電視演播室技術革新引發(fā)播音主持教學新思考

趙然

[摘 要]3D虛擬成像技術所呈現(xiàn)出來的電視節(jié)目形式給觀眾帶來全新的視覺體驗的同時，也不可避免地給電視節(jié)目主持人和播音主持教學帶來新的挑戰(zhàn)。主持人若想滿足電視節(jié)目的需要，就必須適應新的電視演播室技術所發(fā)生的新變化。新的技術必然會引發(fā)新的問題。為培養(yǎng)出符合市場要求的播音主持人才，播音主持教學不得不進行新的思考。

[關鍵詞]電視節(jié)目 臺灣 3D虛擬 播音主持教學

[中圖分類號] G222-4[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0094-02

一種新穎的電視節(jié)目形式始終穿插在2014年2月上映的好萊塢科幻電影《機械戰(zhàn)警》中，讓我們看到了未來的節(jié)目形態(tài)。這個節(jié)目形態(tài)是利用高科技的影像技術，將主持人置身于一個虛擬的演播室，演播室布景可以根據(jù)節(jié)目主題利用3D技術隨時變換。同時，主持人可以根據(jù)節(jié)目需要在虛擬的背景中截取任何一段影像，并且放大重點部分進行講解。

近年來，隨著現(xiàn)代傳播技術的不斷更新和傳播理念由“傳本位”到“受本位”的進步，許多電視節(jié)目改變了傳統(tǒng)的表現(xiàn)手段，豐富了電視節(jié)目內(nèi)容的表現(xiàn)手段。比如，電視節(jié)目演播室的多機位拍攝，甚至搖臂加入演播室拍攝，以及3D虛擬呈像技術在電視節(jié)目中的使用等。

2014年5月筆者作為“中國—東盟傳媒藝術研究中心”和“中國—東盟華語有聲語言研究中心”成員，赴中國臺灣對臺灣中天電視臺、中視等電視媒體進行考察、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)臺灣的電視臺演播室已然更新?lián)Q代。在臺灣3D虛擬成像技術已被普遍應用于電視節(jié)目中。再反觀內(nèi)地，猛覺我們的電視節(jié)目也呈現(xiàn)出類似的發(fā)展趨勢。

3D虛擬成像技術所呈現(xiàn)出來的電視節(jié)目形式給觀眾帶來全新的視覺體驗的同時，也不可避免地給電視節(jié)目主持人和播音主持教學帶來新的挑戰(zhàn)。

一、電視演播室技術現(xiàn)狀

虛擬3D技術手段在電視演播室中使用，并且與主持人相配合來傳遞節(jié)目內(nèi)容，使電視節(jié)目更生動有趣。這項技術在電視節(jié)目中被廣泛使用。

（一）3D虛擬成像技術在臺灣電視新聞中廣泛使用

3D虛擬成像技術在演播室中使用，這個形式最初來源于臺灣的“動新聞”?！皠有侣劇?，指臺灣《蘋果日報》于2009年11月中旬推出的以全新的寫實動漫方式呈現(xiàn)的新聞。這種形式是主播在演播室中與3D虛擬成像一起出現(xiàn)，通過主播與3D虛擬成像互動的方式來共同傳遞信息。類似于我們比較熟悉的《天氣預報》節(jié)目的表現(xiàn)形式，只是3D虛擬成像技術所呈現(xiàn)的畫面更豐富，更能形象生動地表現(xiàn)出新聞事件發(fā)生的動態(tài)過程。

2014年5月筆者對臺灣中天電視臺、中視等多家電視媒體進行專項調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前臺灣的許多電視臺已經(jīng)將節(jié)目演播室更新為虛擬演播室，傳統(tǒng)的實景演播室逐漸退出電視熒幕。3D虛擬成像演播室在臺灣已是主流。3D虛擬成像演播室，大范圍地應用在電視新聞節(jié)目，甚至是突發(fā)事件中。

筆者在臺灣考察期間，恰逢臺灣驚爆“全臺首例臺北地鐵隨機砍人事件”。事件發(fā)生之初，電視臺播出的畫面只是網(wǎng)友用手機拍攝的晃動模糊的新聞現(xiàn)場。播音員利用這段畫面不停播報事件進展情況。與此同時，電視臺的3D制作小組立即制作地鐵站站臺、地鐵列車車廂等與事件相關的虛擬景像。制作完成后，通過摳像技術把制作好的各種背景嵌進主持人在演播室播新聞的畫面中，根據(jù)主播播報新聞的內(nèi)容來變換背景，仿佛主播就在事件發(fā)生現(xiàn)場為觀眾播報新聞。由于虛擬背景是根據(jù)新聞內(nèi)容即時制作的，因此它還具有傳遞信息的功能。

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（圖為臺灣電視臺播出的新聞畫面）

上圖是中天新聞臺模擬的臺北捷運列車的畫面。由于捷運列車的畫面是電腦3D技術合成虛擬的，所以主持人在演播室無法看到虛擬的3D動畫。圖中主持人需要事先在演播室和導播進行踩點，通過監(jiān)視器和導播的指令在演播室對應好畫面的準確位置。

主持人在這虛擬的畫面中來回走動，講解、演示事件發(fā)生的經(jīng)過，使觀眾更容易理解案發(fā)過程。這都是在新聞直播開始之前，就需要在演播室里一一對應好位置的，不然畫面中的主持人極有可能在主持節(jié)目的過程中碰到身旁的地鐵座位。

（二）3D虛擬成像技術在大陸電視節(jié)目中的應用

電視新聞媒體采用新聞與3D動畫實時配合的形式，在大陸的電視節(jié)目中也已經(jīng)出現(xiàn)。比如，央視7套的軍事社教節(jié)目、北京電視臺的《檔案》欄目等。

