神采飛揚的中職哲學(xué)課堂

高俊

摘 要：“神采飛揚的中職哲學(xué)課堂”，筆者一直心向往之。更何況拓展中職生的理性思維，引領(lǐng)他們穿過事物現(xiàn)象的迷霧，攀登理智的高山，使中職生學(xué)會用理性的思維去學(xué)習(xí)和生活是中職政治老師義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過多年探索實踐，筆者多措并舉，努力使中職學(xué)校哲學(xué)課堂神采飛揚，提高教學(xué)有效性，提升學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職 哲學(xué)課堂 理性思維

一、中職學(xué)校營造神采飛揚的哲學(xué)課堂的必要性

愛因斯坦早就說過：“僅靠專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人”。也曾經(jīng)聽過一位知名中職學(xué)校校長的報告，他說：“我們的中職生容易沖動、缺乏理性，動輒喜歡用武力來解決問題”。確實，我們中職學(xué)校的較多學(xué)生身心大腦盡管已經(jīng)初步具備了理性思維的基本條件，但在實際學(xué)習(xí)和生活中卻往往缺乏理性思維。在處理學(xué)習(xí)中的問題時，他們的分析往往是片面、膚淺的，在處理做人的問題時，其行為甚至陷入感性的混亂之中。如果給他們一段時間要求他們專門用來思考，他們當(dāng)中的很多人的大腦里將會是一片空白，或者是一些淺層次的沒有邏輯的雜亂現(xiàn)象;如果給他們一個命題，思考分析的結(jié)果也多半是片面的、膚淺的。遇到問題，通常喜歡用最簡單、最直接的方式解決，這是中職生需加以引導(dǎo)解決的。

教育部副部長魯昕在一次調(diào)研時提出：“示范院校的高樓大廈代表不了職業(yè)教育的質(zhì)量水平。只有當(dāng)這些身穿藍色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領(lǐng)帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩與名畫了，才真正做到了職業(yè)教育的脫胎換骨?！边@種種都說明職業(yè)教育給予學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識、動手技能，還應(yīng)給予更多，如理性思維、分析能力和一定的創(chuàng)造力、藝術(shù)欣賞等。作為中職學(xué)校哲學(xué)課老師，更深深覺得職業(yè)教育培養(yǎng)的絕不是機械操作的“機器人”，而是會思考、能分析、有創(chuàng)造力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

但對大多中職學(xué)生來講，“哲學(xué)”這一字眼，是“高深”、“深奧”的代名詞?！拔镔|(zhì)是運動的物質(zhì)、運動是物質(zhì)的運動”，“主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主要方面、矛盾的次要方面”等內(nèi)容像繞口令一樣講不清楚，上課更是聽得稀里糊涂、云里霧里。于是，就有了 “身在曹營心在漢”的課堂神游和“你講你的我說我的”課堂亂像。

如何讓中職生不再覺得哲學(xué)“高深、深奧、難懂”，愛上使人聰慧的哲學(xué)課？這需要老師做足課堂內(nèi)和課堂外的功課，讓學(xué)生們的思路跟著老師“動”起來，讓學(xué)生的眼“亮”起來，讓學(xué)生的耳朵“豎”起來，讓學(xué)生的嘴“說”起來。只有這樣，才能使哲學(xué)課堂神采飛揚、意猶未盡，也使學(xué)生在“看、聽、講”的過程中懂得“唯心、唯物、主觀、客觀、聯(lián)系、發(fā)展、矛盾”等哲學(xué)知識，并在生活中運用。

