高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

劉茵

【摘要】隨著中國幼兒教育行業(yè)的快速發(fā)展，雙語幼兒園成為幼教市場發(fā)展的主流趨勢，但高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡人意。本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和體會，對學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 英語口語教學(xué) 存在問題 發(fā)展對策

隨著中國幼兒教育行業(yè)的快速發(fā)展，雙語幼兒園及各種幼兒英語培訓(xùn)班成為幼教市場發(fā)展的主流趨勢，社會急需能夠勝任中英文雙語教學(xué)、并掌握各種技能的“復(fù)合型”幼兒英語教師。

一、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的重要性

口語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來講，口語學(xué)習(xí)尤為重要?？茖W(xué)研究表明，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期給予兩種語言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。美國耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過分析研究也表明：講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均顯著提高。因此，幼兒期開展英語教育對于個人發(fā)展和國家發(fā)展都有較大的好處，提高幼兒教師的英語能力特別是口語表達(dá)能力是非常重要的。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般在高中階段成績相對較差，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量匱乏，語音、語法方面存在問題，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，甚至許多學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)有恐懼或厭惡心理，因此高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)普遍成為難題，口語學(xué)習(xí)更成為難點。

2.課堂教材編排不合理。目前學(xué)前教育專業(yè)多數(shù)英語教材編排不合理，練習(xí)偏難，內(nèi)容不夠全面，而且脫離實際。很多教材中口語練習(xí)范例少，形式單一，實用性差，其內(nèi)容的專業(yè)性和適用性還有待進(jìn)一步完善。

3.英語教學(xué)形式陳舊。學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)多采用陳舊的課堂教學(xué)形式，以教師授課為主，每節(jié)課教師授課占用大部分時間，用填鴨式教學(xué)法將知識灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式較單調(diào)、呆板。學(xué)生則處于被動接收狀態(tài)，課堂發(fā)言普遍不踴躍，學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)效果較差。

4.教師教育理念有待轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)重點多停留在語言本身，多數(shù)仍以“聽、說、讀、寫”四種基本教學(xué)方法為主，講解英語語法和結(jié)構(gòu)，而忽略了語言在實際生活中的應(yīng)用。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點，在教學(xué)過程中更加注重“讀”和“說”能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用為主，提高學(xué)生的整體英語口語水平。

三、學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)的對策

1.采用趣味性、實用性的口語教材。學(xué)前教育專業(yè)英語教材的選用要緊密結(jié)合專業(yè)特點，注意趣味性、實用性，口語練習(xí)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點、專業(yè)特點，創(chuàng)建趣味性較強的教學(xué)情境，圖文并茂，為單調(diào)枯燥的英語課堂注入新的活力，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，教材的編寫應(yīng)充分利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源，方便學(xué)生課后口語練習(xí)和應(yīng)用。

2.引入新的教育教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”構(gòu)建新型的英語口語教學(xué)模式，使英語口語教學(xué)從傳統(tǒng)的“理論型”課堂轉(zhuǎn)變成“實踐型”課堂，并利用校園廣播、英語角等多種方式，讓學(xué)生盡可能多地置身于英語環(huán)境中，為學(xué)生口語練習(xí)創(chuàng)造機會。同時，在課堂教學(xué)中，多采用PPT、Flash、視頻等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.采用互動合作的課堂教學(xué)模式。為改善課堂效果，高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)應(yīng)采用“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，教師作為課堂的設(shè)計者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為實施主體?？梢越Y(jié)合教材特點，采用課堂教學(xué)與小組活動相結(jié)合的教學(xué)模式，如小組討論、故事講解、短劇表演等，將教材內(nèi)容改編成情節(jié)生動的短劇或故事讓學(xué)生登臺表演，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

4.積極引入新的教育教學(xué)方式。在英語口語課堂教學(xué)中，積極引入國內(nèi)外新的教育教學(xué)方式，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流。如采用“情景式教學(xué)法”，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳M幼兒雙語教學(xué)”課堂，將幼兒園日常英語教學(xué)口語帶入課堂，創(chuàng)建輕松的課堂環(huán)境，增強學(xué)生自信心，為順利走上幼兒雙語教師工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

5.將課堂教學(xué)帶進(jìn)幼兒園。學(xué)前教育學(xué)生英語口語的教學(xué)可采用“半工半讀”及“階段性授課”等方式，使學(xué)生部分時間在學(xué)校、教室學(xué)習(xí)，部分時間在幼兒園參加教學(xué)實踐。幼兒英語教育主要以培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣、加強口語交流為主，教師要結(jié)合幼兒注意力不集中等學(xué)習(xí)特點，注重運用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

高職高專英語口語教學(xué)的主要目的是在有限的教學(xué)時間內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語表達(dá)和交際能力，而口語的提高又不是一朝一夕可以完成的。為了培養(yǎng)合格的學(xué)前雙語教育師資，高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強英語口語教學(xué)，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，引入先進(jìn)的教育理念，選用合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語口語應(yīng)用能力，全面推進(jìn)我國幼兒雙語教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項目】黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目；項目編號：JG2012020745；項目名稱：高職學(xué)前教育（雙語方向）英語口語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的研究與實踐。