淺談機(jī)加工專業(yè)實(shí)用寫作的課堂實(shí)踐

劉晨

摘 要：在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，用到語文的地方有許多，所以在技工類院校，上好一堂語文課很有必要。技工院校的語文課除了要達(dá)到師生互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂中的效果之外，還要解決如何讓語文教育更好地為專業(yè)課服務(wù)這一問題，讓同學(xué)們?cè)谔岣咦约赫Z文素養(yǎng)的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：語文 機(jī)加工專業(yè) 實(shí)用寫作 拓展 延伸

技工類院的學(xué)生們普遍對(duì)基礎(chǔ)課教育有自己的偏見，比如：到學(xué)校來主要是學(xué)習(xí)專業(yè)課的，基礎(chǔ)課只是副課;60分萬歲，多一分浪費(fèi)等?？偸怯袑W(xué)生來問筆者，到底學(xué)了語文課有沒有用。筆者的回答是：有用，但大家沒有用好。

在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，用到語文的地方有許多。技工院校的語文課除了要達(dá)到師生互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂之外，還要解決如何讓語文教育更好地為專業(yè)課服務(wù)這一問題，讓學(xué)生在提高自己語文素養(yǎng)的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因此我們特別制定了適用于機(jī)加工專業(yè)的校本教材開發(fā)的課題。下面筆者就此課題在課堂中的實(shí)踐談一些自己的看法。

一、明確參與的方向，讓語文和專業(yè)課完美結(jié)合

素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的自覺性就越大，從而也就可以形成一個(gè)自學(xué)愛學(xué)的良性循環(huán)。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，職業(yè)學(xué)校的語文課不是副課，而是一門非常有用的，不但可以提高自己的語文素養(yǎng)，而且還可以為專業(yè)課服務(wù)的一門學(xué)科。

比如在編寫《日常應(yīng)用文》一章中《職業(yè)生涯規(guī)劃》的時(shí)候，由于一般的語文課教學(xué)中應(yīng)用文寫作主要的知識(shí)點(diǎn)僅限于對(duì)格式和內(nèi)容的掌握，因此此課題為了和機(jī)加工專業(yè)更好地結(jié)合，我們首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)事先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生放學(xué)后去查閱資料，留意以下問題。

你了解你所學(xué)習(xí)的專業(yè)今后可以從事哪些方面的職業(yè)嗎？

你今后想從事這其中的哪些職業(yè)？

你對(duì)實(shí)現(xiàn)你的職業(yè)理想有過具體的規(guī)劃嗎？

應(yīng)該如何在遵循實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，最大限度地規(guī)劃你的職業(yè)生涯呢？

在確定了這幾個(gè)與要學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的題目之后，筆者給學(xué)生提出要求：分成不同的學(xué)習(xí)小組按不同問題查找資料;在課余時(shí)間搜集資料，并且互相交流。

在上課試講的時(shí)候，這幾個(gè)題目讓學(xué)生很感興趣。很多同學(xué)現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)都是父母、親戚、老師幫忙選擇或者推薦的，他們并不知道自己的所學(xué)在今后可以從事哪些方面的工作。出于好奇心和對(duì)今后工作的渴望，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情，他們有的積極上網(wǎng)查找資料，有的詢問師兄師姐，有的去和他們的父母、老師交流。隨后，筆者又一鼓作氣，在同學(xué)們的熱情還沒有減退的時(shí)候，積極幫助他們解決在搜集資料過程中遇到的種種問題，并且把這些問題整理起來放到下節(jié)課一起交流。這樣既能使同學(xué)們認(rèn)真參與到《職業(yè)生涯規(guī)劃》的寫作中來，還能開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)的理解。最重要的是，還能讓同學(xué)們找到今后發(fā)展的道路。

二、拓展延伸，注重拓寬學(xué)生的參與空間

技工類院校學(xué)生的基礎(chǔ)比較一般，尤其是他們的參與度嚴(yán)重不夠，而專業(yè)課相對(duì)來說比較復(fù)雜，而且專業(yè)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于如何把書本上理論的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力。要做到這一點(diǎn)，做到活學(xué)活用，就一定要把自己當(dāng)做書中的主角，去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)參與完成，這對(duì)技工類院校的學(xué)生來說有一定的難度。所以我們認(rèn)為，學(xué)生的參與空間是教師一定要注意的問題。在課堂中有的放矢地把握時(shí)機(jī)，有需要合作解決或者是學(xué)生可以參與進(jìn)來的機(jī)會(huì)一定不能放過，這樣不但能活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教育心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)生積極參與到課堂中來，也可以使原本復(fù)雜的問題更加形象，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考探索。

比如我們?cè)诰帉憽秾I(yè)應(yīng)用文》中的《采購合同》一課時(shí)就考慮到了這個(gè)問題。在試講的時(shí)候，筆者拿著一疊有關(guān)資料，讓學(xué)生模擬學(xué)校采購人員和單位工作人員，從而提出問題：為迎接第二屆江蘇技能狀元大賽，學(xué)校將采購一批數(shù)控車床，我們應(yīng)怎樣與采購單位簽訂《采購合同》，才能既準(zhǔn)確又安全地采購到我們所需的機(jī)床呢？接下來，筆者讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，分別進(jìn)行嘗試，最后再由教師做出點(diǎn)評(píng)。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生熱情高漲，不僅很快地接受《采購合同》這一課的教學(xué)內(nèi)容，而且印象非常深刻。

作為技工類院校的基礎(chǔ)語文老師，我們不僅應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語文是各類專業(yè)的學(xué)習(xí)工具，是社交以及能力發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)該清楚，語文在技工類院校如何更好地為專業(yè)課服務(wù)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)的目的。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）