識(shí)字教學(xué)新探究

徐雪春

識(shí)字是學(xué)生運(yùn)作口頭語言過渡到學(xué)習(xí)書面語言的橋梁，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的提高對(duì)提高學(xué)生語言教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

一、“認(rèn)”

在自讀課文的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？把不認(rèn)識(shí)的字圈畫起來，給學(xué)生一個(gè)民主的空間，讓學(xué)生以四人一小組或兩個(gè)人一小組為活動(dòng)范圍，進(jìn)行識(shí)字交流會(huì)，問周圍的人；查字典等活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法識(shí)字，不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也加強(qiáng)他們獨(dú)立識(shí)字能力，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

二、“想”

漢字中有些象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字等，對(duì)這些字可以利用造字的特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行分析，這不但可以幫助這生記住字形，而且可以幫助他們理解字義。

例如：“抱、跑、炮、泡、苞、雹、飽、袍、皰”幾個(gè)字，學(xué)生可根據(jù)它們右偏旁相同、左偏旁不同特點(diǎn)分析說：“抱”小孩要用手，所以是提手旁；“跑”，賽跑要用腳，所以是足字旁；“炮”，放炮要點(diǎn)火，所以是火字旁；“泡”，泡東西要用水，所以是三點(diǎn)水；“苞”，花苞是植物，所以是草字頭；“雹”，冰雹是雨雪水，所以有雨字頭；“袍”，旗袍是衣服，所以是衣字旁；“飽”，吃飯要吃飽，所以是食字旁；“皰”，皰診是種病，所以是病字頭。這樣理解生字，通俗易懂，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)有趣識(shí)字方式，使同學(xué)在趣味盎然中輕松識(shí)字。

三、“寫”

要提高學(xué)生的寫字能力，必須要先掌握寫字的方法，分析字形。字在田字格中的位置，注意字在田字格中的大小要適中；生字的每一筆在田字格中的位置是否正確，間架結(jié)構(gòu)是否緊湊、美觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣和寫字能力。

四、“用”

識(shí)字學(xué)詞的目的是運(yùn)用，學(xué)生在理解字的音、形、義的基礎(chǔ)上，如果不“用”“認(rèn)”“想”“寫”將沒有意義。也就是說，不能脫離閱讀和寫作單獨(dú)認(rèn)字和寫字、組詞、搭配詞語，找出與這個(gè)生字意思想對(duì)、相反、相近的字，和造句等都是識(shí)字時(shí)練習(xí)“用”的方式，所以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的字、詞恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于口頭語言和收面語言之中，是識(shí)字教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

因此，以前我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中提倡“四會(huì)”——會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用?，F(xiàn)在我們提的是“認(rèn)、想、寫、會(huì)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，讓學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，快速、輕松地識(shí)記所學(xué)生字，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課內(nèi)課外、個(gè)人學(xué)與集體學(xué)、知識(shí)與表達(dá)聯(lián)系起來，把封閉的課堂教學(xué)變成開放的教學(xué)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文，用語文，培養(yǎng)自主精神，形成綜合能力，促進(jìn)主體發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）