差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

彭佰麗

【摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)與素質(zhì)教育的推廣，差異化教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中教學(xué)之中。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，英語是一門重要的必修課程，也是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。但是學(xué)生在英語方面表現(xiàn)出來的差異性較為明顯，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)人對(duì)語言學(xué)習(xí)的感知力等，都為差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能。在本文中，筆者將從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合分析當(dāng)前初中英語教學(xué)的困境，并提出差異化教學(xué)實(shí)施的對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 差異教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

差異化教學(xué)是指充分考慮學(xué)生的個(gè)體性差異，并基于此制定出適合學(xué)生的多樣性的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系等，作為一種新興的教學(xué)理念，具有以生為本，注重學(xué)生全面發(fā)展、素質(zhì)教育以及人才培養(yǎng)的多樣化等特征。隨著初中英語教學(xué)難度的不斷增加，差異化教學(xué)不但能夠很好地滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求，還能夠切實(shí)提升教師的教學(xué)質(zhì)量，是突破當(dāng)前初中英語教學(xué)困境的有效途徑。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的困境

1.教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)指引，效率難以提升。對(duì)于初中階段的英語教學(xué)而言，最重要的就是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的正確方法和習(xí)慣，并以此打下扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要注重學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力等綜合技能的提升，并且要掌握一定的英語運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)前，部分初中英語教學(xué)沒有把握到初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)開展的過程中缺乏明確的目標(biāo)指引，從而使得教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)多數(shù)以課標(biāo)或者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，忽視了學(xué)生的差異性與實(shí)際需求，從而導(dǎo)致一定的教學(xué)失誤的出現(xiàn)?！耙坏肚小钡慕虒W(xué)方案并不適用于所有學(xué)生，在忽略學(xué)生個(gè)體差異性的前提下就必然導(dǎo)致學(xué)生真實(shí)英語能力提升出現(xiàn)障礙，也就不利于學(xué)生英語能力與綜合素養(yǎng)的提升。我們的教師在開展課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方法、模式以及評(píng)價(jià)體系，沒有掌握到因材施教的精髓。

2.教師教學(xué)方式單一，難以吸引學(xué)生注意力。教師的教學(xué)方式新穎性是吸引學(xué)生注意力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)前多數(shù)英語教師的課堂教學(xué)方式單一而傳統(tǒng)，且并未了解到傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革下差異化教學(xué)的不同，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量與水平的貢獻(xiàn)越來越低，效果不佳。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，只是進(jìn)行簡單的教學(xué)，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，就使得盲目性的教學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在英語基礎(chǔ)、語言認(rèn)知等方面的差異性難以體現(xiàn)，就使得學(xué)生并不能很好地掌握教師所教授的知識(shí)，對(duì)基本詞匯、語法的學(xué)習(xí)程度與運(yùn)用能力都亟待提升，而以上這些問題的產(chǎn)生都是由于教師在教學(xué)過程中的教學(xué)手段單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚產(chǎn)生的。

二、推進(jìn)差異化教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策與建議

1.深入了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的差異性。教師在開展英語教學(xué)之前必需要進(jìn)行的一項(xiàng)工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，了解到不同學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)上的差異性，使得教師能夠有針對(duì)性地開展相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異化以及最后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的不同等。筆者認(rèn)為，教師在了解學(xué)生差異性時(shí)可以從以下幾方面入手：首先是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)思維方面的差異，主要體現(xiàn)在分析型、綜合型兩大方面。其次是對(duì)語言認(rèn)知能力方面的差異，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的接受速度和接受程度上不盡相同。第三方面則是記憶力與注意力的差異，由于英語是一門語言學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)詞匯、句子等進(jìn)行記憶，記憶性對(duì)英語學(xué)習(xí)有重要的影響。第四方面是學(xué)習(xí)興趣的差異，我們知道，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)英語水平的提升。

2.有針對(duì)性地進(jìn)行差異化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師在深入了解到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差異性之后就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是通過多元化的具有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生盡可能多地提供信息交流、語言學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的階段與進(jìn)度，來真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在此過程中，差異化的教學(xué)理念要貫穿始終，始終以生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目的，并在資源優(yōu)化、重組的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。

3.差異化教學(xué)方案的具體實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)方案實(shí)施的前提與準(zhǔn)備，具體的實(shí)施一定要做到具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況與水平將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在同一單元的內(nèi)容講解時(shí)進(jìn)行劃分，如果是學(xué)習(xí)狀況較好的小組，則要求他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與解讀，對(duì)詞匯也不能只是簡單的記憶，而要注重詞匯的延伸記憶。對(duì)于英語學(xué)習(xí)不太好的小組，教師則需要投入更多的精力，制定出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，無論是單詞記憶還是口語交際，都需要貼合學(xué)生的實(shí)際情況，這也是差異化教學(xué)的內(nèi)核所在。

差異化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了在提升教學(xué)水平與質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而有針對(duì)性地縮小學(xué)生之間的水平差異，實(shí)現(xiàn)最大可能的平衡。有效的差異化教學(xué)能夠使學(xué)生整體的英語水平出現(xiàn)長期的穩(wěn)定的提升。綜上所述，差異化教學(xué)作為新課程改革下適用于英語教學(xué)的方法具有可推廣性與可行性，能夠使學(xué)生在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，差異化教學(xué)的“以生為本”的理念所體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的一生都可能大有裨益。

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