淺談技工院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

吳瓊

摘 要：是否具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)英語(yǔ)好壞的關(guān)鍵所在。本文提出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)生的自信心、學(xué)會(huì)克服困難，以完成學(xué)生在技工院校求學(xué)期間的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：技工院校 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于技工院校的學(xué)生而言，英語(yǔ)無(wú)疑是個(gè)頭疼的學(xué)科。那么，怎樣讓技工院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)保持著持久的熱情？決定因素是應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)作為技工院校的文化課之一，是需要以德育內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)。一個(gè)人一定要有德，如果沒(méi)有德，即使專(zhuān)業(yè)技能再高深也是無(wú)用的。要知道英語(yǔ)既不是中國(guó)人的母語(yǔ)，也不是中國(guó)人的官方語(yǔ)言。這就說(shuō)明，學(xué)生們?nèi)绻约簺](méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他就不可能在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下把英語(yǔ)這門(mén)外來(lái)語(yǔ)學(xué)好。換言之，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的決心，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持熱情，所以要學(xué)好英語(yǔ)首先是要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的本身應(yīng)該先是具有興趣。在技工院校，學(xué)生多是來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件差、學(xué)生基礎(chǔ)差是普遍存在的現(xiàn)象。在教師給學(xué)生上課時(shí)，需要多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生建立信心，應(yīng)從心理上不要讓學(xué)生懼怕甚至是厭煩英語(yǔ)課。這就給教師一個(gè)新的課題，喜歡這科教師從而喜歡這門(mén)學(xué)科。這需要教師提高自身素質(zhì)，把學(xué)生和自己擺在一個(gè)水平點(diǎn)上，教學(xué)中既關(guān)心學(xué)生，又合理安排教學(xué)內(nèi)容，并突出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的工具學(xué)科，口語(yǔ)的作用是毋庸置疑的，教師讓學(xué)生真正的張開(kāi)嘴表達(dá)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)并不可怕，重點(diǎn)在于說(shuō)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生得到提高是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。

二、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在技工院校的英語(yǔ)教學(xué)中，擺脫以往對(duì)只重視語(yǔ)法和句型的英語(yǔ)教學(xué)，突出和強(qiáng)調(diào)的是把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際交際中。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是：并不是說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的好壞決定著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞，而是需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法存有興趣，才能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有句老話叫：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，是學(xué)生在求學(xué)之路上給與排除障礙、教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法并幫助學(xué)生取得成就的人。學(xué)生在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，相信自己可以學(xué)好英語(yǔ)，通過(guò)教師和自己的肯定和褒獎(jiǎng)，從而達(dá)到樹(shù)立正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

人的意志力是通過(guò)克服困難達(dá)到戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。學(xué)習(xí)本身就是一門(mén)苦差事，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要有頑強(qiáng)的意志力。技工院校學(xué)生多數(shù)是注意力不集中、意志力薄弱，這就要求教師不僅要傳授知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力。教師完成正常的教學(xué)任務(wù)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。說(shuō)起英語(yǔ)一定就會(huì)提起學(xué)習(xí)語(yǔ)法，似乎只有學(xué)會(huì)了語(yǔ)法才是學(xué)英語(yǔ)。這種應(yīng)試教育的教學(xué)理論最先應(yīng)該在技工院校破除，徹底清除掉英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)這個(gè)障礙。中國(guó)學(xué)生最頭疼的就是語(yǔ)法，枯燥的語(yǔ)法充斥著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，使人們產(chǎn)生學(xué)語(yǔ)法等于學(xué)英語(yǔ)的錯(cuò)誤概念。其實(shí)，以中國(guó)的角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生主要掌握四種句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句和祈使句;以及一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)這五種時(shí)態(tài)。找出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么再大的困難也會(huì)迎刃而解的。

明確了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生達(dá)標(biāo)意愿，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的實(shí)施，要設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更加明確。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、小結(jié)

總而言之，以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂，發(fā)揮內(nèi)在動(dòng)力，由學(xué)生主動(dòng)提出“我要學(xué)”的需要，反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)客觀要求，也反映了學(xué)生對(duì)教師講課的價(jià)值的認(rèn)可。這種內(nèi)在動(dòng)力的影響是相互的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能促進(jìn)教師在講課時(shí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省牡丹江技師學(xué)院）