高校宿舍導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式探析

張慧榮

摘 要：為適應(yīng)我國高等教育向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)，滿足當(dāng)代大學(xué)生成長成才需求，需在未建立本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式的高校建立高校宿舍導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。通過分析建立高校宿舍導(dǎo)師是高校立德樹人、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)訴求，剖析高校宿舍導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的角色定位與職責(zé)劃分，指出了宿舍導(dǎo)師的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建高校宿舍導(dǎo)師的路徑。

關(guān)鍵詞：高校；宿舍導(dǎo)師；路徑研究

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0249-03

目前，我國部分高校已實(shí)行了本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式，但很多高校仍未實(shí)行這一教學(xué)模式。為適應(yīng)我國高等教育向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)，滿足當(dāng)代大學(xué)生成長成才需求，需在未建立本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式的高校建立宿舍導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式?！皩?dǎo)師制是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想及生活等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)的一種教導(dǎo)制度?！盵1]本研究中的高校宿舍導(dǎo)師制是指由專任教師自愿報(bào)名并經(jīng)過學(xué)校審批擔(dān)任本專業(yè)某個年級某個宿舍學(xué)生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對本宿舍學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行因材施教、個性化指導(dǎo)與建議的一種人才培養(yǎng)制度。

一、高校宿舍導(dǎo)師建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求

高等教育大眾化使很多高校擴(kuò)大招生規(guī)模，也引起了人們對高校教學(xué)質(zhì)量的反思，如何培養(yǎng)思想道德素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，如何實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)?！皩?dǎo)師制在我國的出現(xiàn)是基于大學(xué)教育從精英教育走向大眾化教育以及學(xué)生高發(fā)的心理問題等多種因素復(fù)合情勢下共同推進(jìn)產(chǎn)生的?！盵2]部分高校實(shí)施了本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式，給學(xué)生全面發(fā)展提供了平臺。因此，有必要在未實(shí)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制的高校，實(shí)施高校宿舍導(dǎo)師管理模式，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，彌補(bǔ)第一課堂的不足，為高校教書育人注入新的活力，極大地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（一）高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，大學(xué)生成長需要更為專業(yè)的指導(dǎo)

當(dāng)前，我國高校正在向培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式轉(zhuǎn)型，社會、高校對教師及學(xué)生提出了更高的要求。教師如何育人，大學(xué)生如何成長，這就迫切需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，即建立宿舍導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以生為本，加強(qiáng)溝通，開展民主性協(xié)商性的交流，激發(fā)雙方的主動性，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的良性發(fā)展。導(dǎo)師為本宿舍學(xué)生建立個性化培養(yǎng)方案，激發(fā)學(xué)生的潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。導(dǎo)師也在交流過程中，不斷完善自我。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，高校宿舍導(dǎo)師要將理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來，在對學(xué)生開展教育和指導(dǎo)的同時，要鼓勵本宿舍學(xué)生多參與社會實(shí)踐活動。高校宿舍導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題的研究，提高他們的科研能力，培養(yǎng)其對本專業(yè)的熱愛及了解本專業(yè)的前沿動態(tài)。同時，高校宿舍導(dǎo)師可帶領(lǐng)自己的學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，參與社會調(diào)研，引導(dǎo)他們將理論知識運(yùn)用到社會實(shí)踐活動中，提高他們的社會實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。師生的良性導(dǎo)學(xué)模式，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

（二）學(xué)生宿舍各類心理問題層出不窮，需要宿舍導(dǎo)師予以引導(dǎo)

大學(xué)教育是從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，使不同層次、不同閱歷的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園生活。面對同樣的學(xué)習(xí)、生活，他們有不同的承受力、缺乏意志力、獨(dú)立能力較弱、適應(yīng)能力差、盲目攀比、依賴性強(qiáng)、自卑、任性等等都使得大學(xué)生存在著各種各樣的心理問題。云南大學(xué)的馬加爵案件、復(fù)旦大學(xué)毒死舍友案件等等都是由于學(xué)生心理問題造成的，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，尤其是通過宿舍導(dǎo)師予以疏導(dǎo)顯得尤為重要，這樣既可以有效控制宿舍各類沖突的發(fā)生，又可以使學(xué)生樂觀地面對學(xué)生及生活。

（三）輔導(dǎo)員配備不足，工作煩雜，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生行為舉止的內(nèi)化需求

按照教育部的要求，輔導(dǎo)員與學(xué)生的配備比為1：200，但在現(xiàn)實(shí)工作中，尤其是西部地區(qū)高校很少能達(dá)到這個配置，往往在1：300左右。此外，輔導(dǎo)員往往承擔(dān)著資助、就業(yè)、團(tuán)學(xué)、黨建及日常事務(wù)等多項(xiàng)工作，工作繁雜，他們盡管將學(xué)生思想教育放在第一位，但無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的行為舉止的內(nèi)化需求。如作為一名一線專職輔導(dǎo)員，每次開會都三令五申強(qiáng)調(diào)安全方面的教育尤其是宿舍火災(zāi)隱患的排查工作，但每次走訪宿舍還是能看見一些宿舍在使用大功率電器。如果能在宿舍配備導(dǎo)師，通過導(dǎo)師實(shí)施全面教育、個別指導(dǎo)，一定可使學(xué)生樹立安全意識，規(guī)范自身不合理行為，防患于未然。

