小學信息技術(shù)課程有效教學策略

華榮

【摘要】信息技術(shù)作為當今社會人人不惜具備的能力，從小學開始就應到予以高度重視。本文主要從小學信息技術(shù)的教學特征入手，分析小學信息技術(shù)課程存在的問題，進而探討如何提高小學信息技術(shù)課程教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學;信息技術(shù)課程;有效教學

一、小學信息技術(shù)課程教學的特征

如今，隨著計算機領(lǐng)域的快速發(fā)展，信息技術(shù)課程已經(jīng)在小學普及開來。從小學開始開展信息技術(shù)教育能夠較好地利用小學生接受新鮮事物更加迅速靈活的特點，幫助學生打好計算機學習的基礎(chǔ)。針對目前小學信息技術(shù)教育開設(shè)的課程來看，主要有以下特征：

首先，小學信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性特點。小學信息技術(shù)課程在我國新開不久，本身還沒有達到課程設(shè)置的成熟度。考慮到小學生自身的智力發(fā)展水平和其他科目的學習水平，不宜教授難度較大的內(nèi)容。一般多以文字編輯、畫圖、制作簡單的幻燈片、收發(fā)電子郵件、上網(wǎng)瀏覽和下載信息等為主。

其次，小學信息技術(shù)教育課程內(nèi)容具有整合性。隨著教育模式和制度的改革，教育硬件措施也得到極大的提高。計算機技術(shù)不僅出現(xiàn)在信息技術(shù)教育的課堂上，并且已經(jīng)應用于各個學科中。因此，計算機教育整合了所有的課程。

最后，相比初高中信息技術(shù)教育，小學信息技術(shù)教育更具有趣味性。一方面源于計算機技術(shù)本身的趣味魅力，另一方面，則由于小學生智力發(fā)育還沒有達到成熟的階段，過于枯燥的課程內(nèi)容不適宜在小學生的年齡階段開展。

二、小學生信息技術(shù)教學存在的問題

首先，不同學生對信息技術(shù)的興趣值不同，學生信息技術(shù)水平差別大。由于自身的認知能力、家庭條件、先天興趣等多方面因素的影響，不同學生對計算機技術(shù)的興趣不同。有的學生對計算機充滿好奇，而有的學生則反應平淡。同樣的內(nèi)容有的學生接受較快，有的學生則吸收的較慢。并且一般來說男生對計算機操作的興趣與探索欲望比女生要強烈。對于不感興趣的學生來說，學習的過程無疑比較枯燥，很容易落后。因此，針對這樣的問題，教師在授課過程中要著重留意，盡可能做到因材施教，保證每一個學生都能跟得上課程進度。

其次，基礎(chǔ)知識的講解過程較為枯燥。信息技術(shù)的入門理論遠沒有實際操作那樣有趣味，如果延續(xù)傳統(tǒng)的單調(diào)乏味的信息技術(shù)理論的講解，很容易使學生失去對計算機的學習興趣，課堂上會出現(xiàn)開小差、走神兒、做小動作等現(xiàn)象。久而久之，學生就會產(chǎn)生對信息技術(shù)課程的厭惡情緒，甚至放棄這門課程。因此，為了充分調(diào)動學生的學習興趣，教師應該采取多變的教學方式，同學生建立一種友好的師生關(guān)系，加強情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學氛圍。

三、提高小學信息技術(shù)教學有效性的策略

1.營造良好的課堂氣氛

首先，受傳統(tǒng)授課模式的影響，信息技術(shù)課程依然延續(xù)著教師進行講解演示這種單調(diào)枯燥的講課方式。根據(jù)前文對小學信息技術(shù)課程特點和問題的分析，這一授課模式不適合于教授小學信息技術(shù)課程。因此，教師要著重注意將課堂主體轉(zhuǎn)向?qū)W生。讓學生充當學習信息技術(shù)的主人公。只有這樣才能夠激發(fā)學生的主動性，提高他們學習知識的欲望與動力。在這種模式下，教師只起到基本的引導作用，有學生自己有組織地安排學習內(nèi)容和進度。

其次，教師要積極創(chuàng)新多種方法開展教學。通過不同的渠道來向?qū)W生傳授知識更符合小學生容易被新鮮事物吸引的特征，利用學生的好奇心，變換授課花樣，解決小學生上課容易精力不集中的問題，使學生始終處在被知識吸引的狀態(tài)。例如，教師在講解一個理論時，多搜集相關(guān)案例和有趣的事情，學生一邊正在聽故事的過程中一遍不知不覺地理解了課堂內(nèi)容。

2.設(shè)置有效的學習目標

小學生信息技術(shù)課程的數(shù)量有限，學生學習的時間以及精力遠不及其他主干課程。加之小學生學習能力和腦容量有限，因此在學習目標的設(shè)置上，盡量精簡。目前我國小學信息技術(shù)課程的學習目標并不太明確，教師在教學過程中的教學目標也更加模糊。確實存在許多教師招辦課程教材，不考慮學生具體吸收的情況，這樣不利于學生興趣的培養(yǎng)和對知識的充分吸收。筆者認為，小學信息技術(shù)教育課程的目標既然是應用，那么應當圍繞這一目的設(shè)置學習進度和目標。每堂課內(nèi)容不宜多，重點是讓學生充分地領(lǐng)會與掌握。

其次，學習目標要有具體的操作性和可達成性。教師設(shè)定好一堂課程的具體目標后，要充分衡量與論證學生是否能夠在課堂上及時有效的完成。在這個過程中有哪些重點難點是學生難以掌握的或者不感興趣的。然后尋找相應的案例或者更加有趣的辦法讓學生能夠自愿接納?？紤]到不同學生吸收進度不同，教師講課的節(jié)奏也要做好兼顧。

3.發(fā)揮學生自主學習的能動性

計算機是信息發(fā)布的平臺，也是信息傳播的渠道。尤其是接入互聯(lián)網(wǎng)以后，通過計算機學生可以看到整個世界。因此，在解除這個新鮮事物之初，學生會充滿好奇心。教師要充分利用學生的好奇心，積極設(shè)置安排課程內(nèi)容，引導學生自主發(fā)掘知識，發(fā)揮主觀能動性，夯實學生對這門課程的興趣。

另一方面，游戲是小學生最感興趣的話題，通過游戲可以調(diào)動小學生的學習興趣，根據(jù)這一特點制訂出與計算機課程相關(guān)的游戲項目，可以游戲的形式將課程內(nèi)容更形象地展現(xiàn)出來，提高學生的積極性。通過游戲的方法幫助學生進入一個自助學習的狀態(tài)，教師只需加以引導，既減輕了老師的工作量，又能讓學生學得輕松。

四、結(jié)論

教育改革的不斷深入使得信息技術(shù)課程也逐步得到完善。作為一門新的課程，信息技術(shù)在我國小學教育中普及得比較晚，在實際教學中依然存在許多問題。本文選擇小學信息技術(shù)課程有效教學為課題進行探討，對完善小學信息技術(shù)課堂提供具體可操作的建議，以期對小學信息技術(shù)課程的有效開展提供一定的借鑒。

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