應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

王長(zhǎng)江 劉亞婷

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，贛南正處在加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型翻譯人才成為贛南各高校教育工作者研究的重要課題。本文分析了我國(guó)高校翻譯教育教學(xué)體制存在的問(wèn)題，進(jìn)而探索一條應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)導(dǎo)向 應(yīng)用型翻譯人才 人才培養(yǎng)模式

一.引言

贛南，即江西南部，享有“南國(guó)宋城、客家搖籃、紅色故都、生態(tài)家園、稀土王國(guó)、世界鎢都、臍橙之鄉(xiāng)”等美譽(yù)。2012年6月28日《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見(jiàn)》正式出臺(tái)。贛南正處在加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，如何推動(dòng)地方高校向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)和技能人才的應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)贛南教育改革發(fā)展和蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)振興發(fā)展具有重要的意義。本文在分析我國(guó)高校翻譯教育教學(xué)體制存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而探索一條應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的新模式。

二.江西省部分高校翻譯教育教學(xué)體制

目前江西省部分高校翻譯教育教學(xué)體制還很不完善，翻譯教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.目前江西省部分的翻譯教學(xué)只重視文學(xué)翻譯，課堂上教師傳授給學(xué)生的翻譯理論知識(shí)、翻譯技巧多圍繞文學(xué)翻譯展開(kāi)，忽視了技術(shù)型、應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)。翻譯人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。如表1所示（附文末）。

2.翻譯課程設(shè)置不合理，翻譯課程課時(shí)太少，以贛南師范學(xué)院科技學(xué)院為例，在本科階段，僅僅開(kāi)設(shè)了兩門(mén)入門(mén)級(jí)翻譯課程，翻譯理論與實(shí)踐和口譯，課程內(nèi)容主要以介紹翻譯的基本理論和常識(shí)為主，對(duì)于應(yīng)用文體的翻譯只是蜻蜓點(diǎn)水式的講解一帶而過(guò)，到頭來(lái)學(xué)生掌握的僅僅是書(shū)本上有限的幾條翻譯技巧而已。課時(shí)安排嚴(yán)重不足，翻譯理論與實(shí)踐課開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)16周的課程，共計(jì)32個(gè)課時(shí);大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)10周課程，共計(jì)20個(gè)課時(shí)?？谧g只在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期17周的課程，共計(jì)34個(gè)課時(shí)。在課堂上好多內(nèi)容都無(wú)法展開(kāi)。這樣翻譯課程在很大程度上就淪為語(yǔ)言知識(shí)傳授的擴(kuò)展課程，忽視了各種翻譯技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。雖然英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的翻譯課程屬于教學(xué)翻譯的范疇，從屬于語(yǔ)言教學(xué)，但是也應(yīng)該擺脫“教學(xué)翻譯”的老路，向職業(yè)化發(fā)展。

3.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要載體。然而，高校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與使用一直都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在著建設(shè)方向不夠明確、與社會(huì)結(jié)合不夠緊密、經(jīng)費(fèi)投入不足、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和教學(xué)手法落后等問(wèn)題。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)逐步形成適應(yīng)開(kāi)放教育發(fā)展的需要，并形成能夠系統(tǒng)化滿(mǎn)足學(xué)生上崗需要的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

三.蘇區(qū)振興發(fā)展背景下應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)需要找準(zhǔn)市場(chǎng)的切入點(diǎn)、培養(yǎng)出“人無(wú)我有，人有我優(yōu)” 具有特色的應(yīng)用型翻譯人才。努力創(chuàng)新應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式，搭建應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)在線(xiàn)教育平臺(tái)，建設(shè)以應(yīng)用型翻譯人才為骨干的翻譯人才庫(kù)，以人才交流和語(yǔ)言服務(wù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著時(shí)代變革，當(dāng)今應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)須堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向。也就是說(shuō)，應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展，要從市場(chǎng)需求出發(fā)，把握時(shí)代脈搏，把立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)放在培養(yǎng)社會(huì)實(shí)需、實(shí)用的人才上來(lái)，從而促進(jìn)應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。不難想象，應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)或滯后于市場(chǎng)，培養(yǎng)出的人才就不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。以市場(chǎng)導(dǎo)向，順應(yīng)大潮來(lái)發(fā)展教育，才能把教育潛力轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，促進(jìn)教育發(fā)展。

