創(chuàng)設(shè)三位一體的幼兒園科學(xué)環(huán)境

朱四海

內(nèi)容摘要：科技創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，幼兒園是人類教育的搖籃，如何在搖籃中對實(shí)施良好的科學(xué)教育，筆者分享了自己工作的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從三位一體入手，讓幼兒園科學(xué)教育更加精彩。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境 游戲教學(xué) 尋找資源

幼兒科學(xué)教育是幼兒教育的重要組成部分，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過程;是支持幼兒親身體驗(yàn)探究過程、感受科學(xué)精神和探究解決問題策略的過程;也是幫助幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的過程。筆者結(jié)合本幼兒園所開展的科技節(jié)活動(dòng)，以及各班在科技節(jié)活動(dòng)中所采取的具體的科學(xué)教育措施、創(chuàng)設(shè)的班級“科學(xué)探索區(qū)”環(huán)境等談?wù)効茖W(xué)環(huán)境對幼兒科學(xué)教育的影響。

一、創(chuàng)設(shè)“動(dòng)態(tài)”的、豐富的科學(xué)環(huán)境

我們在認(rèn)識物體浮沉特性時(shí)，幼兒通過對教師準(zhǔn)備好的材料（如皮球、鐵絲、木片、塑料擦片、海綿、小碗、等）進(jìn)行操作和探索，從而發(fā)現(xiàn)了物體沉浮的秘密;在感知了物體浮沉特征之后，教師又啟發(fā)幼兒想一想，生活中還有哪些東西是可以浮著的，哪些東西又是沉到水底的？由此，幼兒會(huì)想到家庭中和生活中的物品，如泥土、樹葉、玩具、汽車、鍋、沙發(fā)、電器等。但猜測的過程中，孩子們對某些物體的沉浮特性還是有些不確定，進(jìn)行了激烈的討論，教師則沒有告訴孩子們所謂的答案，而是把問題拋給孩子，讓他們自己在試驗(yàn)探索的過程中發(fā)現(xiàn)秘密，在這個(gè)過程中，幼兒的動(dòng)手能力和思維力得到了鍛煉和提升，同時(shí)也從中感受到無限的樂趣。在幼兒園中的每一次活動(dòng)中的探索材料我們都會(huì)放置于班級中的“科學(xué)探索區(qū)”，讓有興趣探索的幼兒在自主性游戲時(shí)間自由探索。這樣才能讓每個(gè)幼兒按照自己興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，自己選擇活動(dòng)內(nèi)容，并用自己的方法進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，從中感受科學(xué)活動(dòng)的快樂。

二、讓科學(xué)游戲滲透于幼兒的日常生活

幼兒園主題節(jié)日活動(dòng)科技節(jié)活動(dòng)中，我們每班都創(chuàng)設(shè)了便于幼兒探索的“科學(xué)探索區(qū)”，其中我們?yōu)橛變禾峁┝朔嫌變耗挲g特點(diǎn)和發(fā)展水平的、貼近生活的探究材料，如為“浮沉”實(shí)驗(yàn)提供的海綿、玻璃瓶子、鐵絲、絲線、羽毛、塑料泡沫、叮咚釘?shù)热粘Ｉ钪泻⒆觽兂Ｒ姷牟牧?為“顏色變變變”實(shí)驗(yàn)提供的礦泉水瓶、水、各種杯子、各種顏料等;為“靜電”實(shí)驗(yàn)而提供的梳子、毛發(fā)、各種布料、碎紙屑等。每隔一段時(shí)間我們還會(huì)向幼兒介紹一種新的游戲，并將探索材料投放到科學(xué)探索區(qū)中，供幼兒自主地進(jìn)探索。幼兒可以在晨間活動(dòng)、自主性區(qū)域游戲時(shí)間自由地進(jìn)入探索。過程中，教師并不是直接介入幼兒的操作活動(dòng)，作為幼兒的合作者和支持者不隨意評論幼兒的探索過程，只有當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)教師才會(huì)適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，教師把最重要的探索權(quán)始終交給孩子。

三、回歸大自然，尋找多彩的科學(xué)環(huán)境資源

針對幼兒園的特殊環(huán)境，我們把大自然搬進(jìn)幼兒園，創(chuàng)設(shè)孩子們在幼兒園就可以天天見得到的班級自然角以及班級種植區(qū)?，F(xiàn)在我們賦予了自然角更多的科學(xué)教育價(jià)值，讓自然角和幼兒充分互動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的和科學(xué)態(tài)度。

幼兒的年齡特點(diǎn)告訴我們，幼兒的注意力往往從自身角度出發(fā)。在班級種植區(qū)中，我們鼓勵(lì)孩子們將家里的動(dòng)植物帶到學(xué)校來照顧，并在相應(yīng)的季節(jié)進(jìn)行種植活動(dòng)。每天早上，孩子們來園的第一件事就是想看看自己種的植物是否發(fā)芽，是否長出葉子，是否變黃了，在與同伴的交流和比較中將視線擴(kuò)展到整個(gè)種植區(qū)。在班級自然角中，孩子們會(huì)圍著帶來的小蝌蚪或者金魚缸前仔細(xì)的觀察小動(dòng)物，小蝌蚪長出腿了嗎？小蝌蚪的尾巴呢？金魚有沒有吃食？它是怎么樣吃食的？此類問題不斷地詢問、探索，既能豐富幼兒有關(guān)植物生長的經(jīng)驗(yàn)，從中也體驗(yàn)到成功的喜悅，也能發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)和交流能力，還能培養(yǎng)幼兒分享與合作的意識。此外，戶外散步和科學(xué)書籍的閱讀等也是孩子們?nèi)粘Ｓ|摸科學(xué)的有利途徑，也使得孩子們在大自然的大環(huán)境中獲得無限的拓展。這里就不再作贅述。

孩子們對于未知事物的認(rèn)識興趣及探究欲望等科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要學(xué)校科學(xué)教育活動(dòng)的有效開展、日常科學(xué)游戲的滲透、創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)環(huán)境，以及家庭、社會(huì)等多方位的共同配合與努力。我們的科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)通過多方的努力與不斷的探索，孩子、老師以及家長在實(shí)踐過程中都獲得了成長。原本科學(xué)就在生活中，就在我們的身邊，當(dāng)我們用心大膽地去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去探索的時(shí)候，它會(huì)給你帶來驚喜。這些對于幼兒科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的提升具有非常積極的作用。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園）