閱讀總得讀，如果沒(méi)有讀，那就不叫‘讀書(shū)，只能叫‘聽(tīng)書(shū)?！币虼耍喿x教學(xué)讀是根本。

此次閱讀指導(dǎo)中，采用了下列閱讀方法：“自讀”—“默讀”—“誦讀”—“表演讀”。

每個(gè)閱讀中包含著不同的任務(wù)，使閱讀層層推進(jìn)，以期達(dá)到“讀思結(jié)合，讀有所悟，悟以致用”的效果。由于童話(huà)故事淺顯易懂，并采用多媒體直觀(guān)播放，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可愛(ài)的童音，充滿(mǎn)愛(ài)意的目光，使孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中都積極參與，他們開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀，演一演，說(shuō)一說(shuō)，氣氛異常活躍。

閱讀貴在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。陶行知說(shuō)：“語(yǔ)文貴在閱讀?！币拐Z(yǔ)文飽滿(mǎn)生動(dòng)，就必須將閱讀進(jìn)行到底。童話(huà)以它輕松活潑的語(yǔ)言悄無(wú)聲息地打動(dòng)孩子們的心，不著痕跡地影響著他們的未來(lái)。閱讀童話(huà)就像一座指航標(biāo)、一面旗幟引領(lǐng)著學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。真心希望孩子們能在童話(huà)的海洋里暢游，在童話(huà)的搖籃里成長(zhǎng)。

編輯 薄躍華endprint