二、中職學(xué)校營造神采飛揚的哲學(xué)課堂的措施

1.課堂內(nèi)功夫

（1）精做課件，讓學(xué)生的眼“亮”起來。如今的課堂教學(xué)雖說早已不是一本教材、一支粉筆的課堂。但如果僅僅在幾張幻燈片中打入幾個字的所謂多媒體教學(xué)也是吸引不了學(xué)生的。老師應(yīng)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，課前多做準(zhǔn)備、精做課件，使制成的課件“圖文并茂”、“動畫、音樂并舉”，針對性、趣味性、新穎性、啟發(fā)性并存，給學(xué)生以新鮮、好奇，使課堂教學(xué)直觀形象、生動有趣。如本人在講述“事事有矛盾、時時有矛盾”的過程中，為了闡明每個人自身也時時存在矛盾時，用了一張會扭動身體、會眨眼的可愛小男孩的圖片，吸引了同學(xué)們的眼球并笑起來，很好地活躍了課堂氛圍。再如為了闡明“實踐具有社會歷史性”這一特點，選用了學(xué)校近幾年校運動會入場式的照片讓同學(xué)們體會校運動會這一實踐活動的社會歷史性。同學(xué)們更是睜大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著課件，還不停要求老師回放，并踴躍發(fā)言，講述從圖片中看到校歷屆運動會的不同之處，從歷屆校運動會這一實踐中深刻領(lǐng)會“社會歷史性”這一特點。

（2）巧舉例子，讓學(xué)生的耳“豎”起來。老師上課時常會舉些例子加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。舉的例子好，會收到事半功倍的效果。如在講“聯(lián)系的普遍性”時，上課不僅要舉“蝴蝶效應(yīng)”、“踢貓效應(yīng)”等例子，更要舉與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼近的例子，讓課堂教學(xué)生活化，才能讓學(xué)生真正理解哲學(xué)原理。

如在上這堂課時，筆者就講述了這樣一個真實的例子。我校校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)明，十分注重學(xué)生日常行為規(guī)范，狠抓學(xué)生形象。其中就有位女生很不平地問：“老師，頭發(fā)是我的，長在我頭上，我的地盤我做主，為什么不能染、不能燙，要學(xué)校管？”這時下面也有同學(xué)贊同，說是說出了她們的心聲?！翱蛇@是不是真的頭發(fā)是同學(xué)自己的，與其他人沒有任何關(guān)系，不需其他人管呢？今天我們學(xué)了‘聯(lián)系的普遍性，知道聯(lián)系是普遍存在的，沒有一個事物是孤立存在的。不錯，頭發(fā)是同學(xué)的，可你們現(xiàn)在是我校的學(xué)生、穿的是我校的校服，試想一下，如果一位同學(xué)把頭發(fā)染黃，燙卷，穿著我校的校服走在大街上，你會怎么看她和她的學(xué)校？甚至她的家長？其實不僅學(xué)校要管同學(xué)的言行舉止、儀容儀表，以后工作了，單位也要管，如銀行、醫(yī)院、4S店等都不是要求員工穿工作服嗎？”很簡單地從身邊的小例子引出哲學(xué)的大問題，拉近理論與實際之間的距離，引發(fā)學(xué)生參與，共鳴、思考、認(rèn)同，既消除了學(xué)生心中的疑問，又加深了同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的理解。也讓同學(xué)明白哲學(xué)源于生活，生活中處處有哲學(xué)，學(xué)哲學(xué)在現(xiàn)實生活中大有用處，許多以往的疑惑碰到哲學(xué)理論就都迎刃而解了。

（3）開展辯論，讓學(xué)生的嘴“說”起來。哲學(xué)作為一門教育人勤思善問的學(xué)科，不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識，更主要在培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷功能解決實際問題的能力。正所謂“不辯不明”。

為此，哲學(xué)課堂不僅要吸引學(xué)生眼球，專注看課件，要理論聯(lián)系實際，巧舉例，讓學(xué)生專心聽講，更要緊扣教材，選擇合適題材讓學(xué)生討論、辯論，改變教師“一言堂”的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動化。即通過討論、辯論，讓學(xué)生的嘴主動說起來，在討論、辯論中促進學(xué)生深入思考、闡明觀點、鍛煉口才。如在講到“矛盾的世界”這一內(nèi)容時，就選了“先成家后立業(yè)”還是“先立業(yè)后成家”，“女生更需要關(guān)懷”還是“男生更需要關(guān)懷”等辯題，根據(jù)學(xué)生口才、思維敏銳度等情況選好實力相當(dāng)?shù)恼磧煞睫q手及主持，全員參與，讓學(xué)生自己查資料、自己組織辯論，最后老師點評。這種方式使哲學(xué)課堂由“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，在辯論中有同學(xué)在舉電視劇《蝸居》來力證要“先立業(yè)后成家”，馬上有同學(xué)以《裸婚時代》來反駁，真是妙語連連，掌聲不斷，不僅課堂氣氛異常活躍，也使學(xué)生在辯中學(xué)會“一分為二”看問題，學(xué)會“具體問題具體分析”。

