基于創(chuàng)新型教學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題課講授研究

程昌繼

摘 要：在創(chuàng)新型教育模式下，數(shù)學(xué)習(xí)題課等課程的傳統(tǒng)講授方式亟待轉(zhuǎn)變。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的理解，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的備課與講授。學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂主體，教師則要側(cè)重輔助與引導(dǎo)，以提高課堂積極性與講授質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：習(xí)題課;創(chuàng)新型教學(xué);轉(zhuǎn)型研究

隨著我國教育改革的深入，初中教學(xué)逐步從記憶型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教學(xué)。這種轉(zhuǎn)型有效提升了學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，但是在數(shù)學(xué)類課程中，出現(xiàn)了“重新課，輕習(xí)題課”的新現(xiàn)象。教師們更加側(cè)重對新授課的討論交流，而淡化了對于習(xí)題課的研究準(zhǔn)備。此外，習(xí)題講評課方面的可用教案較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致很多老師無法進(jìn)行有效的備課與課程總結(jié)，嚴(yán)重影響了習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。

習(xí)題課在數(shù)學(xué)課教學(xué)中起著非常重要的作用，它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型，是數(shù)學(xué)知識理解、掌握必然經(jīng)過的過程。[1]習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識和解題能力。習(xí)題課能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念的理解，使學(xué)生對理論學(xué)習(xí)完整化、具體化。[2]習(xí)題課教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識，提高學(xué)生的辨別能力，可以從多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比等技能和能力。通過數(shù)學(xué)習(xí)題課，學(xué)生們可以培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)造性能力，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.習(xí)題課的備課準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)習(xí)題課的內(nèi)容主要是針對學(xué)生課程“薄弱”之處，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練。傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)認(rèn)為，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“薄弱”之處取決于學(xué)生的考試表現(xiàn)。但是這種教學(xué)方案具有顯著的被動性，在目前的創(chuàng)新型教學(xué)方案下，教師應(yīng)當(dāng)更加主動地了解學(xué)生對課程的掌握程度。這要求教師在備課過程中，必須結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況，對具有代表性的問題與難點(diǎn)進(jìn)行歸納，并設(shè)計(jì)具有明確針對性的強(qiáng)化教學(xué)方案。

2.習(xí)題課的變式訓(xùn)練

在上習(xí)題課時(shí)，通常題庫有限而題型要包羅萬象，因此需要掌握“變與不變”的辯證關(guān)系。常見的變式有三種：其一，形變方法不變;其二，形不變而方法變;其三，形變方法也變。教師需要基于自己的備課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，了解典型例題，然后根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)認(rèn)為，經(jīng)典例題數(shù)量要多，才能加強(qiáng)學(xué)生的理解。但是在創(chuàng)新型教學(xué)下，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，大膽放手讓課程掌握好的學(xué)生自己探究。對于大部分學(xué)生較難理解的知識，需要基于實(shí)例進(jìn)行深度剖析，放慢講解節(jié)奏，給學(xué)生充分的理解時(shí)間和反思過程。對于小部分學(xué)生較難理解的知識，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的策略，并基于學(xué)生的不同情緒態(tài)度采用不同的教學(xué)方法。教師需要重視教學(xué)的科學(xué)性與靈活性，采用合適的技巧與方法，來提高學(xué)生的解題能力與創(chuàng)新能力。

3.處理好考試和講評之間的關(guān)系

處理好試卷講評，切實(shí)提高試卷講評課的效益十分必要。但傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)缺乏對講評課的重視，經(jīng)常使試卷講評課成為最薄弱的教育環(huán)節(jié)。教師在試卷講評時(shí)通常缺乏教學(xué)針對性，嚴(yán)重降低了課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對錯(cuò)題的認(rèn)識積極性不高。此外，由于部分試題過難，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法深入理解，因此教師在講評考題時(shí)常常唱“獨(dú)角戲”。為了提高學(xué)生的課堂參與程度，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該在講解前進(jìn)行充分的鋪墊，并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)讓學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)，幫助學(xué)生從簡單題目平坦過渡到復(fù)雜的題目。此外，教師應(yīng)當(dāng)避免意氣用事，對學(xué)生多贊許意見少批評意見，避免習(xí)題課成為批評課。教師要適當(dāng)鼓勵(lì)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生直面自己的失敗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.習(xí)題課的課后分析與鞏固

傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)認(rèn)為，課后工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己完成，教師應(yīng)盡可能避免參與學(xué)生的課后生活。但是創(chuàng)新型教育要求培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這需要教師起一定的引導(dǎo)輔助作用。在每次習(xí)題課后，教師要抓好學(xué)生的糾錯(cuò)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行個(gè)別獨(dú)立輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固習(xí)題課的成果。在試題訂正過程中，要幫助學(xué)生獨(dú)立找出自己的難題和錯(cuò)誤，讓學(xué)生以“解決”為前提，以“解法”為方向，以“掌握”為目標(biāo)，逐步全面掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師要幫助學(xué)生掌握錯(cuò)題分類能力，并通過研究錯(cuò)誤規(guī)律發(fā)現(xiàn)自身不足。

總之，在創(chuàng)新型教學(xué)方案下，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師要充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)與糾錯(cuò)能力，在習(xí)題課中培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣。教師要針對習(xí)題課進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，并采用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，盡可能提高每堂習(xí)題課的教學(xué)收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝蓉.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].中國教育學(xué)刊，2007（12）.

[2]袁楚容.試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].求知導(dǎo)刊，2014（06）.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊第九十一中學(xué)）