淺論中職語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

楊慧

摘要：要在中職語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就要激發(fā)他們對語文知識的興趣，通過讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極參與來讓他們體會學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生不斷地增加動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會，使他們進(jìn)行積極思考，獲得語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)途徑

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！泵恳粋€(gè)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)都對新知識有想理解和探索的欲望，在這個(gè)過程中，語文教師要引導(dǎo)他們用創(chuàng)新的思維進(jìn)行思考，從而獲得對知識的深入思考。在進(jìn)行思維引導(dǎo)和啟發(fā)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力來讓學(xué)生通過思考獲得對知識和問題的理解，讓他們從多方面、多角度來分析和看待問題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識不斷發(fā)展。

一、運(yùn)用好奇心激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

由于中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對感興趣的事物好奇心很強(qiáng)，能主動(dòng)地對其進(jìn)行探究。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要利用學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，用有趣的情境來激發(fā)學(xué)生對未知語文知識的好奇心，讓他們通過主動(dòng)閱讀語文課文獲得對問題的理解。利用學(xué)生的好奇心讓他們在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去走入語文課堂，去探索語文課文中蘊(yùn)含的情感和意境。在主動(dòng)探索的情況下，學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中有了新的發(fā)現(xiàn)，這種在語文學(xué)習(xí)中的成就感會刺激他們更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并對語文知識進(jìn)行深入思考，使創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

二、在動(dòng)腦中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

“學(xué)起于思，思源于疑?！眲?chuàng)新思維的發(fā)展離不開學(xué)生動(dòng)腦思考，由于中職學(xué)校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)比較差，對語文學(xué)習(xí)的積極性不高，上課對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏積極主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題時(shí)不會主動(dòng)解決，這些表現(xiàn)都不利于激發(fā)學(xué)生的語文思維，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的惰性思想，就需要教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新思維來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生很容易就融入到語文學(xué)習(xí)情境中，并引導(dǎo)學(xué)生對語文問題進(jìn)行獨(dú)立思考。在讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)過程中，教師要讓他們能感受到學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣，并喜歡上語文學(xué)科。在上課之前能積極主動(dòng)地對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到自己不理解的問題，提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師要尊重和保護(hù)他們的積極性，并對他們的表現(xiàn)運(yùn)用語言和肢體動(dòng)作表示肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生始終處在一個(gè)輕松的環(huán)境中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上隱含了數(shù)字“三”，通過在師生的共同討論和分析中，總結(jié)出了課文包含“三問三答、三思三悟、三喻三諷、三賞三變”之說，使文章進(jìn)諫的緣起、進(jìn)諫的內(nèi)容、進(jìn)諫的結(jié)果這三部分一目了然，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的理解。同時(shí)，為了擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，我讓他們說一說還有哪些成語包含“三”，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，讓他們在這節(jié)語文課上有了更多的收獲。

三、在動(dòng)口中體現(xiàn)創(chuàng)新精神

中職學(xué)生的語文知識積累較為薄弱，他們的語言組織和運(yùn)用能力也有待進(jìn)一步提高。很多學(xué)生由于缺少當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會，由于缺少鍛煉，會讓一部分學(xué)生不敢當(dāng)眾發(fā)言。教師要從讓學(xué)生開口來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，通過讓他們說來激發(fā)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過說來促進(jìn)思維的創(chuàng)新。這是因?yàn)橐f出流利的語言，提出好的觀點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)行思考，說和想互相結(jié)合來促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，我在教學(xué)培根的《論讀書》后，出了一個(gè)題目：《談讀書》，讓學(xué)生口頭作文。第一個(gè)學(xué)生上臺，他從書籍的種類，談到讀書的作用、態(tài)度和方法，語言流暢，層次清楚。第二個(gè)學(xué)生就沒有重復(fù)第一個(gè)學(xué)生講過的內(nèi)容，著重談讀書要有選擇，不要把時(shí)間和精力消耗在壞書上。還有學(xué)生說，看電視也是讀書的一種，從中可以學(xué)到方方面面、許許多多的知識。這不就是學(xué)生在動(dòng)口的同時(shí)，體現(xiàn)了自身的創(chuàng)新水平嗎？

四、培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展

想象能力是促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展的有利條件，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，首先要發(fā)展他們的想象能力。想象能力越強(qiáng)，思維才能在思考和分析問題時(shí)考慮的方面越廣，對語文知識的領(lǐng)悟能力越強(qiáng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展也能獲得有效促進(jìn)。在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）類比想象

通過具有相同性的同一類事物的想象，把思維向更寬、更廣的領(lǐng)域發(fā)展。通過相同性能想象出更多的事物，并激發(fā)思維的創(chuàng)新性。例如，在進(jìn)行作文“圓的聯(lián)想”時(shí)，學(xué)生通過類比想象，可以由此想象出圓滑的人，由圓圓的儲蓄罐聯(lián)想到人們充滿愛的心靈。類比想象不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓他們感受到語文知識海洋的寬廣，促進(jìn)他們對語文知識主動(dòng)進(jìn)行探索。

（二）對比想象

根據(jù)事物的對立面進(jìn)行想象對比，通過鮮明的特點(diǎn)來對事物進(jìn)行深入分析。例如，在作文創(chuàng)作中，通過把人們心靈和行為的美丑對比來獲得對美好心靈帶給學(xué)生的震撼。通過從事物的反方面去想象，來尋找更多的對比對象，使思維的寬度和廣度都獲得發(fā)展，拓寬了學(xué)生的視野，使他們在考慮問題和分析問題時(shí)能擺脫定式思維，從新的方面和角度入手。

（三）因果想象

根據(jù)事件發(fā)生的原因想象事件產(chǎn)生的結(jié)果，或者根據(jù)事件產(chǎn)生的結(jié)果對事件發(fā)生的原因進(jìn)行想象。例如，我教了魯迅先生的《拿來主義》后，學(xué)生學(xué)會了因果論證法，而且造了許多“因?yàn)椤浴钡木渥?，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維。

總之，要讓中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得創(chuàng)新思維，需要教師的積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師要通過和學(xué)生的交流來引起他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，并能體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，積極進(jìn)行思考，使語文思維不斷發(fā)展，提高思維的創(chuàng)新性。

（責(zé)編 田彩霞）