對(duì)兒童繪畫(huà)“轉(zhuǎn)型期”的認(rèn)識(shí)和思考

劉志波

相信每一位小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中都會(huì)有這樣的體會(huì)，就是小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生相比高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣會(huì)更濃厚，更喜歡上美術(shù)課，而且他們畫(huà)出的作品不受固定思維模式的限制，更具有想象力和創(chuàng)造性，但隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是到了小學(xué)五六年級(jí)的時(shí)候，他們的繪畫(huà)熱情便開(kāi)始出現(xiàn)下降，美術(shù)課本上的內(nèi)容漸漸不受歡迎，美術(shù)課似乎變得有點(diǎn)兒“難上了”，這時(shí)候他們的繪畫(huà)不再像低年級(jí)時(shí)那樣充滿童真童趣，而是更加追求“像”的狀態(tài)，在他們眼中低年級(jí)的畫(huà)已經(jīng)變得很“幼稚”，他們開(kāi)始追求繪畫(huà)中的寫(xiě)實(shí)技巧，可以說(shuō)這時(shí)候的他們已經(jīng)處于一種由兒童畫(huà)向成人畫(huà)的“轉(zhuǎn)型期”。

可以說(shuō)這一現(xiàn)象是一個(gè)世界性的問(wèn)題，各國(guó)早期的教育家、心理學(xué)家都從不同的角度進(jìn)行過(guò)研究和探討，我國(guó)早期的美術(shù)教育工作者也十分關(guān)心這一問(wèn)題。十幾年來(lái)，我從教學(xué)的第一線上，也做了相關(guān)的研究和思考，并得出一些認(rèn)識(shí)和啟示。

首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，兒童繪畫(huà)的“轉(zhuǎn)型期”是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)時(shí)期，是一種世界各國(guó)普遍存在的繪畫(huà)現(xiàn)象，它是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心理和生理的不斷成熟、審美觀的完善、知識(shí)面的擴(kuò)展而發(fā)生的必然性轉(zhuǎn)變。這時(shí)候他們的繪畫(huà)不再像兒童時(shí)期那樣天馬行空、恣意馳騁，而是更加趨向理性和邏輯性。低齡時(shí)期的繪畫(huà)相當(dāng)于兒童的一種言語(yǔ)表達(dá)方式，他們通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)思想、情感和故事，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力不斷進(jìn)步，寫(xiě)作漸漸取代繪畫(huà)擔(dān)負(fù)起這一職責(zé)，而此時(shí)的繪畫(huà)只能重新回歸到其本真的審美功能上來(lái)，這也是造成高年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)興趣降低的一個(gè)原因。再者，到了五六年級(jí)，學(xué)生的審美意識(shí)逐漸形成，他們能夠更好地體會(huì)一幅畫(huà)的情緒和氛圍，他們不再滿足于兒童時(shí)期故事型繪畫(huà)的表達(dá)，轉(zhuǎn)而開(kāi)始注重寫(xiě)實(shí)，注重對(duì)具體形象的細(xì)致刻畫(huà)，表現(xiàn)手法上也開(kāi)始打破二維的限制，而追求三維的真實(shí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生繪畫(huà)主觀上希望描繪得更加逼真，而客觀技能上卻又顯得力不從心，往往會(huì)出現(xiàn)構(gòu)圖小氣、造型呆板、畫(huà)面拘謹(jǐn)、進(jìn)步困難等現(xiàn)象，他們經(jīng)常反復(fù)涂改自己的畫(huà)作，使作品失去了兒童畫(huà)原有的童真和童趣，從而使他們產(chǎn)生焦慮不安的情緒，自信心不斷受到打擊，繪畫(huà)的興趣也就大打折扣了。另一方面，好多家長(zhǎng)受功利心的驅(qū)使，過(guò)早地逼迫孩子學(xué)習(xí)素描、水粉等專業(yè)而枯燥的成人美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，嚴(yán)重地影響到孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，甚至將兒童的美術(shù)才能扼殺于萌芽狀態(tài)，這也讓兒童繪畫(huà)轉(zhuǎn)型期面臨又一挑戰(zhàn)。

然而，多位當(dāng)代繪畫(huà)大師的童年繪畫(huà)成長(zhǎng)過(guò)程也從另一側(cè)面證明，這一特殊的轉(zhuǎn)折時(shí)期并不是橫在每個(gè)學(xué)習(xí)繪畫(huà)孩子面前不可逾越的鴻溝。西班牙繪畫(huà)大師畢加索的成長(zhǎng)經(jīng)歷就是一個(gè)很好的證明，當(dāng)美術(shù)教師的父親給他一個(gè)嚴(yán)格的訓(xùn)練和很好施展繪畫(huà)才能的空間，在畢加索9～10歲的速寫(xiě)中，人物和鴿子已顯出了名家之姿，當(dāng)他的年齡進(jìn)入繪畫(huà)轉(zhuǎn)折期的時(shí)候，他的繪畫(huà)水平早已超越了與他同時(shí)代的20歲或30歲人的創(chuàng)作水平，這當(dāng)然是畢加索本人的天才造就的，但是，我們從教育的角度思考就會(huì)看出：畢加索父親的慧眼和獨(dú)特的指導(dǎo)方法，是使畢加索這樣天才的苗子得到發(fā)展的良好土壤。

如何讓學(xué)生順利渡過(guò)這充滿困惑的繪畫(huà)“轉(zhuǎn)折期”呢，我覺(jué)得，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的良好的教學(xué)氛圍，活用美術(shù)教材，因地制宜，變更一些學(xué)生不喜歡的課程，增加一些學(xué)生感興趣的寫(xiě)生課或卡通畫(huà)課，難度循序漸進(jìn)，由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生繪畫(huà)中的每一點(diǎn)進(jìn)步。其次，還可以通過(guò)豐富學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，比如讓學(xué)生嘗試進(jìn)行版畫(huà)、剪紙、民俗畫(huà)等的創(chuàng)作，讓學(xué)生體會(huì)不同材質(zhì)展現(xiàn)的多樣的藝術(shù)表現(xiàn)力，在作品評(píng)價(jià)上摒棄成人畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，為擁有童真童趣的畫(huà)作鼓掌，激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。最后，教師要幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊眼界，多欣賞古今中外的名家名作，民族的、民間的供給學(xué)生的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，可以開(kāi)展“大師畫(huà)我也畫(huà)”活動(dòng)，讓他們?cè)谟^察、欣賞的基礎(chǔ)上再臨摹、創(chuàng)作，縮短他們與大師的距離。

編輯 魯翠紅