利用試卷講評(píng)提高復(fù)習(xí)的有效性

郭明翔

摘 要：有些教師認(rèn)為，考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，只要檢測(cè)多了學(xué)生成績(jī)就提高了。試卷講評(píng)成為教學(xué)中容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。一位專(zhuān)家曾強(qiáng)調(diào)：“練習(xí)不在多，而在精；考試不在頻，而在評(píng)?！钡牵谄綍r(shí)的試卷講評(píng)課中，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥、乏味，效果不好。那么，試卷如何講評(píng)才能提高復(fù)習(xí)的有效性呢？對(duì)提高復(fù)習(xí)有效性的試卷講評(píng)方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；教學(xué)質(zhì)量；知識(shí)體系

試卷講評(píng)課是一種重要且常見(jiàn)的課型，效率的試題講評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑。有效的試卷講評(píng)有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，從講評(píng)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，然后加以糾正，以彌補(bǔ)知識(shí)能力的缺陷，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，試卷講評(píng)課是否有效直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的成敗。

一、試卷講評(píng)課中常見(jiàn)的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)多的教師對(duì)試卷講評(píng)的方法不太重視，甚至根本沒(méi)有把試題講評(píng)看成一種課型，課前不做準(zhǔn)備，想到哪里講哪里，到底講了些什么，自己也說(shuō)不清楚。在試卷講評(píng)課的教學(xué)效果上，教師經(jīng)常有這樣的抱怨：“這些題目我都講過(guò)了，叫他們?cè)僮鲆蛔?，結(jié)果還是有同學(xué)做錯(cuò)了?！?/p>

經(jīng)過(guò)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)效或低效的試卷講評(píng)課存在以下幾種常見(jiàn)的問(wèn)題：

1.丟三落四、不了了之

考后講評(píng)沒(méi)有及時(shí)，學(xué)生早已把考試題目和思路忘得差不多了，講評(píng)課的效果也就大打折扣，也有些教師把答案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己核對(duì)了事，對(duì)存在的問(wèn)題不分析、不評(píng)價(jià)。

2.面面俱到、一講到底

一份試卷，試題有難有易。不管學(xué)生的答題情況如何，也不管該題難度大小，從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底。這樣的試卷講評(píng)既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不好。

3.只對(duì)答案、缺乏拓展

有些教師認(rèn)為講評(píng)課就是對(duì)對(duì)答案，不對(duì)具體題目進(jìn)行分析，不對(duì)各個(gè)類(lèi)型的題目進(jìn)行解題指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解題技巧。沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到強(qiáng)化、鞏固。

4.老師主講、缺乏互動(dòng)

老師講，學(xué)生被動(dòng)接受。有些希望老師指點(diǎn)解題思路，討論分析錯(cuò)誤的原因，有些學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，老師講得太多，也接受不了。因此，試卷評(píng)講應(yīng)以學(xué)生為主體，避免老師一講到底的做法。

二、提高試卷講評(píng)課有效性的方法

針對(duì)存在的問(wèn)題，我利用每次考試的機(jī)會(huì)，上好試卷講評(píng)課。課后及時(shí)反思。然后，積極與學(xué)科組成員探討。另外，每年的市里復(fù)習(xí)研討會(huì)也給我提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)自己的探索，我總結(jié)出一些利用試卷講評(píng)課提高復(fù)習(xí)有效性的方法，主要有以下幾點(diǎn)：

1.講評(píng)要講究效度

俗話(huà)說(shuō)：“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。”考試后試卷講評(píng)越早，效果越顯著。因?yàn)榇痤}過(guò)程中學(xué)生有很多解題的思維火花。而考試剛過(guò)，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和未知解答的心理渴望比較強(qiáng)烈，就會(huì)以更積極的姿態(tài)認(rèn)真地聽(tīng)教師講評(píng)。這樣就為試卷講評(píng)的高效化奠定了感情基礎(chǔ)。如果教師在考完試很長(zhǎng)一段時(shí)間后才想起講評(píng)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的想法和疑問(wèn)會(huì)逐漸模糊，甚至忘記，這樣往往會(huì)大大降低試卷講評(píng)的效果。因此對(duì)試卷的講評(píng)應(yīng)放在考試后、沒(méi)上新課之前為宜。

2.講評(píng)要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

試卷講評(píng)首先有一個(gè)“為什么講”的問(wèn)題。目標(biāo)明確是提高試卷講評(píng)課有效性的前提和保證。教師在備課時(shí)首先要考慮的是：這節(jié)課講評(píng)的意圖是什么？目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是什么？講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露出的問(wèn)題綜合考慮確定。這就要求教師做好課前的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷評(píng)分，做好各錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率。

