混合式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王凱

摘要：現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)要求課堂高效，傳統(tǒng)單一的教學(xué)策略已不能滿足這一要求。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，混合式教學(xué)模式能很好地解決這一問(wèn)題。闡釋了混合式教學(xué)的相關(guān)理論以及在教學(xué)實(shí)踐中的模式與方法，并探討其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

一、前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了巨大改變，英語(yǔ)教師如何應(yīng)對(duì)這種變化成為新課題。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式有很多優(yōu)勢(shì)，如多媒體資源開放性、協(xié)同交流便捷性、互動(dòng)交流友好性等。但網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)并不能完全替代教師的課堂教學(xué)。缺失了教師的深度參與，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并沒有達(dá)到預(yù)期效果。因此，如何把學(xué)生主動(dòng)在線學(xué)習(xí)與教師課堂深度教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為廣大教育工作者共同關(guān)注的話題。

在這種背景下，混合式教學(xué)這一概念逐步進(jìn)入高中英語(yǔ)教師視野。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，并將在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)相整合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效混合式教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂。

二、混合式教學(xué)的概念及內(nèi)涵

混合式教學(xué)是基于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一種個(gè)性化、多維度、有效的教學(xué)策略。

Procter（2003）認(rèn)為混合式教學(xué)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段及不同教學(xué)方法向?qū)W生有效傳遞知識(shí)的一種教學(xué)策略。而Michael Orey（2012）認(rèn)為應(yīng)從學(xué)習(xí)者、教師及管理者等三個(gè)維度對(duì)這一模式進(jìn)行解讀，建議教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展線上教學(xué)、課堂深度教學(xué)及課后的有效溝通與輔導(dǎo)。

何克抗（2004）主張混合式教學(xué)應(yīng)注重教師課堂的有效組織及引導(dǎo)，同時(shí)要注重以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高參與性，引領(lǐng)創(chuàng)造性，使其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下靈活掌握及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)的廣度及深度。黃榮懷（2006）則主張混合式教學(xué)是教師面對(duì)面授課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合體，同時(shí)教師應(yīng)兼顧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)策略的使用及教學(xué)活動(dòng)的組織。

混合式教學(xué)的目的是幫助學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。其核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一。關(guān)注兩者的自主性和創(chuàng)造性。在教師教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同情境、不同問(wèn)題和不同要求，采用多樣化的教學(xué)策略，開展多維度教學(xué)，解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率！

三、混合式教學(xué)實(shí)踐

基于混合式教學(xué)的內(nèi)涵，高中英語(yǔ)教學(xué)依托于網(wǎng)絡(luò)，可采取教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方式、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)的混合開展教學(xué)。

1.教師團(tuán)隊(duì)的混合

混合式教學(xué)要求教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作，統(tǒng)籌搜集利用教育資源開展英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯訓(xùn)練。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)的混合不再是由單一的教師組成，而是由教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生助教組成。教師可根據(jù)實(shí)際需要，選取5～6名英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生助教。這不僅有利于把教師從繁雜的備課、答疑等任務(wù)中解放出來(lái)，而且有利于鍛煉學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和溝通能力，促進(jìn)混合式教學(xué)的開展。

2.教學(xué)方式的混合

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展混合式英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)打破傳統(tǒng)單一、隨意的教學(xué)方法，而采用基于學(xué)生實(shí)際需要及授課內(nèi)容多樣化的教學(xué)策略。

混合式教學(xué)活動(dòng)，主要包含教師講授和學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)兩大模塊。高中學(xué)生面臨高考，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，混合式教學(xué)能有效解決這一問(wèn)題。借助于教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生助教隊(duì)伍，了解學(xué)生真實(shí)知識(shí)需求，采用諸如任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、聽說(shuō)法、項(xiàng)目教學(xué)法等豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提供可供選擇的視頻、圖片、PPT課件等學(xué)習(xí)材料，結(jié)合課堂講授，提倡學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中，提高學(xué)生英語(yǔ)基本技能。

課堂教學(xué)活動(dòng)提倡在多媒體教室進(jìn)行，教師主要針對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)技能進(jìn)行隨堂訓(xùn)練。可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，通過(guò)角色扮演、分組活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

