我國工科高校大學生境外交流特點及管理對策研究

李曉靜 羅珣 郭侃俊

[摘 要]推進中國高等教育國際化是我國高等教育領(lǐng)域落實科學發(fā)展觀的重要舉措。工科大學生境外交流的特點為項目形式相似、資金支持力度不足及境外合作院校尚需提升層次。針對這些情況分析，可采取相應(yīng)的舉措，以促進發(fā)展學生境外交流質(zhì)量，推動學校的國際化進程。

[關(guān)鍵詞]工科大學 境外交流 國際化

[中圖分類號] G648.9[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0168-02

隨著全球化的內(nèi)涵的不斷深化與發(fā)展、知識的探究與創(chuàng)新、技術(shù)的研發(fā)與革命，跨越民族文化和國家邊界的合作與交流已經(jīng)成為當代大學發(fā)展不可或缺的重要條件。以我國第一大學科工科為優(yōu)勢學科的大學，相對于其他類型的大學起步較早，發(fā)展較快，工科大學在我國大學境外交流活動中具有舉足輕重的地位，其對外交流的經(jīng)驗對于其他類型大學進行境外交流也具有一定程度上的借鑒作用。這樣一支可以代表我們國家境外交流最高水平的工科大學隊伍，將直接影響我國高等教育國際化的整體水平。鑒于此，本文對我國工科大學學生境外交流的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。

一、工科大學生境外交流的特點

對照教育部學科評估的結(jié)果，工科是我國第一大學科，同時也擁有最多的專業(yè)和師生。工科大學與其他類型大學不同之處，就在于工科大學以培養(yǎng)工程科技人才為培養(yǎng)目標，研發(fā)工程科技成果為培養(yǎng)目的，與工業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系和合作，與國際學術(shù)論壇不斷進行交流和訪談。[1]

在本文的研究里，選取了十一所比較有代表性的工科大學，經(jīng)過調(diào)研，各大學在學生境外交流方面以美國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國以及包括俄羅斯在內(nèi)的歐洲部分國家為主要交流地區(qū)，項目面向本科二年級以上學生，項目形式大同小異，基本為暑期短期交流項目、1+3聯(lián)合培養(yǎng)項目、2+2聯(lián)合培養(yǎng)項目以及國際學術(shù)互換項目。

通過調(diào)研的結(jié)果進行比對與分析發(fā)現(xiàn)，我國工科大學境外交流工作已得到了良好的發(fā)展并且取得了階段性成果。但在發(fā)展與收獲的同時，仍然存在一些問題，亟待廣泛的關(guān)注及思考。

（一）項目形式相似。我國工科大學充分利用在境外交流方面所具有的獨特的學術(shù)優(yōu)越性，開展了獨具特色的培養(yǎng)項目。但是，這其中也暴露出了一定的局限性。很多境外交流項目是針對該所大學的優(yōu)勢學科而設(shè)立，其他專業(yè)的優(yōu)秀學生同樣希望借助學校的良好平臺來進行境外交流，卻得不到相應(yīng)的項目支持條件。除此之外，工科大學的境外交流活動項目雖多，但是形式十分相似，局限的項目形式必定不能為工科大學發(fā)展的國際化、多元化提供足夠優(yōu)秀的資源與平臺。

（二）資金支持力度不足。為了進一步幫助優(yōu)秀學生在本科期間有機會去國際著名大學交流學習，我國的工科大學通過多種渠道爭取資源、籌集經(jīng)費支持本科生國際化培養(yǎng)。目前，各所工科大學都有一定的經(jīng)費投入及項目支持本科生的境外交流項目。學生參加境外交流項目，雖然能夠得到學校和政府一定的經(jīng)費支持，但是主要的經(jīng)費來源仍然是學生自己及其家庭。高額的留學費用使一部分學生無法真正參與希望交流的項目，享受到國際化的知識資源與平臺。

（三）境外合作院校尚需提升層次。從改革開放以來，我國的各所工科大學的國際交流活動更加活躍。發(fā)展到現(xiàn)在，已普遍與美洲、亞洲、歐洲等地的大學和研究機構(gòu)簽訂了合作交流協(xié)議。[3]但依然需要尋找對本科生國際視野拓展的發(fā)展和國際競爭能力培養(yǎng)更好的、層次更高的國際化支持平臺。

二、學生境外交流的管理與組織

在本文所調(diào)查的工科大學中，境外交流的主要工作是由國際處負責，雖然不同大學之間可能會有名稱上的些許差別，但其職能大體相同，教務(wù)處等其他部門在境外交流中起到一個配合、協(xié)調(diào)、輔助的作用。

在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，申請境外交流項目的流程及要準備的相關(guān)材料十分繁雜，這就對學校相關(guān)部門的工作效率提出了很高的要求。因此很多大學將各下設(shè)部門及其相應(yīng)負責的項目進行分工化管理及協(xié)作。雖然采取這樣的方式可以很大程度上解決一部分問題，但也正是由于開設(shè)部門較多，很多問題難以徹底解決，導致了一定程度的不便。學生境外交流流程見圖1。

