淺談學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

陳海軍　鄧麗紅

語文是人們最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。語文能力是人們從事學(xué)習(xí)和生活的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本工具。在小學(xué)現(xiàn)階段，識字、寫字是閱讀和寫作的首要條件，閱讀是寫字與寫作的橋梁，寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)?；谶@種認(rèn)識，以識字為基礎(chǔ)，以閱讀、積累為主線，以寫作為中心，以想象畫創(chuàng)作為拓展，對學(xué)生進(jìn)行想象思維、習(xí)作訓(xùn)練和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的語文能力。

一、以識字、寫字為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力

實(shí)踐證明，學(xué)生識字量的多少一定程度上會(huì)影響閱讀能力。閱讀是學(xué)生獲取信息、積累素材的重要途徑。所以，在教學(xué)中我們積極創(chuàng)設(shè)有利于識字的條件和環(huán)境，讓學(xué)生快識字、多積累。

1.興趣識字。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生識字心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字積極性，通過各種不同的識字活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)融入識字教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)識、理解、運(yùn)用漢字的目的。

2.生活識字。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，延伸識字空間，提高識字效率。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在旅游、購物、影視等校外生活實(shí)踐中識字，也可以組織學(xué)生在校內(nèi)文化活動(dòng)中識字。這樣，把認(rèn)識事物與識字有機(jī)結(jié)合起來，利用一切可以利用的生活實(shí)踐活動(dòng)來識字，識字效果會(huì)更好。

3.合作識字。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中識字，可以采取合作猜漢字謎語、合作找同偏旁部首的漢字朋友等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新字新詞等。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不僅可以開拓學(xué)生的思維和想象，掌握識字方法，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，起到了事半功倍的作用。

4.加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，必須加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高學(xué)生的書寫水平。首先要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生握筆、寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；其次要耐心進(jìn)行筆畫、筆順及結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，打下堅(jiān)實(shí)的書寫基礎(chǔ)；最后還要精心進(jìn)行習(xí)字方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的書寫水平。加強(qiáng)對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，既可以提高學(xué)生的書寫水平，還可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、以閱讀、積累為途徑，培養(yǎng)學(xué)生語文能力

閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，學(xué)生閱讀能力形成越早，理解、表達(dá)能力發(fā)展越快，自學(xué)能力也就會(huì)增強(qiáng)。

（一）激發(fā)興趣

一要指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書。在低年級引導(dǎo)學(xué)生閱讀淺顯的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等；中、高年級讓學(xué)生除了繼續(xù)閱讀以上的作品外，還可以適當(dāng)讀一些文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺顯的文言文。二要適當(dāng)拓展延伸學(xué)生的閱讀空間。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀個(gè)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中閱讀學(xué)習(xí)。三要開展形式多樣的讀書活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生自由讀書；可以組織學(xué)生參觀校園傳美長廊，讓學(xué)生品讀長廊中的優(yōu)美詩篇；可以在小組或班級里開展讀書筆記展示、讀書交流等有意義的活動(dòng)。在形式多樣的閱讀活動(dòng)中不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

（二）教給方法

在低年級可以采取以讀促講的“四步”閱讀：一是讀準(zhǔn)字詞，感知全文；二是讀通讀順，品味全文；三是讀出情感，了解全文；四是讀后質(zhì)疑，領(lǐng)會(huì)全文。中、高年級可以采取“四步”閱讀訓(xùn)練。即感知性閱讀、理解性閱讀、研究性精讀、欣賞性跳讀。教學(xué)中不僅教給學(xué)生方法，還要注重學(xué)生主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

（三）豐富積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。我們知道，學(xué)生經(jīng)歷的聽、說、讀、寫等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以積累語言；生活中的觀察體驗(yàn)活動(dòng)也可以積累語言。語文學(xué)習(xí)重在語言積累，只有學(xué)生語言材料積累的豐富了，學(xué)生才能寫出自己的真情實(shí)感。

三、以寫作、想象畫創(chuàng)作為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力

寫作是語文能力的根本，想象是寫作的拓展。在教學(xué)中，教師注意寫作文與想象畫的“有意、有機(jī)、有序”結(jié)合，以畫促寫、以寫促畫，使寫畫相互促進(jìn)、緊密結(jié)合。同時(shí)堅(jiān)持“一課一畫”，鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成天天畫，天天寫的好習(xí)慣。

（一）給學(xué)生自由寫畫的空間

引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的生活，寫畫自己感興趣的事物。低中年段的學(xué)生對生活世界中的事物想象力豐富，許多在成年人看來沒有生命或無意義的事物，學(xué)生能通過自己幼稚的思維方式來觀察、解釋他們。這樣，那些在成年人眼里沒有生命的事物，在學(xué)生的眼里大部分是有意識、有生命的。因此，教師鼓勵(lì)低中年級學(xué)生多寫一些想象作文和創(chuàng)作想象畫。在想象畫創(chuàng)作中，有些畫是根據(jù)作文內(nèi)容畫的，有些畫可以不根據(jù)作文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，學(xué)生愿怎么畫就怎么畫。寫作與想象畫的結(jié)合可以拓展學(xué)生自主表述的空間，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，提高寫作水平，更重要的是還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二）結(jié)合實(shí)踐提高寫作能力

寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在寫作時(shí)的主觀能動(dòng)性，寫作的時(shí)候，讓學(xué)生愛寫、要寫。學(xué)生寫作中常見的問題，如，在立意、構(gòu)思、修改中普遍存在的問題，要有針對性，進(jìn)行明確的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步完成“不會(huì)”到“會(huì)”的提升。在寫作教學(xué)中，教師要充分相信自己的學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生親身體驗(yàn)寫作的全部過程。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一個(gè)學(xué)生的寫作能力在自己原有的基礎(chǔ)上有長足的進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才可以在實(shí)踐中得到全面的提高。

總之，語文能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以興趣為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主識字、自主閱讀，自主寫作，使學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，使語文教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。不僅如此，教師要更新觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生能張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，使學(xué)生人人都得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文能力。

（責(zé)編 張景賢）