3.教學(xué)資源的混合

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要引入更多的教學(xué)資源。教師在備課過(guò)程中可提供圖片、視頻、音頻、PPT等類型的資源給學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇自己喜歡和需要的材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

開展混合式教學(xué)需要依托大量的網(wǎng)絡(luò)媒體資源，因此教學(xué)文本、圖片、視頻、音頻、PPT等教學(xué)資源的準(zhǔn)備、創(chuàng)建、優(yōu)化就需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力，條件允許的話可跨校、跨地區(qū)甚至跨國(guó)合作。把這些優(yōu)秀教學(xué)資源整合呈現(xiàn)在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以較輕松地得到最好的學(xué)習(xí)資料，最好的教師授課，最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。

在高中英語(yǔ)課堂開展混合式教學(xué)，教師整合的資源不僅應(yīng)包括教材范文，更多的學(xué)習(xí)資源亦可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)獲取。把這些資源統(tǒng)一整合到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)操練。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師可在教學(xué)平臺(tái)上推薦閱讀書目或相關(guān)鏈接，學(xué)生可以借助平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能夠“吃飽”“吃好”。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的混合

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂多采用一考定終身式的終結(jié)式評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式往往挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只重視結(jié)果而忽略過(guò)程，極可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣下降，甚至厭惡英語(yǔ)?；旌鲜礁咧杏⒄Z(yǔ)課堂，教師可采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，既重視考試結(jié)果，也強(qiáng)調(diào)習(xí)得過(guò)程，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)更科學(xué)、精準(zhǔn)的定位。

在混合式教學(xué)過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)重視習(xí)得過(guò)程的評(píng)價(jià)，它主要包括課堂考勤、課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、網(wǎng)上討論和答疑、課后復(fù)習(xí)、平時(shí)作業(yè)和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)等方面，教師可根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)提高形成性評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)成績(jī)中所占的比重，讓所有學(xué)生都能在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到收獲，感知學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性，不斷提高英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交互性在一定程度上是可操控的，英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，更科學(xué)地組織和調(diào)整課堂教學(xué)，使教學(xué)更有針對(duì)性、有效性，避免過(guò)去那種滿堂灌、填鴨式教學(xué)，也更有利于學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教師也可以有更多的機(jī)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和答疑，提高課堂教學(xué)效果。

四、混合式教學(xué)效果

混合式教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，教師相互合作、師生互動(dòng)交流答疑、教學(xué)策略靈活運(yùn)用、教學(xué)資源有效整合較之以往有了顯著提高，符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和理念。

1.促進(jìn)信息技術(shù)和課程深層次整合，推進(jìn)課程改革

混合式教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)提出了更高的要求，英語(yǔ)課堂教學(xué)與混合式教學(xué)模式的融合需要整合信息技術(shù)和英語(yǔ)課程，對(duì)基于建構(gòu)主義理論編撰的各版本高中英語(yǔ)教材的處理和升華都提出了新的挑戰(zhàn)，有效推進(jìn)了新課程改革。

2.促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)師生交流

混合式教學(xué)引入高中英語(yǔ)課堂，要求教師備課時(shí)準(zhǔn)備更多的教學(xué)材料和資源，單靠個(gè)人很難做出優(yōu)秀的課程資源，客觀上助推了教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作。同時(shí)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有選擇性學(xué)習(xí)，推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)又可隨時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)溝通交流，彌補(bǔ)了因時(shí)間、空間、師生角色地位、個(gè)性心理等外界因素造成的師生、生生交流少的缺憾。

3.營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的交際能力

學(xué)生因個(gè)性心理、怕出錯(cuò)等因素，多羞于面對(duì)面運(yùn)用英語(yǔ)交流，混合式教學(xué)模式則避免了這一系列不利因素，助推學(xué)生運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

混合式教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)，本文僅是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一次嘗試，紕漏之處在所難免。無(wú)論如何開展混合式教學(xué)，教師都應(yīng)該立足實(shí)際，以學(xué)生為中心，提高英語(yǔ)授課效率和效益，這才是開展混合式教學(xué)的目的所在。

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