論提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀閱讀訓(xùn)練效率的探索與實(shí)踐

殷萍

摘 要：朗讀閱讀在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位和作用。但是，由于朗讀閱讀沒(méi)有一個(gè)合理的考試考核方式，再加上學(xué)生的朗讀閱讀水平也不是短時(shí)間內(nèi)就能提高、能看出效果來(lái)的。所以，很多學(xué)校和老師都不太注重小學(xué)語(yǔ)文朗讀閱讀的訓(xùn)練。根據(jù)新大綱的要求和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀閱讀訓(xùn)練效果的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀閱讀；訓(xùn)練效果

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”正是對(duì)朗讀閱讀作用的一個(gè)肯定。那么，如何更好地提高學(xué)生的朗讀閱讀水平呢？在接下來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)新大綱的要求和小學(xué)生自身的認(rèn)知水平，來(lái)采取行之有效的方式方法，來(lái)提高小學(xué)生的朗讀閱讀訓(xùn)練。那么接下來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。

一、老師應(yīng)該嚴(yán)抓小學(xué)生的朗讀基本功

要想閱讀好一篇文章，就必須先把這篇文章讀流利、讀正確，以此來(lái)打牢朗讀的基本功。偉大的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育簡(jiǎn)單地來(lái)講就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。朗讀閱讀也是這樣的，在朗讀中一定要做到六不，那就是不添字、不漏字、不重復(fù)、不錯(cuò)字、不破句子、不唱讀，做到這六點(diǎn)，養(yǎng)成一個(gè)良好的朗讀閱讀習(xí)慣。在小學(xué)教育中，一定要在一年級(jí)的時(shí)候嚴(yán)格抓起，讓學(xué)生在朗讀閱讀中做到三到：眼到、口到、心到。學(xué)生只有做到了正確地朗讀課文，才能夠很好地閱讀這篇文章的思想感情。

二、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特，能抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)

我們都知道，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)以及如何過(guò)渡到新課是很重要和關(guān)鍵的開(kāi)場(chǎng)部分。那么，一次朗讀教學(xué)好不好，導(dǎo)語(yǔ)起到了關(guān)鍵的作用。新穎、獨(dú)特的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)能夠很好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引起學(xué)生的注意力和積極性。例如，一位老師用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述一下春天的景色，然后在優(yōu)美悅耳的音樂(lè)中帶領(lǐng)大家進(jìn)入《春》這篇課文的朗讀中去，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀，那么學(xué)生就會(huì)很愿意去朗讀一下課文中關(guān)于春天的描述，還會(huì)帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行朗讀，那么，這樣無(wú)形中就提高了朗讀的訓(xùn)練效果。

三、在進(jìn)行朗讀之前，要進(jìn)行示范性的朗讀

要提高學(xué)生的朗讀效果，老師的示范閱讀是一個(gè)很好的手段和方法。另外，也可以通過(guò)播放朗讀資料的方式，來(lái)進(jìn)一步感染學(xué)生的朗讀效果。老師或者是磁帶的錄音，可以讓學(xué)生從真正意義上理解到什么是有感情地朗讀課文，什么是正確、流利地朗讀課文。老師在進(jìn)行示范性朗讀的時(shí)候，這個(gè)環(huán)節(jié)不但不能省略，而且還要更加重視起來(lái)。老師通過(guò)帶感情地朗讀這篇課文，學(xué)生能從老師的朗讀示范中聽(tīng)出這篇文章的感情基調(diào)到底是悲傷還是愉快，那么學(xué)生在接下來(lái)的朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，可以有目的地、正確地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

四、在進(jìn)行朗讀之前，應(yīng)該進(jìn)行場(chǎng)景的模擬

一篇文章之所以稱之為優(yōu)秀，主要是文章的感情基調(diào)能夠引起讀者的共鳴。它能夠給讀者呈現(xiàn)一種情景，或感人，或悲傷。讀者在這種情感的情境中，完全可以體會(huì)到作者的心情，與作者產(chǎn)生共鳴。所以，在進(jìn)行某一篇文章的閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，還應(yīng)該進(jìn)行必要的情景模擬。

1.用語(yǔ)言來(lái)恰當(dāng)?shù)孛枥L情景

在進(jìn)行閱讀之前，老師可以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和貼切的背景音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)入課文的朗讀中來(lái)。優(yōu)美的音樂(lè)可以渲染出文章的感情基調(diào)，老師的語(yǔ)言可以給學(xué)生描述出一幅幅生動(dòng)的畫面，學(xué)生帶著這樣的感情基調(diào)、這樣生動(dòng)的畫面來(lái)進(jìn)行朗讀閱讀的話，會(huì)更好地促進(jìn)朗讀效果的提高。

2.老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)或者圖片的方式，來(lái)給學(xué)生描述出一幅幅畫面

現(xiàn)在，多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，大大地方便了教學(xué)，給老師提供了大量的教學(xué)資源。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，還是以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為主，那么，老師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)或者圖片的形式，給學(xué)生帶來(lái)一幅幅生動(dòng)的、色彩鮮艷的畫面。這樣，可以很好地抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，進(jìn)行有效果的朗讀閱讀。

五、對(duì)學(xué)生的朗讀閱讀的效果要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

老師對(duì)學(xué)生的贊美和許可，可以很好地促使學(xué)生更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中，老師一定不要吝惜分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)生的每一次小小的進(jìn)步，都要進(jìn)行肯定和贊美。我們都知道，提高朗讀閱讀訓(xùn)練不是一朝一夕就能做到的事情，所以，老師應(yīng)該有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生每一次的閱讀之后，都要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以是老師評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的互評(píng)，也可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以很好地從這些評(píng)價(jià)之中，吸取好的建議來(lái)改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，也可以把自己的朗讀方法說(shuō)出來(lái)分享給大家，一起分享成功的喜悅。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，朗讀閱讀的教學(xué)占有很重要的地位和作用。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”正是對(duì)朗讀閱讀作用的一個(gè)肯定。在接下來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)新大綱的要求和小學(xué)生自身的認(rèn)知水平，采取行之有效的方式方法，來(lái)提高小學(xué)生的朗讀閱讀訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

車敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].成才之路，2010（21）.