師生研究團(tuán)隊(duì)中教育與科研的協(xié)同組織和管理

王嵐 冷一欣 王龍耀

[摘 要]師生研究團(tuán)隊(duì)是高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)性構(gòu)成單元，是直接展開人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新工作的一線組織。在高等教育發(fā)展過程中，教育與科研是師生研究團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的兩個(gè)基本任務(wù)，同時(shí)也是決定團(tuán)隊(duì)水平的兩個(gè)核心內(nèi)容。以明確的學(xué)科方向和研究課題為導(dǎo)向，通過資源共享和交流合作，構(gòu)建積極創(chuàng)新的研究組織，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)同;在真實(shí)的科研開發(fā)過程中優(yōu)化管理，激發(fā)教師與學(xué)生的興趣與創(chuàng)新潛能，在完成科研任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到根本的教育目的，實(shí)現(xiàn)教育與科研的協(xié)調(diào)。面向師生研究團(tuán)隊(duì)中的教育與科研任務(wù)，展開協(xié)同組織與管理工作，將為高等教育的內(nèi)涵性建設(shè)提供有力的支持。

[關(guān)鍵詞]師生團(tuán)隊(duì) 教育 研究 協(xié)同 組織 管理

[中圖分類號(hào)] G643.0;G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0051-02

經(jīng)過這些年的快速發(fā)展，高校工作的重點(diǎn)更加集中到了提高辦學(xué)水平上。而提高辦學(xué)水平的核心任務(wù)，是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和提升科研人員的科技創(chuàng)新能力。為了解決這個(gè)問題，不少高校著力進(jìn)行了平臺(tái)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，以促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高。高等教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在提升硬件平臺(tái)和強(qiáng)化師資力量的同時(shí)，教與學(xué)的組織關(guān)系逐漸成為踐行“以人為本”教育理念的關(guān)鍵?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要更新創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[1]在此背景下，構(gòu)建并發(fā)展教育與科研協(xié)同的創(chuàng)新型師生研究團(tuán)隊(duì)，成為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)科技創(chuàng)新的一個(gè)有力措施。

一、師生研究團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

師生研究團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由知識(shí)技能互補(bǔ)、愿意為共同科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的教師和在校學(xué)生共同組成的群體。[2] [3]師生研究團(tuán)隊(duì)兼具科研與人才培養(yǎng)的功能。目前，我國高校的科研團(tuán)隊(duì)一般由若干名來自實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部或跨實(shí)驗(yàn)室的教師和學(xué)生組成，以統(tǒng)一的名義對(duì)外承接項(xiàng)目，財(cái)政上進(jìn)行統(tǒng)一管理，具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和影響力。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生有組織、有計(jì)劃的參與科研活動(dòng)，可以形成有活力的科研力量，同時(shí)也能在真實(shí)的科研工作中得到系統(tǒng)地培養(yǎng)。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大形勢下，隨著國家科技政策的調(diào)整和企業(yè)對(duì)科技進(jìn)步依賴程度的提高，各高校普遍重視學(xué)科團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建與整合，以承擔(dān)特定的科研任務(wù)并體現(xiàn)學(xué)科力量。與普遍存在的師生研究團(tuán)隊(duì)相比，學(xué)科團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)得到的關(guān)注和研究較多。但事實(shí)上，師生研究團(tuán)隊(duì)是后兩者構(gòu)成的基礎(chǔ)，是從事具體工作的一線力量。

二、教師與學(xué)生的協(xié)同組織

師生研究團(tuán)隊(duì)是學(xué)科團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組成部分，是從事具體科研任務(wù)的基層單元。在目前的高校教育系統(tǒng)中，因?yàn)檠芯可笇?dǎo)關(guān)系和實(shí)驗(yàn)室管理等原因，形成了規(guī)模不一的師生研究團(tuán)隊(duì)。在師生研究團(tuán)隊(duì)中，通常以具體的科研任務(wù)為媒介，在展開科研工作的同時(shí)，進(jìn)行著對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。