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圖1 ? 學生境外交流流程圖

（一）國際處的工作組織方式。由于各學校國際處及相關(guān)輔助部門事務(wù)的繁重與復(fù)雜，很多相關(guān)手續(xù)的辦理需要多個部門的相互配合，這在一定程度上會造成效率不高等問題。在其他方面，很多同學表示，希望將國際處的職能進一步擴大，不僅僅限于為學生尋找并提供更多的境外交流的項目，還需要關(guān)注進行境外交流的學生，為遠在國外的學生提供專業(yè)性的指導及幫助。

（二）院系層次的對接與協(xié)調(diào)。國內(nèi)與國外由于社會制度、文化差異及學科重點等不同因素，對于某些專業(yè)的課程體系及知識結(jié)構(gòu)存在很多差異。[4]學生在專業(yè)方面缺乏院系層次的指導與對接，從而降低了境外交流與合作的質(zhì)量。學院應(yīng)推出相應(yīng)的措施，對學生進行學術(shù)方面的輔導及補充，從而將國際化真正融入學校和院系規(guī)劃、預(yù)算和質(zhì)量評價系統(tǒng)中，并結(jié)合各院系實際情況，發(fā)展合理的國際化支持和資源分配體系。

（三）教務(wù)處在學生境外交流工作中的作用。在我們的調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，部分學校所具有的學分認定政策中存在著很多模糊的界定。很多大學在相關(guān)文件中規(guī)定，學生返校后，需經(jīng)學校教務(wù)處或研究生院認定其相應(yīng)的學分后回國繼續(xù)學習，如果在國外大學學習期間所選課程與本校的課程相距較大，未能得到教務(wù)處或研究生院認證許可，則必須補修出國期間所缺的所有課程，否則將不能正常畢業(yè)。[5]由于系主任無權(quán)確定學生的學分認可，其相關(guān)學分認定屬于行政審批。對此，應(yīng)該由學術(shù)部門制定相關(guān)的政策，進行更加科學化、合理化的學分審核認證過程。

三、提升學生境外交流質(zhì)量的建議

針對上述情況分析，可采取相應(yīng)的舉措，以促進發(fā)展學生境外交流質(zhì)量，推動學校的國際化進程：

（一）加強對學生境外交流的支持力度，繼續(xù)利用“985”平臺、“211”平臺、企業(yè)贊助及校友捐贈等多種途徑，加大對學生境外交流項目的經(jīng)費支持力度，提高和擴大學生參與交流項目的積極性和規(guī)模。

（二）加強自身實力和發(fā)展，加強與世界高水平大學的聯(lián)系與合作，在保持并發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，尋求新的國際合作伙伴的同時，還要創(chuàng)新學生交流項目模式，實現(xiàn)項目轉(zhuǎn)型和突破，真正實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學。

（三）加強院系對于專業(yè)銜接方面的指導作用，構(gòu)建合理的課程體系和知識結(jié)構(gòu)，以充分適應(yīng)教育國際化的發(fā)展需要。在專業(yè)課程設(shè)置及教學內(nèi)容中，及時補充國際先進科學文化知識及科技成果，并選用國際外語教材，吸引國外專家、學者進行講學或開設(shè)課程。

我國工科大學的國際化發(fā)展的要求應(yīng)該滲透到學校項目建設(shè)和組織建設(shè)的各個方面，形成學校國際化發(fā)展的文化。只有充分認識到高等教育國際化發(fā)展的必要性及趨勢，并進行合理的項目安排研究視野指引，按照科學的管理方式進行有效的組織規(guī)劃，各工科大學才能充分利用國家和政府所賦予的政策和資源，才能為中國高等教育國際化做出更大的貢獻。

[ 注 釋 ]

[1] 馬永霞，郝曉玲.我國高等教育人才培養(yǎng)模式的國際化進程——以戰(zhàn)略路線圖為工具的歷史分析[J].現(xiàn)代教育管理，2013（5）：25-31.

[2] 吳凡.我國“985”工程高校本科教育教學國際化研究——基于2010年度《本科教育教學質(zhì)量報告》的文本分析[J].高等理科教育，2013（5）：26-34.

[3] 楊福玲，劉金蘭，董粵章，徐銳.中國大學國際化發(fā)展的政策與戰(zhàn)略趨勢初探[J].天津大學學報（社會科學版），2011（3）：279-283.

[4] 劉健夫，張大超.關(guān)于高校國際化問題的思考[J].華北電力大學學報（社會科學版），2010（5）：115-117.

[5] Sarah C.Bishop.The Rhetoric of Study Abroad[J].Journal of Studies in International Education，2013.

[責任編輯：鐘 嵐]