高中英語教學(xué)中情感因素的把握

李艷麗

摘要：情感因素在中學(xué)英語教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用。新課標下的高中英語遵循“以人為本”的思想，強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言的綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 情感教學(xué) 興趣

情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認識過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實現(xiàn)他們渴求知識的強烈愿望呢？

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，重視師生情感交流

教師在課堂教學(xué)中，要營造可以使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)情緒的氛圍，加強師生、生生之間的合作，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。英語教師應(yīng)是情感教育的設(shè)計師、遷移者，教師應(yīng)運用情感教育的方法，把傳授知識和學(xué)生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學(xué)生、文章三者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致的了解學(xué)生，真心實意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導(dǎo)和教育。教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。

二、正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外，它還可以體現(xiàn)在其他方面：

1.課堂中，結(jié)合教學(xué)進行信心教育

英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

（1）although he worked very hard， he didn′t pass the exam.

盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。

（2）Although he failed the exam，he didnt lose heart.

盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如對表現(xiàn)好的，別忘了用“very good！”（很好?。癳xcellent！”（好極了?。Ρ憩F(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesnt matter，just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

2.課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價

所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。

3.開展形式多樣、豐富多彩的課外活動

如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。

三、加強小組合作，促進學(xué)生形成積極態(tài)度

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能選擇學(xué)生感興趣而難度適中的話題，給學(xué)生充足的時間準備，組織學(xué)生運用pairwork，groupwork和teamwork等方式進行合作學(xué)習(xí)，小組成員相互幫助，團結(jié)協(xié)作，共同努力完成教師布置的任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過程中，小組內(nèi)每個成員都成為不可缺少的一員，每個人的努力都得到認可，由此學(xué)生會產(chǎn)生一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心得到增強。

四、面向全體，尊重差異，盡力幫助學(xué)困生

優(yōu)等生在課堂上與教師互動多，受表揚的機會多，學(xué)習(xí)積極性也高，但一個優(yōu)秀的教師應(yīng)面向全體，尊重差異，給學(xué)習(xí)困難生也有同樣平等的機會，不要因為他們存在的問題而使他們成為課堂里“被遺忘的群體”。學(xué)困生通常容易自卑，他們更需要教師的關(guān)愛，然而，他們卻常常受到過多的責(zé)備甚至懲罰，因而失去自信。因此，教師任何情況下都不應(yīng)該歧視他們，相反，教師要更加關(guān)愛學(xué)困生，更小心地呵護他們的自尊，多和他們交流，期待他們?nèi)〉眠M步，對于他們所取得的任何一個微小的進步都要進行放大性的鼓勵和表揚。給他們足夠的時間準備，并提供自由表達的機會，對不引起誤解的語言錯誤采取寬容態(tài)度，或啟發(fā)學(xué)生自己糾錯，只有這樣，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信才能得到增強，學(xué)習(xí)熱情才能有所提高。

英語作為一門語言，其功能就是記載與溝通。溝通的過程就是情感交流的過程。情感是否融洽，決定著溝通的質(zhì)量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。