論高校思政課實踐教學環(huán)節(jié)的立意與組織策略

摘 要：目前，對于高校思政課的實踐教學環(huán)節(jié)，普遍存在不夠重視，以及實踐教學管理體系不夠完善等突出問題。加強實踐教學要從發(fā)揮師生自主性等方面加以改進?！陡耪摗氛n的校外社會實踐的組織策略是在教師指導下，學生自愿結組、自行選題、自主聯(lián)系實踐單位、自主設計實踐方案、最終完成實踐活動并撰寫總結報告。關于在校外如何進行實踐教學的探索，是一項復雜的工作，是需要眾多有識之士共同努力的工程，任重而道遠。

關鍵詞：高校；思政課；實踐教學；《概論》課；主體性；組織

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）12-0197-02

一個時期以來，高校思政課教學忽視學生主體、忽視學生體驗和忽視學生成長的教學理念，以及單向灌輸和照本宣科的做法，成為一個“慣性”存在。黨的十八大以后，在中國夢這一國家愿景的激勵下，高校思政課的運行圖式正在漸漸改變。社會實踐作為推動大學生把知識內化為素質、把情感和思想與行為“合一”的關鍵步驟，其重要性不言而喻，于是，對于實踐教學如何改進，擺上了思政課教學改革的日程表。思政課的實踐教學環(huán)節(jié)，被細分為校內和校外兩個部分，其中，校外部分擔當了將課堂所學習的理論知識，與校外的社會生活相結合和融匯的重要角色。就《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課的校外社會實踐來說，不同的組織理念和操作模式，在課程的總體教學效果方面會導致較大的差異。

一、《概論》課的校外社會實踐教學必須體現(xiàn)主體性原則

2012年1月，教育部等七部委聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號文），指出要充分認識“實踐育人”的重要性，思想政治理論課程應該加強實踐環(huán)節(jié)。為了推進素質教育和推動黨的十八大精神進入大學生頭腦，2013新版《概論》課程的教材做出比較大的改動，全面增強了在中國夢的愿景下使大學生成才的素質教育要求。

首先，《概論》課的研究對象是馬克思主義中國化歷程，以及理論和實踐成果，這門課程配套的校外社會實踐的視角和側重，是研究中國特色社會主義政治、經濟、文化、社會問題，比如在社會主義經濟這個專題，理論方面講我國改革開放和現(xiàn)代化、信息化、全球化進程，那么，社會實踐就要把改革開放以來的“宏大”成就，放在一個“微觀”的場域——一個企業(yè)、一片新農村、一個開發(fā)區(qū)、某個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成才的場景。

其次，組織社會實踐的首要原則是增加學生的主體性。設計實踐教學的目標，包括三個方面內容：提高學生的認知能力、實踐操作過程與方法、伴隨全程的情感與價值觀。實踐活動的主體是學生，要以學生的能力和素質的提高為目標。在實踐的組織方式方面，要充分尊重學生的主體地位，從多種角度調動學生的積極性，使學生成為自主的參與者和執(zhí)行者。教學環(huán)節(jié)和實踐組織流程方面，我們依據自愿原則，學生自主結合產生小組并推選組長、由學生自選實踐內容并聯(lián)系實踐單位、小組成員合作完成實踐設計和實踐活動，最后小組成員分工合作完成實踐報告（小論文），在初步篩選的基礎上，擇優(yōu)在課堂展示和匯報實踐成果。以匯報環(huán)節(jié)為例，通過PPT演示、主題演講、視頻展映等形式進行交流，這些展示把全體同學帶到實踐地點和空間里去，擴大了一個具體的小組實踐活動的覆蓋面。學生在交流中總結提高、分享感悟、互相激勵、共同進步。在基本面上，全員參與的、自主進行的社會實踐活動，促進了學生的思想和價值觀的成熟。

二、教師的全程指導是保證校外社會實踐品質的關鍵

在課程設計方面，在一個具體的學校，《概論》課社會實踐教學的“路線圖”，由教師的綜合素質、學生的現(xiàn)實條件、教學內容、教學方式等因素共同構造編制而成，這些要素的協(xié)調一致，是完成高品質的實踐教學的基本保證。教師的主導和指導要覆蓋社會實踐的全過程。教師要營造民主、平等、和諧的氛圍，要啟發(fā)學生獨立思考，圍繞一個中心問題進行交流討論，具體要做好以下幾個方面：概述社會實踐的意義、基本要求和主要措施；指導各個小組選題；督導實踐活動的進程；輔導撰寫總結報告和完成評價。

以對于社會實踐的選題指導為例，根據近五年來的教學實踐，主要進行了以下幾個方面實踐活動：第一，就近對于本地的紅色資源（展覽館、博物館、紀念地等）參觀訪問和調研；第二，地方文化和歷史資源參觀訪問和調研；第三，社會（政治、經濟、文化、生活）主題調研項目；第四，各個方面的志愿服務。這四大類社會實踐，既各有適合的運行方式，也有一致的組織原則和策略。

就組織方式和策略來看，首先，四類實踐活動都可以歸結為“進行社會調查研究”，那么，“選題”是第一件要做的事情?！罢{查”是一種深入生活，這種深入生活，不是空泛的、空洞的說辭，而是深入一個具體的場所、一個具體單位，有明確的調研主題，是深入到一個明確的“微觀環(huán)境”。那么，深入到哪里以及如何深入——這就是選題。所以，教師對于學生校外社會實踐的指導，是從指導選題開始的。