當(dāng)然，在課上還可以發(fā)揮“小故事大智慧”的作用，引用“白馬非馬”等經(jīng)典故事使哲學(xué)課堂充滿生氣與活力，讓師生在哲學(xué)課堂神采飛揚、意猶未盡，使同學(xué)們認(rèn)識到哲學(xué)之趣。從而“知行合一”，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的哲學(xué)素養(yǎng)、掌握為人處世的智慧、正確處理個人與社會的關(guān)系，對人生的真實意義有所覺悟、通達智者的幸福。

2.課堂外功夫

（1）提升自身素質(zhì)，以自身人格魅力影響學(xué)生。在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)。教師的人格魅力是一種非常重要的教育手段。通過老師的言傳身教，耳濡目染，對學(xué)生的人格產(chǎn)生影響，不僅當(dāng)時產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，而且許多年過去了，一些老師的音容笑貌、言談舉止、教學(xué)藝術(shù)、才華情調(diào)，對學(xué)生的關(guān)心、愛護，甚至一手漂亮的粉筆字，都 會仍然歷歷在目。

為此，老師應(yīng)不斷汲取新知識、新理論。“學(xué)高為師”老師除及時傳遞知識給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的進取心外，還應(yīng)具有崇高的思想境界。如把對生活、工作的熱愛，積極向上的人生態(tài)度等正能量傳遞給學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生自信陽光;還要以文明優(yōu)雅的舉止、智慧幽默的語言潛移默化學(xué)生的行為習(xí)慣。此外，興趣愛好廣泛，且具有一定的特長也是育化學(xué)生很重要的一個方面。對于一個才華橫溢的老師，學(xué)生往往會不由自主地投以欽佩的目光，富有才藝的老師甚至?xí)蔀閷W(xué)生崇拜的偶像。隨之而來的，是學(xué)生對老師的信服、接受、順從、模仿，此時教學(xué)就是富有實效的教育過程。只要贏得學(xué)生的喜歡、熱愛，再深奧難懂的哲學(xué)也能引來學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)溫暖快樂的課堂氛圍。構(gòu)建溫暖快樂的課堂，需要營造和諧的心理氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。教師的語言、體態(tài)，每一句話、每一個眼神、每一個細(xì)微的動作，都可以拉近與學(xué)生的距離，從而使整個課堂更趨和諧。要和諧，就是要把“愛心帶到課堂上”。以愛心為前提，充分尊重學(xué)生的個體。如在提問請同學(xué)回答時，一定要用“請某某同學(xué)回答”，加上個“請”會讓同學(xué)們倍感受尊重;在同學(xué)回答問題時，要用期待、鼓勵的眼神，而不是責(zé)備、嚴(yán)厲的眼神，回答完又及時、適度地對學(xué)生進行積極評價，這樣就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;在學(xué)生忍不住瞌睡，趴在桌上時，應(yīng)摸摸他的頭提醒，而不是大聲批評;在同學(xué)有矛盾、糾紛時，結(jié)合上課內(nèi)容聯(lián)系同學(xué)中實際的困擾進行“一分為二”地分析，辯證地看問題，引發(fā)大家參與討論等等。這樣，既充分掌握了所學(xué)知識，又用老師高尚的道德品質(zhì)感染、協(xié)調(diào)同學(xué)之間的摩擦、糾紛，拉近師生間距離，和諧師生關(guān)系，共建溫暖快樂、神采飛揚的課堂。

機遇擺在面前，但如何讓我們的學(xué)生出彩、怎樣出彩，就需要我們在全社會營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大氛圍的好時光。上好哲學(xué)課，提高學(xué)生辯證思維能力，使學(xué)生們學(xué)會分析，正確認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位，選擇最適合自己的路，讓人生大放光彩。

參考文獻：

[1]張建君.中職哲學(xué)教學(xué)中辯論式教學(xué)法的應(yīng)用.[J]文理導(dǎo)航， 2010（8）.

[2]丁麗.中職生哲學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與缺失.[J]職業(yè)技術(shù)教育，2011（11）.

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）