“啟發(fā)引導(dǎo)綜合法”在習(xí)題課中的教學(xué)嘗試

楊福平

習(xí)題課是我們教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)很重要的課型，一方面，它是我們平時(shí)新授教學(xué)的升華，是我們?nèi)粘８拍钚越虒W(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的歸納和總結(jié)，也是具體地檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑；另一方面，通過(guò)習(xí)題課的教學(xué)，可進(jìn)一步加深對(duì)新授概念的理解和深化，因此在習(xí)題課教學(xué)中如何講究教法，上好習(xí)題課是提高物一理教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，在平時(shí)教學(xué)中，我們往往采取的是零打碎敲，就題論題的單調(diào)乏味的教法，忽視了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和歸納綜合的能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為習(xí)題課只是多向?qū)W生講解些習(xí)題，有的甚至滿(mǎn)堂課向?qū)W生灌輸所謂的精華題，實(shí)行單一式的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)法，這樣的習(xí)題課上下來(lái)，習(xí)題也講了不少，但學(xué)生收效甚微，達(dá)不到舉一反三的目的，筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)以《機(jī)械效率》習(xí)題課為例，淺談運(yùn)用“啟發(fā)、引導(dǎo)、綜合法”上好習(xí)題課的教學(xué)嘗試。