技工學(xué)校法律課教學(xué)方法初探

張芳

摘 要：技工學(xué)校的法律課程的教學(xué)方式直接關(guān)系到學(xué)生思想道德教育水平，對(duì)于提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也有較大的影響。認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)方法的弊端，探索并創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、和諧師生關(guān)系的校園氛圍，是當(dāng)代技工學(xué)校改進(jìn)教學(xué)觀念的新型路徑和選擇。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;法律課;教學(xué)方法

教學(xué)，是教與學(xué)的互動(dòng)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，方能“相得益彰”，古代的教育先導(dǎo)早已一語點(diǎn)破了教學(xué)的精髓。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備形式的多樣化，網(wǎng)絡(luò)上各行各業(yè)形形色色的案例也為教師的教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)版的活教材。同時(shí)，當(dāng)下技工學(xué)校的學(xué)生大多為“95后”，甚至是“00后”，他們從小生活在多媒體的世界里，獲得信息的渠道比站在講臺(tái)上的老師還要多。技工學(xué)校的主業(yè)是各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，那么作為提升思想道德的法律課程，老師又該如何正確引導(dǎo)，讓法律課程達(dá)到課程設(shè)置的初衷呢？這些都是技工學(xué)校、法律老師需要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題，探索并改進(jìn)教學(xué)方法已成為技工學(xué)校運(yùn)用法律課程培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、法治意識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的路徑選擇。

1.角色演繹，生活教學(xué)

法律，通常以章節(jié)法條長(zhǎng)篇文字形式體現(xiàn)，作為納入學(xué)校教學(xué)范圍的法律內(nèi)容，往往重理論，而案例的篇幅相對(duì)較少，加上技工學(xué)校很少將法律作為一門專業(yè)技術(shù)學(xué)科來設(shè)置，法律課往往因?yàn)橐訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，而作為常規(guī)普修基礎(chǔ)學(xué)科存在。如果教師單一地采用說教、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，法律課將真正變成老師唱獨(dú)角戲的“休閑課程”。因此，教師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)法律教材每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇通俗易懂的現(xiàn)實(shí)案例，交由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的積極性和好奇心，又能活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性，將法律課程中的常見概念、條例書寫成劇本，用歌舞劇、小品、相聲等形式來表現(xiàn)，既活躍了課堂氣氛，還能在這些活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)還能在活動(dòng)的組織過程中，提高學(xué)生的組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力，真正實(shí)現(xiàn)讓輔助課程為專業(yè)課程服務(wù)，讓常規(guī)課程提升技工學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也為學(xué)生將來走向社會(huì)崗位，增加一些人文素質(zhì)上的競(jìng)爭(zhēng)砝碼。但需要注意的是，教師事前必須做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是案例的選擇，要既簡(jiǎn)單又典型，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，避免在角色演繹中出現(xiàn)法律知識(shí)空白，挫傷學(xué)生的積極性。

2.辯論教學(xué)，激發(fā)欲望

“博學(xué)而篤志，切問而近思?！币粋€(gè)人不管是在哪個(gè)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)，由自己主動(dòng)發(fā)問，并通過與他人溝通得到的知識(shí)，往往記憶最深刻。美國(guó)教育家布魯姆指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?！狈煞l本身是由學(xué)者在社會(huì)發(fā)展過程中總結(jié)成文后才規(guī)定下來的。不同的案子在不同的時(shí)期很有可能會(huì)產(chǎn)生大相徑庭的審判結(jié)果。盡管隨著我國(guó)民主化進(jìn)程的加快，大陸法系終究不會(huì)像案例法一樣具有可模仿性，但在教學(xué)的過程中，教師還是要盡可能地充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，辯論教學(xué)法能讓學(xué)生在主動(dòng)參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)應(yīng)用在社會(huì)發(fā)展過程中審判結(jié)果有爭(zhēng)議的案例，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考、辨析、歸納，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

3. 現(xiàn)代科技，拓寬途徑

說到多媒體教學(xué)，很多人直觀的結(jié)論就是運(yùn)用電腦制作PPT，這本身并沒有錯(cuò)，但是卻人為主觀狹隘了現(xiàn)代科技帶給我們工作生活的智慧與便利。首先，PPT電子課件可以做得動(dòng)畫感很強(qiáng)，極具視覺沖擊力，課件內(nèi)容甚至可以摒棄紙質(zhì)版本的教科書;其次，法條和案例可以制作成動(dòng)漫或者微電影效果的卡片和短片，課堂上經(jīng)過學(xué)生演繹的概念和案例還可以錄下來，以作復(fù)習(xí)材料備用，對(duì)于經(jīng)典的作品，也完全可以成為精品課程的呈現(xiàn)資料;最后，微電影和原創(chuàng)影視作品越來越多，央視及一些個(gè)人媒體制作的短片也有許多寓意深遠(yuǎn)，適于充當(dāng)法律教學(xué)素材的好例子，對(duì)于類似功德、道德、品德、品質(zhì)等容易混淆的概念，網(wǎng)絡(luò)上也有許多可以現(xiàn)身說法的經(jīng)典作品，都可以拿來為增強(qiáng)法律課程的趣味性、實(shí)效性而服務(wù)。當(dāng)然，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用和選擇，法律老師也必須要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生去粗取精，去偽存真，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并增強(qiáng)辨別美善、真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

（作者單位：阜康市技工學(xué)校）