民歌演唱的課堂教學(xué)有效性研究

吳建峰　許迎

【摘要】隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)各界越來(lái)越重視當(dāng)代學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的廣泛推廣，對(duì)當(dāng)代音樂(lè)的教學(xué)也有了新的要求。音樂(lè)中的民歌演唱不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的演唱水平，而且還可以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作的能力以及促進(jìn)綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。為了讓學(xué)生深刻的了解民歌演唱這門(mén)博大精深的文化，掌握與其相關(guān)的知識(shí)技能，改善音樂(lè)中民歌演唱的現(xiàn)狀，部分教育界專家對(duì)高校大學(xué)生民歌演唱的課堂教學(xué)有效性做了相關(guān)研究。本文就民歌演唱的課堂教學(xué)有效性做了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】民歌演唱 課堂教學(xué) 有效性

近期，國(guó)內(nèi)各個(gè)方面有了巨大的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界生活有了很大的改善，在學(xué)校教育中，素質(zhì)教育也廣泛普及，與此同時(shí)大學(xué)生的音樂(lè)才能變得更和重要，家長(zhǎng)和教師也越來(lái)越重視學(xué)生藝術(shù)方面的培養(yǎng)。民歌演唱是中華五千年歷史長(zhǎng)河中遺留下來(lái)的文化遺產(chǎn)，是文化傳播載體重要的形式之一，每個(gè)地區(qū)都有自己別具一格具有獨(dú)特生命力的民歌演唱的方式。 當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)教育被日益重視， 很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)演唱的方式產(chǎn)生興趣，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，民歌演唱的課堂教學(xué)成為很多人關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。給學(xué)生傳播知識(shí)時(shí)，將結(jié)合本地獨(dú)具的民族藝術(shù)特色，形象生動(dòng)的將原汁原味的民歌演唱知識(shí)傳遞給學(xué)生。下面就民歌演唱的課堂教學(xué)的有效性研究做了幾點(diǎn)分析。

一、民歌演唱的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在中華文化的歷史中，教師講學(xué)生聽(tīng)是永久不變的教學(xué)模式，但是對(duì)于民歌演唱這一具有藝術(shù)獨(dú)特性的學(xué)科來(lái)講，這一方法是行不通的。部分教師在講解民歌演唱課程時(shí)，就使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一步一步按照課本上來(lái)講，和其他科目的上課方式完全相同，學(xué)生在聽(tīng)到一半的時(shí)候就聽(tīng)不下去了，該干什么就去干什么了，只有教師自顧自的在講臺(tái)上講課。想要把民歌演唱獨(dú)特的藝術(shù)精神傳授給學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲矫窀柩莩獙W(xué)習(xí)中來(lái)，單一的一對(duì)一講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多教師只用單獨(dú)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的民歌演唱教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生學(xué)到真正具有民歌演唱內(nèi)涵的東西，對(duì)這種抽象的教學(xué)很難懂其真正的內(nèi)涵，同時(shí)也打擊了對(duì)民歌演唱學(xué)習(xí)感興趣同學(xué)的熱情和積極性。

例如：某校的教師在講解民歌演唱時(shí) 拿著課本在講臺(tái)上念，當(dāng)講到某一首歌的唱法時(shí)，用口頭語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)怎么辦呢，這位教師就用粉筆在黑板上把著首歌的譜子寫(xiě)在黑板上，然后對(duì)這位作曲者進(jìn)行一系列的展開(kāi)講述，講了一大堆，學(xué)生知道作者是誰(shuí)，但對(duì)這幅作品的內(nèi)容以及想要表達(dá)的感情特點(diǎn)，還是一無(wú)所知，重點(diǎn)是作品，教師只是講解作者就顯得太突兀了，而且對(duì)于黑板上的五線譜學(xué)生也很難了解其中的意義。