二、高校宿舍導(dǎo)師的角色定位及特點(diǎn)

（一）高校宿舍導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的角色定位及職責(zé)

高校宿舍導(dǎo)師負(fù)責(zé)對本宿舍學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面開展因材施教的個性化指導(dǎo)，提高他們的思想道德素質(zhì)，鞏固他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)他們的社會實(shí)踐能力。高校宿舍導(dǎo)師需要與輔導(dǎo)員之間進(jìn)行角色定位與職責(zé)劃分。

首先，高校宿舍導(dǎo)師要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)愛學(xué)生成長，端正學(xué)生行為舉止，指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐及職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能等應(yīng)用型人才需具備的各類素質(zhì)。宿舍導(dǎo)師往往通過對學(xué)生的了解，從學(xué)業(yè)指導(dǎo)、人生指導(dǎo)來給予所帶學(xué)生幫助?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！陛o導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作和日常事務(wù)的管理工作。其次，高校宿舍導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的配備比例不同。高校宿舍輔導(dǎo)員的配備比例在1：8，而輔導(dǎo)員的配備比例為1：200。第三，高校宿舍導(dǎo)師與輔導(dǎo)員同屬于所在院系管理，但歸口不一致。高校宿舍導(dǎo)師應(yīng)由教務(wù)處統(tǒng)一管理，輔導(dǎo)員則由學(xué)工（部）處管理。

（二）高校宿舍導(dǎo)師的特點(diǎn)

1.以宿舍為單位進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教，教書育人

高校宿舍導(dǎo)師以宿舍為單位，開展學(xué)業(yè)、思想、生活的指導(dǎo)工作，將共性教育與個性教育緊密結(jié)合在一起，在了解整個宿舍特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，熟悉每個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，個性化地開展教育引導(dǎo)。在共性方面，針對90后大學(xué)生的迷茫與困惑給予專業(yè)性的答疑解難；針對男生買電腦玩游戲，女生買電腦看電視與聊天的不良現(xiàn)象給予糾正與引導(dǎo)；針對不文明無視安全的舉止予以教育指正。在個性方面，熟悉本宿舍每個學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、思想動態(tài)、身心健康狀況及學(xué)業(yè)情況等，因材施教，個性化地予以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)他們完成學(xué)業(yè)規(guī)劃，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.立德樹人，以生文本，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

黨的十八大明確指出，立德樹人應(yīng)作為高等教育的根本任務(wù)。高校宿舍導(dǎo)師的出現(xiàn)順應(yīng)了這一任務(wù)的要求，導(dǎo)師將教書與育人有機(jī)結(jié)合起來，在傳授學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能的同時，教育學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，堅(jiān)持以生為本，用關(guān)愛排除大學(xué)生的心理困擾，用情感支持防治學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)沉溺，“通過耳濡目染的方式傳授學(xué)生知識，影響學(xué)生的人格”[3]。導(dǎo)師就是要通過自己的人格魅力及潛移默化的方式教育與引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生能夠成為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，為實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)做出積極貢獻(xiàn)。

3.建立良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，師生“雙贏”

作為宿舍導(dǎo)師，會經(jīng)常通過宿舍走訪、談心、網(wǎng)聊、微信等形式與學(xué)生進(jìn)行面對面、線上線下的溝通和交流，導(dǎo)師以生為本及民主協(xié)商的態(tài)度，使得師生之間建立了良好的感情，激發(fā)了彼此溝通的主動性，進(jìn)而形成了良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。導(dǎo)師的指導(dǎo)與建議，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)規(guī)劃及人生規(guī)劃，為學(xué)生指明了方向，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，高尚的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的心理素質(zhì)及文明的行為舉止。同時，導(dǎo)師在與學(xué)生溝通的過程中，加深了對90后大學(xué)生的進(jìn)一步了解，也會根據(jù)學(xué)生的需求，及時審視自我，修改教學(xué)計(jì)劃，改變工作方式，彌補(bǔ)不足，完善自我?？梢?，良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，使得師生互助提高，教學(xué)相長，獲得雙贏。

三、構(gòu)建高校宿舍導(dǎo)師建設(shè)的路徑

在未實(shí)行本科生導(dǎo)師制的學(xué)校，試行高校宿舍導(dǎo)師制，需在小范圍探索經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，減少失誤，積累經(jīng)驗(yàn)后再大范圍推行。

（一）建立選拔準(zhǔn)入機(jī)制

高校宿舍導(dǎo)師應(yīng)由教務(wù)處組織專門的科室進(jìn)行歸口管理，負(fù)責(zé)高校宿舍導(dǎo)師的選拔、培訓(xùn)、指導(dǎo)、考察及考核。嚴(yán)把入口關(guān)，將思想政治覺悟高、專業(yè)素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)及責(zé)任心強(qiáng)等各方面優(yōu)秀的專任教師選入高校宿舍導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)管理，提高他們的服務(wù)意識、責(zé)任意識，鍛造一支專業(yè)化的高校宿舍導(dǎo)師隊(duì)伍，從大學(xué)生的“小家”抓起，從微觀入手，深入學(xué)生內(nèi)心，逐步提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)而加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）建立考核評估機(jī)制