其次，參觀考察愛國主義教育基地、社會主義新農村、博物館、紀念館、展覽館，到企業(yè)參觀考察、到社區(qū)調研、到養(yǎng)老托幼殘障保育單位進行志愿服務等，這些活動的主旨都是實現(xiàn)《概論》課的教學目標。在教學目標中，要使學生正確理解中國共產黨在現(xiàn)實社會中成功運用馬克思主義中國化所取得的偉大成就，使學生正確認識自己的歷史使命和具體責任。那么，在各個形式的社會實踐教學中，自然就要學生更加自覺關注周圍的人、關注社會、了解社會，促進思考、質疑、調查、探索。什么是“理解”？“理解”就是讀懂、了解、反思、自省。讀懂一個人物、了解一個事件、反思一個時代、自省自己的生活和價值——從歷史看現(xiàn)在、從歷史看自身、從歷史看未來。因此，在教學中，我們力圖避免社會上流行的對于紅色資源和文化資源的“娛樂化、休閑化、旅游化”使用，在各類選題中，都講究政治化，反對“去政治化”。嚴肅的態(tài)度以及嚴格的管理，不僅可以幫助學生認真對待實踐教學活動，而且，使學生越來越深刻地了解社會，越來越深刻地思考身邊的事情、思考自己的人生，獲得真正的助益。

三、在實踐原型的基礎上升華才能取得更好的教學效果

思政課的社會實踐教學要具備解決時代困惑的自信。2014年5月4日，習近平同志在北京大學發(fā)表重要講話，寄予青年學生培育社會主義核心價值觀。使我們培養(yǎng)的青年，“走自己的路，具有無比廣闊的舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊，具有無比強大的前進定力?！?/p>

思政課的社會實踐，應當針對當前高校大學生思想政治教育中存在的困惑，需要尊重青年實際、立足青年發(fā)展、服務青年需要，與時代偕行，在普遍規(guī)律中找到具體做法和個性措施，找到經典理論與實際生活結合的具體途徑，彌補理論與實際的落差和裂縫，把在社會多重轉型過程中被邊緣化、被弱化、被淹沒的“育人就是育德”的教育自信找回來，把高校進一步建設成“立人樹德”的主陣地，使思政課真正成為大學生“道路自信、理論自信、制度自信”這三個自信的培養(yǎng)場域。

以多元文化和多元價值觀對大學生的爭奪為例，現(xiàn)在的時代是網絡統(tǒng)領青年群體的時代，而網絡生存的環(huán)境卻異常復雜。多元文化和多元價值觀念在網絡上面集散、放大和博弈，那些以“反傳統(tǒng)”“非理性”“低俗幼萌”“炫富哭窮”“消費至上”“欲望話題”為炫耀點的言論和思想；那些網絡名人、意見領袖、大V、網絡水軍——都擁有眾多青年粉絲和跟隨模拜者，其中，就含有相當多的在校大學生。毫無疑問，這些“虛擬言行”會影響大學生的思想和三觀。在一片眾聲喧嘩的汪洋之中，使大學生具備甄辨的素質，養(yǎng)成正確的思想和觀點，給高校思政課教學提出了更高的要求。因此，在實踐教學方面，參觀訪問和調查研究，不能停留在“只是看一看、聽一聽、體驗一下”，而是要在“育人”的高度使體驗得到升華。

高?！坝恕笔紫纫坝隆?。育人重在品德教育的思想古已有之，比如《說文解字》對于“教”和“育”的解釋是，“上所施，下所效也”“養(yǎng)子使作善也”，教是使人向上，育是使人向善。“育德”的重要方法在于實踐，在儒家文化中，實踐育人的思想家由孔子首先表達為“學而知之”，強調學習的主體是學生，學生應該在“學”的過程中體會“知識”應該怎么去應用，同時，去實踐才有機會體驗生活，才有可能“知行合一”?？鬃拥倪@一教育思想，應用于高校思想政治教育，闡述的正是所謂遠大的理想要從腳下邁步，要成為有益于社會的人，讀再多文字、說再多話語、唱再多歌曲，都不能替代踐行。反復進行的實踐行為，對于堅定信念、對于砥礪學生的人生觀、價值觀、道德觀，真正做到“知、懂、信、行”非常重要，真所謂“做出來，證明你有德”。

總之，思政課的課外實踐環(huán)節(jié)，使學生了解社會、了解國情、歷練心智、培養(yǎng)品格，在增強大學生的政治自覺、思想自覺和行動自覺方面具有重要意義。思政課的社會實踐教學，有利于幫助大學生自覺抵制各類庸俗甚至丑陋的價值觀，有利于幫助大學生進一步認識民族國家的歷史和現(xiàn)實，增強民族自豪感和自信心。當前，一些具體的知識可以通過網絡唾手可得，但是關乎社會運行、自身成長的道理，卻要反復探索才能習得。為了使大學生堅定信仰和執(zhí)著追求，在追求中國夢加強思政教學效果的大背景下，改進校外實踐教學環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新方法，把校外社會實踐做成學生熱情參與、自主學習、成長受益的場域，就能夠逐步改變課堂教學與生活實際脫節(jié)的狀況，增加思政課的說服力和吸引力，為思政課教學效果的升華提供現(xiàn)實途徑。

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