（二）部分教師專業(yè)知識(shí)不夠豐富

很多教師都有一些比較突出的作品，但是他們有些只是民歌唱的比較好，但是在專業(yè)知識(shí)方面還存在一些問(wèn)題。民歌演唱的教學(xué)不僅僅要交給學(xué)生怎樣唱出作品想要表達(dá)的感情，還要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行唱功，唱法等專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)民歌演唱精髓的認(rèn)識(shí)。但普遍存在的問(wèn)題是：教師也只對(duì)作品的創(chuàng)造方面有研究，而忽略對(duì)民歌演唱知識(shí)的學(xué)習(xí)豐富自己的專業(yè)水平素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校在招聘民歌演唱專業(yè)教師時(shí)，缺乏重視和考評(píng)，覺(jué)得只要具備一定的民歌演唱功底就可以，往往忽略了學(xué)生需要的是什么，沒(méi)有以一位學(xué)生的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致部分教師的專業(yè)知識(shí)欠缺，表達(dá)民歌演唱方式的方法欠缺，學(xué)生在教師這里學(xué)不到民歌真正演唱的方式。

二、民歌演唱課堂教學(xué)有效性的具體方式

（一）重視民歌演唱教學(xué)，發(fā)揮本地特色，

在民歌演唱教學(xué)過(guò)程中，為了拓展當(dāng)?shù)貙W(xué)生的知識(shí)面，形象生動(dòng)的將民歌演唱知識(shí)傳授給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)合理適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合本地獨(dú)特的民歌演唱風(fēng)格特點(diǎn)，平時(shí)收集一些當(dāng)?shù)赜忻奶厣窀柩莩姆绞胶妥髌?，課堂上給學(xué)生介紹，當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)的東西，學(xué)生更易接受，學(xué)的更快一些。發(fā)揮當(dāng)?shù)鬲?dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在上課時(shí)，既能學(xué)到專業(yè)的民歌演唱的基礎(chǔ)知識(shí)，又能了解自己家門(mén)口的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，加深對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)以及對(duì)民歌演唱的興趣和積極性。

例如：以某校為例，在上民歌演唱這節(jié)課前，老師可以先去當(dāng)?shù)刂窀枳髌返漠a(chǎn)生地考察一下，帶著相機(jī)去錄下其具有民族特色的地方，如果條件允許還可以錄一段視頻，回去備課時(shí)加到課堂內(nèi)容中去。上課時(shí)播放ppt呈現(xiàn)圖片和視頻給學(xué)生看，一方面加深對(duì)民歌演唱這一課程的了解，另一方面感受家鄉(xiāng)藝術(shù)奇妙的特點(diǎn)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)民歌演唱興趣，進(jìn)而推動(dòng)中華古典文化的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）開(kāi)展與民歌演唱相關(guān)的課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)民歌演唱就要理論與實(shí)際相結(jié)合，在戶外更能體會(huì)到藝術(shù)帶給自己的獨(dú)特感受。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也要這樣，平時(shí)上課時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生去當(dāng)?shù)鼐哂斜就撂厣牡胤饺ジ惺?，教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊講解，一邊觀看身臨其境，加深對(duì)民族演唱深刻內(nèi)涵的理解，打破課堂形式的音樂(lè)教育。讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)略家鄉(xiāng)獨(dú)具的藝術(shù)魅力，使音樂(lè)文化的魅力更加貼近生活，有利于大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握民歌演唱技能和知識(shí)。

總結(jié)：

時(shí)代在不斷進(jìn)步，在越來(lái)越注重學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代，民歌演唱文化也成為社會(huì)各界重視的對(duì)象，并不是作為一項(xiàng)輔助課程的形式存在。為了提高當(dāng)代學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新審美能力的培養(yǎng)，提出了民歌演唱教學(xué)與本地音樂(lè)文化相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)這種接近生活，貼近自然的教學(xué)方式，提高了學(xué)生對(duì)民歌演唱知識(shí)和技能的了解，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了中華文化中民歌演唱文化的傳播與繼承，使其在國(guó)際上發(fā)揚(yáng)光大，宣揚(yáng)中華的獨(dú)特演唱文化。

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