翻譯人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。任何一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，都必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，凸顯“應(yīng)用”特色。也就是說(shuō)，社會(huì)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才。《翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“德智體全面發(fā)展、能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的需要、適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)性口筆譯人才”，正是秉承了“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的理念，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)。因此，應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。

2.改革教學(xué)模式，調(diào)整課程體系

首先，應(yīng)用翻譯課程設(shè)置應(yīng)以提高翻譯能力為中心，積極開(kāi)設(shè)旨在提高翻譯者能力的課程。應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)首先要注重翻譯理論的學(xué)習(xí)，Mona Baker指出，理論的學(xué)習(xí)不一定能保證每個(gè)人都成功， 其價(jià)值在于可以把風(fēng)險(xiǎn)降低到最低的限度， 可以減少主觀的臆斷， 增強(qiáng)人的自信心，可以為今后在翻譯領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)， 只有在提高理論的基礎(chǔ)上才能提高翻譯的能力和水平。同時(shí)要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行翻譯實(shí)踐，各高校廣大翻譯教育工作者應(yīng)該努力為培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才創(chuàng)造條件，積極創(chuàng)建校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

其次，翻譯職業(yè)的特殊技能要求，是普通外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式所無(wú)法完成的，有必要引入翻譯專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。在國(guó)外，很多國(guó)家在翻譯人才培養(yǎng)方面取得很大的成功。國(guó)外高校堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行翻譯人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，都以培養(yǎng)翻譯實(shí)踐能力為重點(diǎn)。世界上大約有270多所高校設(shè)有翻譯教學(xué)與研究項(xiàng)目，從上個(gè)世紀(jì)70年代開(kāi)始，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的口、筆譯實(shí)踐人員和翻譯理論研究人員，授予翻譯碩士和翻譯博士學(xué)位。

3.構(gòu)建“校企合作”應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)新模式

翻譯工作的特殊性決定了翻譯人才培養(yǎng)模式的特殊性。翻譯作為一種職業(yè)，無(wú)論是兼職還是全職，其專(zhuān)業(yè)化程度都很高，應(yīng)用性和操作性都很強(qiáng)。因此，應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)應(yīng)該借鑒職業(yè)技術(shù)教育“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)姜永剛也認(rèn)為，“一個(gè)高水平的翻譯需要經(jīng)過(guò)學(xué)校教育和職業(yè)訓(xùn)練兩個(gè)階段。翻譯涉及到方方面面的具體內(nèi)容和知識(shí)，翻譯人才的職業(yè)化更多地取決于他在工作中的上進(jìn)心以及在“職業(yè)化”過(guò)程中積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)不僅取決于翻譯課程體系、教學(xué)模式，還直接受制于教師。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不但能提高翻譯教學(xué)質(zhì)量，還形成了應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的特色。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)必須縱觀全局、開(kāi)闊視野、抓住重點(diǎn)、與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)教師以各種形式參加各種社會(huì)實(shí)踐。教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教學(xué)改革的意見(jiàn)》指出“學(xué)校要建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力?！睆氖聭?yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該借鑒職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式，全面提高教師綜合素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力。

四.結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，高校應(yīng)結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)需要找準(zhǔn)市場(chǎng)的切入點(diǎn)、培養(yǎng)出 “人無(wú)我有，人有我優(yōu)”具有特色的應(yīng)用型翻譯人才。努力創(chuàng)新應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式，搭建應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)在線(xiàn)教育平臺(tái)，建設(shè)以應(yīng)用型翻譯人才為骨干的翻譯人才庫(kù)，以人才交流和語(yǔ)言服務(wù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2014年度項(xiàng)目（YY1414）;贛州市社會(huì)科學(xué)研究2015年度項(xiàng)目（15003）

（作者單位：贛南師范學(xué)院科技學(xué)院）