建立高校宿舍導(dǎo)師的考核評估機(jī)制，規(guī)定導(dǎo)師具體職責(zé)，確保宿舍導(dǎo)師建設(shè)的良好效果。建立高校宿舍導(dǎo)師考核檔案，定期評選優(yōu)秀導(dǎo)師，舉行表彰活動并大力宣傳先進(jìn)典型事跡，將優(yōu)秀的宿舍導(dǎo)師作為高校教師學(xué)習(xí)的榜樣，將高校宿舍導(dǎo)師的表現(xiàn)作為績效考核、職稱評審、崗位聘任及表彰獎勵的依據(jù)，并在科研、進(jìn)修、晉升等方面給予優(yōu)先考慮。同時，可將高校宿舍導(dǎo)師與深入宿舍、帶學(xué)生參與實(shí)踐活動的時間折合成相應(yīng)的課時量來發(fā)放必要的津貼，建立相應(yīng)的激勵制度，以調(diào)動導(dǎo)師的工作熱情及工作積極性。

（三）建立溝通保障機(jī)制

通過教務(wù)處制定導(dǎo)師例會制度，使得全校導(dǎo)師能夠相互溝通、相互促進(jìn)。通過各院系搭建高校宿舍導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任的溝通平臺，建立定期例會制度，互通消息，發(fā)現(xiàn)問題及時予以解決，并可根據(jù)會議中涉及的學(xué)生事宜進(jìn)一步商定例會的規(guī)格及參加人數(shù)。宿舍導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任要明確各自的職責(zé)。高校宿舍導(dǎo)師要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，關(guān)注學(xué)生日常生活，端正求學(xué)態(tài)度，關(guān)心學(xué)生身心健康成長，要根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高宿舍學(xué)生社會實(shí)踐能力，幫助其成長為符合社會發(fā)展要求的綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。

（四）建立監(jiān)督機(jī)制

高校要有一定的經(jīng)費(fèi)投入與保障，成立校級與院級兩級管理模式，校級管理機(jī)構(gòu)（應(yīng)由教務(wù)處牽頭）負(fù)責(zé)宿舍導(dǎo)師相關(guān)條例的制定，負(fù)責(zé)導(dǎo)師的選拔、考核、培訓(xùn)、評優(yōu)等工作，保障宿舍導(dǎo)師的基本福利待遇；院級管理明確導(dǎo)師的具體任務(wù)與分工，負(fù)責(zé)提供本院內(nèi)部導(dǎo)師與輔導(dǎo)員班主任的交流平臺，負(fù)責(zé)提供給導(dǎo)師更好的學(xué)習(xí)及學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境。在監(jiān)督體系中，學(xué)?？梢越⑽寮壉O(jiān)督體系，即學(xué)校監(jiān)督、院系監(jiān)督、導(dǎo)師相互監(jiān)督、輔導(dǎo)員監(jiān)督及學(xué)生監(jiān)督。學(xué)校通過隨機(jī)抽查、案例分析、互動交流等方式，指出宿舍導(dǎo)師的不足之處；院系通過調(diào)查與走訪學(xué)生、導(dǎo)師互評及匿名等方式對宿舍導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)督；宿舍導(dǎo)師之間可以互相進(jìn)行監(jiān)督，了解彼此之間與學(xué)生溝通的方式，互通有無；輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行整體的思想政治教育及管理的同時，可以間接了解宿舍導(dǎo)師的教育方式及效果，進(jìn)而向院系領(lǐng)導(dǎo)反映；學(xué)生通過與導(dǎo)師的溝通，開展對導(dǎo)師的自我評價(jià)及反饋。五級反饋模式，將發(fā)現(xiàn)的問題予以及時解決，達(dá)到監(jiān)督效果。

建立高校宿舍導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)長期工程，適應(yīng)了高校人才培養(yǎng)改革的形勢，適應(yīng)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，適應(yīng)了高校立德樹人根本任務(wù)的需求。高校宿舍導(dǎo)師對大學(xué)生進(jìn)行因材施教的個性化培養(yǎng)模式，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，彌補(bǔ)了部分高校在輔導(dǎo)員配備不足及專業(yè)教師育人教育不到位的現(xiàn)象。高校宿舍導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式應(yīng)通過實(shí)踐的論證不斷加以完善，逐步實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典（第三冊）[M].上海：上海教育出版社，1991：19.

[2]周鵬飛.本科生導(dǎo)師與高校輔導(dǎo)員之間的角色定位沖突與協(xié)同機(jī)制構(gòu)建[J].經(jīng)營管理者，2015（1）.

[3]唐耀華.論本科生導(dǎo)師制對高校發(fā)展的促進(jìn)作用[J].高教論壇，2005（6）.