央視《撒貝寧時間——證據(jù)在說話》也是在3D虛擬成像演播室完成的電視節(jié)目。主持人撒貝寧在節(jié)目中就置身于3D模擬的案發(fā)現(xiàn)場中給觀眾解說案情、分析證據(jù)。主持人時而鉆到3D虛擬的桌子下尋找證據(jù)，時而倚靠在3D虛擬的門邊講解案情。

甚至在2014年3月3日的《新聞聯(lián)播》中，還穿插了名為“大數(shù)據(jù)看兩會”的報道“兩會”系列板塊。新聞主播歐陽夏丹在虛擬的演播室中，點擊3D虛擬大屏幕，并在大屏幕中根據(jù)口播內(nèi)容需要從大屏幕中拉出數(shù)據(jù)，一邊把3D虛擬的數(shù)據(jù)詞條拿在手里或拉長或搓圓，一邊解讀數(shù)據(jù)。這是央視首次出現(xiàn)3D虛擬成像技術與播音員配合播報新聞的實例。雖然只是錄播的新聞小片兒，但已經(jīng)能說明我國電視節(jié)目，甚至是電視新聞節(jié)目的發(fā)展的趨勢了。

大陸的3D虛擬技術與臺灣不同，臺灣的虛擬演播室背景由于電視臺有專門的技術人員根據(jù)新聞事件即時制作，所以常常能貼近新聞內(nèi)容，傳遞新聞信息。大陸由于政策和技術條件等多方面的限制，目前運用更多的只是作為演播室的美化，且與主持人互動較少。雖然目前大陸的電視新聞節(jié)目與3D動畫技術配合的廣度和難度，相較于新聞播報與3D動畫有情節(jié)的配合的廣度和難度要低，但是在本質(zhì)上卻是同一種表現(xiàn)形式。

二、給電視播音主持教學帶來新挑戰(zhàn)

播音員和3D虛擬技術的配合，全部需要通過主持人事先熟悉演播室的3D動畫位置，再由播音員根據(jù)合成畫面進行微調(diào)來完成。這對播音員提出了更高要求，同時也對播音主持專業(yè)教育提出了一個新要求。目前我們的播音主持教育還是按部就班地根據(jù)幾十年前電視技術剛出現(xiàn)時的要求來培養(yǎng)學生。這樣的培養(yǎng)方式顯然無法適應目前電視節(jié)目的需要。

（一）借鑒表演藝術

主持人在演播室里無法看到虛擬的3D動畫，但為了節(jié)目的形象生動，他們只能根據(jù)場外導播的手勢指令來進行事先設計好的相應的表情或動作等反應與虛擬的3D動畫相配合。這肯定需要主持人在主持節(jié)目中展現(xiàn)表演能力，而且是無實物表演的能力。這就對主持人提出了更高層次的要求。要配合新的電視演播室技術，就要把“表演”運用到電視播音主持中，這在傳統(tǒng)的播音主持教學中是從未涉及的。

主持人要在一個空蕩蕩的房間里，通過自己的想象做出配合3D成像場景的動作和說話的語氣、神態(tài)，并且堅信自己就在這個真實的場景中，達到“我就在”的現(xiàn)場感，而不是在演播室內(nèi)。這很像表演中的“規(guī)定情境”。演員需要在劇本規(guī)定的情境中表演，需要在劇本規(guī)定的時間、地點、人物、事件中進行創(chuàng)作。演員所有的行動都要符合這個規(guī)定情境。在表演教學中，有一個叫作“行動證實環(huán)境”的訓練，即在特定的場合做與之相適應的事。如果教師給的規(guī)定情境是在飯店，那么就需要學生做出在飯店中應該有的動作，以便證明教師給出的規(guī)定情景。

這個練習就非常適合應用在電視播音主持的課堂上，以適應目前業(yè)界的電視演播室新技術。播音教師可以給學生設定特定場景，讓學生假設自己身在那個特定場景中，然后開始做出與特定情境相應的言行。比如，在少兒節(jié)目練習時，教師可以把場景設置在森林。教師可以給學生多換幾個場景練習，以適應不同的節(jié)目需要。練習一段時間后，可以讓學生在規(guī)定的情境中即興主持節(jié)目或播報新聞。

在加入表演元素相關訓練的電視播音主持教學中，要注意保證以中國播音學為根本原則和具體指導，不能本末倒置。

（二）校臺合作

播音主持的學生要順應時代的潮流，就必須在學校學習到新的電視演播室技術，甚至要在新技術演播室實踐，才能縮短與一線的距離，適應市場的需要。

目前，大部分學校都缺乏資金，想要與一線接軌，引進先進3D虛擬成像技術有一定的困難。高?？梢院碗娨暸_簽訂合作協(xié)議，共同建立實踐基地，把學生帶進電視臺的虛擬演播室進行實踐。優(yōu)秀學生的電視播音主持作業(yè)可直接在電視臺播出，實現(xiàn)雙贏。

需要注意的是，校外實踐練習必須在學校基礎教學完成之后進行。學生在校外實踐的時候，不能脫離學校教師，學校教師需要對學生實踐進行指導，并對學生校外實踐的成果進行評價。這樣既能保證學生在校的基礎學習，又能讓學生直接參與一線實踐，激發(fā)學生學習積極性，實現(xiàn)學校教學和實踐教學基地的無縫對接。

在科技發(fā)展迅速且多元化的今天，播音主持人才的培養(yǎng)要適應市場，就要在現(xiàn)實的基礎上不斷探索，應對挑戰(zhàn)，變換思路，廣泛地吸收其他學科的技能。這樣才能培養(yǎng)出厚基礎、重實踐的復合型播音主持人才。