試卷講評(píng)還有一個(gè)“講什么”的問(wèn)題，講評(píng)要側(cè)重重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解題方法和技巧的指導(dǎo)，要能有助于學(xué)生梳理、構(gòu)建知識(shí)體系，要有助于學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。講評(píng)課一般以下列內(nèi)容作為講評(píng)重點(diǎn)：①出錯(cuò)率較高的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；②典型題型的典型題例；③解題方法和技巧；④平時(shí)教學(xué)中疏忽的知識(shí)點(diǎn)。在試卷講評(píng)時(shí)，也可把同類(lèi)題目歸類(lèi)，分類(lèi)講以突出重點(diǎn)。如：我在第一次模擬考試之后的講評(píng)課上，把試卷中的非選擇題分為：填空類(lèi)，意義、積極作用類(lèi)，借鑒、啟示類(lèi)，分析觀點(diǎn)類(lèi)。這樣就避免了很多重復(fù)，而且學(xué)生印象深刻。

3.講評(píng)要滲透學(xué)法指導(dǎo)，服務(wù)到位到點(diǎn)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹谠嚲碇v評(píng)時(shí)，不能光講答案，還要告訴學(xué)生審題、解題的技巧和方法，給學(xué)生講清分析解決問(wèn)題的思路。不同的題型有不同的解答技巧與方法。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合題型及學(xué)生的答題情況有機(jī)地講解答題思路與方法。

選擇題解題的思路、方法一般為：在全面正確把握題干的基礎(chǔ)上，要抓住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，找準(zhǔn)題眼，首先運(yùn)用排除法，將表述不科學(xué)的錯(cuò)誤題解除掉，再根據(jù)題意選擇一個(gè)最優(yōu)答案。另外，還可根據(jù)具體題目要求運(yùn)用直接判定法、分析推理法、逆向思維法等。

材料分析題主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，稍有難度，若能掌握解題技巧，難題也能迎刃而解。具體的解題步驟是：一看：先看題目再看材料；二審：找出題目與材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；三析：分析材料，與題目有關(guān)的做記號(hào)，回歸教材找聯(lián)系；四答：答題規(guī)范有要求：①有答又有提示；②有序號(hào)又有角度；③有書(shū)本又有拓展。

4.講評(píng)要充分利用學(xué)生資源

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，試卷講評(píng)要充分利用學(xué)生資源，發(fā)揮學(xué)生的主體性。我們認(rèn)為較好的做法有：

①由優(yōu)秀學(xué)生講。一份試卷由老師從頭講到尾，形式呆板，效果不佳。我們嘗試采用優(yōu)秀學(xué)生代替老師講評(píng)的形式，由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生講答案和自己的解題思路，回答其他學(xué)生的提問(wèn)。教師視情況給予必要的指點(diǎn)。這樣的形式有以下好處：一是教師可以了解優(yōu)秀學(xué)生的思維過(guò)程是否正確，給予必要的指導(dǎo)；二是課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)。

②學(xué)生當(dāng)小老師參與評(píng)分。現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備相當(dāng)先進(jìn)，但很少有教師在試卷講評(píng)課時(shí)用多媒體設(shè)備，而我們覺(jué)得很有用。如：把學(xué)生的答案用實(shí)物投影或打在電腦上展示給學(xué)生，然后讓其余學(xué)生參與評(píng)分并說(shuō)出理由。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“我認(rèn)為此題只能得一半分?jǐn)?shù)，因?yàn)椤睍r(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維過(guò)程、辨析能力得到充分展現(xiàn)，而答案上“屏幕”的學(xué)生，不論是答得好還是答得不好，此時(shí)思維也是高度集中。老師用紅色字顯示出失分的地方，這樣答錯(cuò)的學(xué)生會(huì)形成深刻的印象。答得好的學(xué)生會(huì)因?yàn)榇鸢副蛔鳛槭痉抖械阶院溃谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。

5.講評(píng)后要有及時(shí)反饋鞏固訓(xùn)練

講評(píng)課后要有及時(shí)反饋鞏固訓(xùn)練，這是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。我們主要從三個(gè)方面著手：一是要求學(xué)生將答錯(cuò)的題目訂正在試卷上，課后及時(shí)花時(shí)間加以消化和鞏固，若還有不理解的就問(wèn)教師；二是把自己在考試中出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中。必要時(shí)布置學(xué)生寫(xiě)好考試小結(jié)，分析成敗的原因，確定下一階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)；三是精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，或?qū)W生自編進(jìn)一步鞏固知識(shí)

在講評(píng)過(guò)程中要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線(xiàn)，講練結(jié)合”的教學(xué)思想，防止講評(píng)時(shí)教師唱獨(dú)角戲。要引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)，這不僅有利于糾錯(cuò)、防錯(cuò)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效果也具有事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

王明珍.如何上好試卷講評(píng)課.知識(shí)窗：教師版，2011（04）.

編輯 李建軍