擷取寫字課堂里的“珠玉”

俞華珍

3月，區(qū)第二屆寫字課堂教學評比如期舉行舉行，低段的課堂讓人如沐春風，中段的課堂扶放適度，高段的課堂充滿理性。兩天時間里，認真傾聽了12堂精彩紛呈的好課，聆聽了教研員毛老師的點評引領(lǐng)，受到許許多多啟發(fā)，也引發(fā)了許多思考?，F(xiàn)擷取寫字課堂里的“珠玉”，與大家分享：

一、目標：劍鋒直指“常態(tài)運用”

在大多數(shù)語文老師的觀念里，在平時的寫字教學中，寫字和書法是混淆的，我們總是以書法的角度和高度去引導學生、要求學生。誠然，寫字和書法的確是密不可分，“打斷骨頭連著筋”的，但作為一線語文老師，我們應(yīng)該明確小學階段的寫字目標：

第一學段（1-2年級）基本目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二學段（3-4年級）基本目標：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆字臨寫正楷字帖。

第三學段（5-6年級）基本目標：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

綜上所述，小學階段學習寫字的目標是讓孩子書寫正確、美觀，并有一定的速度。

運用，常態(tài)運用，是我們小學階段寫字教學的目標。以下幾個片段目標指向明確，追求書寫使用的問題：

師：這道題，我們不僅要做正確，還要把帶有穴寶蓋的字寫漂亮。你們的作業(yè)，老師要仔仔細細地看，我要透過你的字，猜猜你會是怎樣可愛的一個人呢？

課件出示：

生完成作業(yè)。

——《穴寶蓋和雨字頭》（第一課時）

師：小魔仙向大家發(fā)出挑戰(zhàn)了！有初級任務(wù)還有高級任務(wù)。大家可以根據(jù)自己的情況，選擇一項，也可以是兩項都完成。

課件出示：

還有《全包圍結(jié)構(gòu)》中預(yù)設(shè)的：

1.簡要指導【課件出示抄寫的段落】

（1）全包圍結(jié)構(gòu)字在篇章中與其他字組合的書寫指導。

（2）在橫線上書寫的要點指導。

2.配樂，學生自主臨寫這段話

3.全員展示

（1）投影講評，表揚先進。

（2）展板張貼，全員展示，自主提升，互促互進。

二、課堂：百花齊放 春色滿園

動手折折、捏捏：

橫折彎鉤、橫斜鉤這兩個筆畫，是一年級學生非常難記、難寫的兩個筆畫，對于學生來說最難處理的是彎度。在《橫折彎鉤和橫斜鉤》一課中，老師通過讓學生動手，親手折一折電線，形象地感知了橫折彎鉤和橫斜鉤這兩個筆畫的特點?！杜P鉤 斜鉤》，老師則指名一生用橡皮泥捏出一個“臥鉤”，引導觀察：剛開始細一些，然后慢慢變粗。

趣味盎然的口訣：

兒歌式的口訣易讀易記易理解，不僅能讓學生快速領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，而且趣味盎然、過耳不忘。

如：

臥鉤

輕起筆，重重彎，稍停頓，左上鉤。

斜鉤

起筆重，斜又長，鉤向上。

—— 《臥鉤 斜鉤》

觀圖畫線：

課上，老師講解“呼應(yīng)”，請一生起立，師生一呼一應(yīng)，一應(yīng)一呼，模擬呼應(yīng)，讓學生直觀上理解了什么叫“呼應(yīng)”。筆畫又是怎么呼應(yīng)的呢？出示三幅各畫著兩只鳥的圖片，假如讓你選一幅圖，最能表現(xiàn)呼應(yīng)，你選哪一幅圖？經(jīng)過討論分析，小結(jié)：左鳥站低處，右鳥站高處，左鳥看著右鳥，右鳥看著左鳥，你看著我，我看著你。這就是“呼應(yīng)”。在此基礎(chǔ)上，兩鳥變成了兩點，“呼應(yīng)”就是：左點直奔右點的起筆而去，右點直奔左點的起筆而去。相信經(jīng)過這樣的三步曲之后，孩子們對呼應(yīng)已經(jīng)是了然在胸了。還有通過給空、窮、究、突畫重心線的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)把穴寶蓋的合體字寫漂亮的秘訣——上下對齊。

——《穴寶蓋和雨字頭》（第一課時）

三、成效： 課堂增量 步步為贏

在《穴寶蓋和雨字頭》（第一課時）一課中，教師引導學生觀察：穴寶蓋是從什么字變成的？形態(tài)起了什么變化？經(jīng)過討論，小結(jié)出穴寶蓋形態(tài)的要點：偏旁寬窄，右捺變點。之后，教師讓學生嘗試書寫，讓學情充分暴露。這是本堂課在分析書寫要領(lǐng)之前的第一次書寫。

其中有一位章麗琴同學的作業(yè)在這節(jié)課中展示了三次，在老師的引導和鼓勵下，字寫得越來越正，重心越來越穩(wěn)，的確是一次比一次有進步。單單從這樣一位同學的作業(yè)中，就可以明顯看到本節(jié)課中老師指導的有效性和這位學生的努力。

四、熏陶：寫字育人 潤物無聲

在《穴寶蓋和雨字頭》（第一課時）一課中，老師先后出示了一張“亂字”、一張“好字”、一張顏真卿的作品，還有一張毛澤東的作品，讓學生猜：這是一個怎樣的人？在學生討論之后，小結(jié)“字如其人”。不但激起了學生要寫好字的意愿，還很好地調(diào)動了學生的寫字積極性。

在課將要結(jié)束作業(yè)展評時，老師選取了幾位同學的字，看字猜幾位同學是怎樣的一個人。

生1：這位同學寫字一筆一畫，一絲不茍，你一定是個做事認真的人。

生2：我猜這位同學平時得到肯定的機會比較少，但你很努力，老師相信你一定會成功的。

這個環(huán)節(jié)與課前“觀字猜人”呼應(yīng)，使“字如其人”的觀念深入人心。

這一堂堂精彩又扎實的寫字課，有老師細致的講解，熱情的鼓勵，中肯的評價，有學生靜靜的傾聽、自主的發(fā)現(xiàn)、實實在在的練習……這些片段，不正是寫字課堂中最最樸實無華的“珠玉”嗎？如若每一節(jié)寫字課上，老師的教學目標合理，教學方法生動，講評細致，練習扎實，相信學生一定會越來越喜歡我們的寫字課，而學生筆下的字也一定會越來越“美”！