高中英語學生自學能力培養(yǎng)研究

趙慧

摘要：在對高中學生進行英語教學的過程中，其核心任務之一就是使得學生能夠深入掌握基礎知識，并在此基礎之上培養(yǎng)學生聽說讀寫和實際運用的能力，重點培養(yǎng)學生自主學習的能力，包括工具書的使用，從而能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中英語 自主學習 培養(yǎng)

隨著我國素質教育的全面推行，對學生學習能力的培養(yǎng)越來越得到重視。因而在英語教學的活動中，也應根據(jù)素質教育的要求，著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，擁有較好的自主學習能力，培養(yǎng)學生的合作精神。因此教師應轉變思路，從單純的授業(yè)解惑向著引導學生自主學習的方面發(fā)展。

一、培養(yǎng)高中學生英語自學能力的意義

當今時代的科學技術發(fā)展迅猛，所需要的知識呈現(xiàn)日新月異的變化，這就要求學校培養(yǎng)出來的學生不僅具備較高的綜合素質，同時也應該具備較好的自主學習的能力，不僅在學校學習的過程中有著極為重要的作用，也是當今時代的要求。對學生自主學習能力的培養(yǎng)，不僅是教學方法上的革新，同時也是教學目的的改變，從原來教會學生轉變?yōu)槭沟脤W生自己會學。因而在高中英語教學的過程中，教師應將培養(yǎng)學生自主學習能力當作首要任務。

二、高中英語學生自學能力培養(yǎng)的方法

（一）提高學生對英語學習的興趣

一般而言，人們總是喜歡將精力投入到自己喜歡的事情中，在學習當中也是如此。因此在英語教學的過程中，教師應充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對英語知識的渴望，從而能夠使得學生產(chǎn)生學習英語的動力。因而教師在進行日常教學活動時，應改變原有的教學方法，從學生的角度出發(fā)，在課堂教學的過程中形成一種較為愉悅的氛圍，使得學生能夠以較為積極的心態(tài)投入到英語的學習中去。

例如，在講解after，before，on，over等表示方位的詞時，可以運用一副圖進行。對于高中學生而言，只要他們能夠對英語的學習充滿興趣，則學生就會積極主動地進行思考、學習、并認真地琢磨快速有效的學習方法。

（二）選用合理的參考資料

目前可供學生挑選的參考資料種類繁多，當學生選用的資料過于雜亂時，則將會使得學生無處下手，且所能學習到的知識微乎其微。因而教師應正確地指導學生選用參考資料，從而能夠不僅能夠使得學生減少在選用資料方面所浪費的時間，同時能夠使得學生在學習的過程中少走彎路。隨著電腦和網(wǎng)絡的普及，使得學生擁有了一個更為寬闊的學習英語的平臺。教師應正確地指導學生如何在網(wǎng)絡中找到學習資料，建立自己的郵箱，或者建一個交流群，不僅能夠在課余時間盡快地解決學生在自主學習的過程中所遇到的困難，同時也能夠加強學生之間的交流，促使他們共同進步。

例如，在進行閱讀理解的專項訓練中，英語教師可以主動將市面上反映比較好的書籍進行調(diào)研，找出適合學生學習提高的資料。如果是在學習講解階段，則參考資料應當具備夯實基礎、突出基本知識點的作用，如果是用在對學生閱讀理解能力提高的階段，則適合選擇具有部分難點、重點結合的資料。如《高中英語閱讀300篇（基礎卷）》是非常好的一本基礎能力培養(yǎng)書籍，挑選出具有代表性的文章可以進行細致講解。

（三）幫助學生建立英語思維

在高中英語教學過程中，教師應在培養(yǎng)學生實際運用的基礎之上，提高學生運用英語思維進行思考的能力。在高中英語教學中，其核心任務之一就是閱讀教學，教師在進行課堂教學的過程中，不單單教會學生如何獲得語言知識，從所給文章中獲得有價值的信息，理解全文所要表達的意思，更應指導學生學會閱讀的方法，從而使得學生的英語語言能力得以提高。相對而言，幫助學生建立英語思維是高中英語教學中較為困難的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過初中三年的學習，高中學生對英語有一定知識量的積累，然而對英語思維結構卻沒有建立。在英語學習以及運用的過程中，學生往往習慣先在腦海里想好自己要說的話語，之后再在心里將其翻譯成英文。因此在幫助學生建立英語思維的過程中，教師首先應將漢語英語之間的區(qū)別進行詳細的講解，使得學生能夠從心理上對英語有著更為深刻的認識，真正將英語當作日常學習中的一門語言，從而能夠更為主動地去學習了解英語表達的方式方法，逐步建立自己的英語思維。

（四）在教學實踐中指導學生培養(yǎng)自學能力

在學習到知識之后，通過實踐就能將其轉化為自身的一種能力，而能力的提升則能夠更好地學習知識，進而形成一個良好的循環(huán)。因此當學生擁有良好的自學能力之后，其主動性才能得到充分的發(fā)揮。在學生學習到一定量的英語知識之后，只有通過實踐，才能將其轉化為自身的一種能力，才能在實踐中擁有更多的收獲。因此在日常教學的活動中，教師應耐心、持續(xù)地給學生以指導，與學生一起努力克服困難，排除學生心理壓力，調(diào)動學生學習的積極性，找到屬于自己的學習方法。教師的指導作用應在活動中得到充分的體現(xiàn)，其中包括課內(nèi)活動以及課外活動。在活動中指導學生找到有效的學習方法，從而使得學生能夠長久保持對英語學習的積極性。

此外，教師還應注重自身水平的提升，要從學生的角度出發(fā)，掌握學生學習英語的規(guī)律，運用有效的方式進行教育。同時，在指導學生進行自學的過程中，應有針對性地進行。例如，指導學生如何做好預習工作，在預習當中應注意哪些問題，自己能解決哪些問題等。例如在作文指導中，出現(xiàn)“The festival”主題的作文時，教師指導學生羅列我國的主要節(jié)日“the Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Moon Festival”等，之后學生結合自己的喜好，例如有喜歡吃月餅，則可以進行中秋節(jié)的寫作，喜歡龍舟的就進行端午節(jié)寫作。英語教師在進行指導的同時，引導學生進行思考，鍛煉自學能力。

三、結語

總而言之，培養(yǎng)高中學生英語自主學習的能力，不僅能夠使得教學效果能夠得到成倍的提升，同時還為學生今后的英語學習生活奠定堅實的基礎，使得學生能夠在任何時間運用自身具備的自主學習能力，使自己的英語水平得到持續(xù)提升，從而能夠更好地適應社會的發(fā)展，做出更多的貢獻。

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（責編 金 東）