師生研究團(tuán)隊(duì)的科研和教育活動(dòng)，是以人為本的。從科研的角度來看，團(tuán)隊(duì)需要專業(yè)科技的引領(lǐng)者和技術(shù)中堅(jiān);從教育的角度看，團(tuán)隊(duì)需要傳承知識(shí)和技能的導(dǎo)師和學(xué)生。師生研究團(tuán)隊(duì)中的“師”和“生”成為其構(gòu)成中的最重要的因素。從師生研究團(tuán)隊(duì)的組織與活動(dòng)來看，導(dǎo)師起到了主導(dǎo)性作用。在導(dǎo)師身邊，聚集了漸次成長的學(xué)生梯隊(duì)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要日趨多元化，教師的教學(xué)不可能只是書本知識(shí)的簡單傳授，而應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造的過程。這個(gè)過程要求教師擁有深厚的學(xué)術(shù)功底，豐富的文化底蘊(yùn)和獨(dú)到的教育思想。在高校的師生研究團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師的人格魅力、做事原則會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生不但掌握必要的科研方法和技能，親身感受到研究創(chuàng)新的過程，而且能夠領(lǐng)悟一些做人、做事的道理。

師生研究團(tuán)隊(duì)中的“生”主要指研究生，當(dāng)然也包括部分參與團(tuán)隊(duì)研究工作的本科生。學(xué)生為師生研究團(tuán)隊(duì)帶來了新思想和新活力，是科研創(chuàng)新的生力軍。由于加入團(tuán)隊(duì)的時(shí)間不同和個(gè)性特點(diǎn)的差異，學(xué)生通常會(huì)自然地形成梯隊(duì)，在群體新老更替的動(dòng)態(tài)循環(huán)中，完成個(gè)人的培養(yǎng)教育過程。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有著自己擅長的領(lǐng)域，每個(gè)人都有著自己獨(dú)特的視角，在長期的磨合當(dāng)中，可以把這些特性融合在一起，形成一個(gè)能夠不斷進(jìn)行創(chuàng)新的團(tuán)體。學(xué)生在參與師生團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)踐過程中，不斷對(duì)自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，在體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)同成長。

三、科研與教育工作中的協(xié)同管理

師生研究團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作是一個(gè)圍繞具體科研課題展開的系統(tǒng)工程，需要場地、經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件的支持。從管理角度來看，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程中的重點(diǎn)是協(xié)同科研與教育間的關(guān)系。由于工作對(duì)象、任務(wù)性質(zhì)和具體操作過程的復(fù)雜性[4]，在師生研究團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行過程中，需要系統(tǒng)地展開協(xié)同管理工作。

（一）明確團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的雙重任務(wù)

師生研究團(tuán)隊(duì)具有雙重任務(wù)，即實(shí)現(xiàn)人才的教育培養(yǎng)和完成創(chuàng)新性科研研究。在此情況下，師生團(tuán)隊(duì)需以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為目的，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，形成良好的科研作風(fēng)和道德素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，以導(dǎo)師為核心，全面把握專業(yè)的前沿研究動(dòng)態(tài)及區(qū)域、行業(yè)和具體項(xiàng)目需求的重點(diǎn)，確立好科研的研究方向，以政府和企事業(yè)單位委托的項(xiàng)目為突破口，通過科研攻關(guān)的實(shí)際工作來鍛煉和提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。[5]

（二）確保團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)同合作

團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都有各自的個(gè)性特點(diǎn)和業(yè)務(wù)專長，只有通過相互的交流才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，只有不斷地從他人身上取長補(bǔ)短，才能快速完善和提高自己的工作本領(lǐng)。因此，在團(tuán)隊(duì)成員的分工合作中，既要考慮課題任務(wù)的適當(dāng)分解，又要結(jié)合每個(gè)成員的自身情況，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，把團(tuán)隊(duì)打造成能夠協(xié)同合作、不斷進(jìn)步的集體。

（三）發(fā)揮導(dǎo)師“教育、科研、服務(wù)”的職責(zé)功能

一個(gè)團(tuán)隊(duì)中需要能夠起主導(dǎo)作用的核心成員，這個(gè)成員一般是處于引領(lǐng)地位的導(dǎo)師。在師生研究團(tuán)隊(duì)中，師生的關(guān)系非常重要，良好的氛圍有利于師生之間建立一種相互理解、相互信任的和諧關(guān)系。在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，導(dǎo)師要以身作則，灌輸正確的學(xué)術(shù)思想以及樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，導(dǎo)師要不斷提高自己學(xué)術(shù)素質(zhì)，發(fā)揮導(dǎo)師的導(dǎo)向作用，在學(xué)生心中樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開拓進(jìn)取的形象。此外，導(dǎo)師應(yīng)能夠協(xié)調(diào)利用現(xiàn)有的硬件資源，在把握整體的研發(fā)方向和進(jìn)度的同時(shí)，讓學(xué)生最大限度地得到鍛煉和培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)師生研究團(tuán)隊(duì)的凝聚力建設(shè)

師生團(tuán)隊(duì)的成員構(gòu)成具有特殊性。由于畢業(yè)和入學(xué)等原因，團(tuán)隊(duì)成員具有一定的流動(dòng)性，這使團(tuán)隊(duì)凝聚力的建設(shè)成為一個(gè)重要的內(nèi)容。如何在短時(shí)間內(nèi)最大限度地使每個(gè)成員融入團(tuán)隊(duì)中，關(guān)系到整個(gè)師生研究團(tuán)隊(duì)的工作效率。這一方面需要導(dǎo)師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，發(fā)揮其統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用;另一方面，團(tuán)隊(duì)成員之間要互相尊重，相互理解包容，圍繞一致的目標(biāo)不斷努力，營造和諧進(jìn)取的環(huán)境，從而不斷地增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，

（五）建立公平有效的激勵(lì)機(jī)制

在師生研究團(tuán)隊(duì)的組織管理過程中，需要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行公平合理的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和協(xié)同每一位成員的進(jìn)步。因此，建立一套完整的、具有建設(shè)性的激勵(lì)機(jī)制，是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的優(yōu)選措施。同時(shí)，通過規(guī)范化的管理機(jī)制建設(shè)，不僅有助于規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的言行，還要有助于其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)同展開。

（六）形成良性競爭和協(xié)同共享的習(xí)慣

競爭為創(chuàng)新思想的產(chǎn)生提供了動(dòng)力，它能促使團(tuán)隊(duì)成員不斷進(jìn)步，取長補(bǔ)短。團(tuán)隊(duì)成員在競爭中交流，不僅可以提高研發(fā)成果的創(chuàng)新性，還能提高新思想的融合。

此外，隨著學(xué)術(shù)知識(shí)的復(fù)雜化和技術(shù)工作的專業(yè)化，資源共享和工作協(xié)同在師生研究團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了越來越重要的作用。高校擁有豐富的軟、硬件資源及專家隊(duì)伍，師生研究團(tuán)隊(duì)在利用學(xué)校資源的基礎(chǔ)上，通過相互間的共享和協(xié)同，可以減少重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)，從而使學(xué)生培養(yǎng)和科研過程變得更為有效，進(jìn)而促進(jìn)師生研究團(tuán)隊(duì)整體的進(jìn)步。

四、總結(jié)

師生研究團(tuán)隊(duì)是高校研究隊(duì)伍的基礎(chǔ)性構(gòu)成單元，是高?？蒲信c教育的一線單位。師生研究團(tuán)隊(duì)往往具有較為明確的學(xué)科方向和研究課題，通過資源共享和充分的交流合作，能營造出充滿生機(jī)的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究平臺(tái)，從而為人才培養(yǎng)和科研工作的協(xié)同促進(jìn)提供基礎(chǔ)。師生研究團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)調(diào)協(xié)同學(xué)生來參與科研項(xiàng)目，這既為教師科研提供了助手，也為構(gòu)建新形勢下人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式提供了選擇。

[ 注 釋 ]

[1] 肖曉平，張華，閻世梁，等.師生共建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009（2）：125-127.

[2] 蔣科兵.高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題及對(duì)策初探[J].科學(xué)管理研究，2011（4）：91-93.

[3] 侯光明，席巧娟，于倩，等.中國研究型大學(xué)理論探索與發(fā)展創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005：250.

[4] 伊廷華，孫天舒，李宏男.高校師生共建型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探討[J].高等建筑教育，2012（21）：40-45.

[5] 肖春，毛詩焙.高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011（6）：69-71.

[責(zé)任編輯：陳 明]