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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

      2015-05-30 00:06:34王潤強
      新課程·小學(xué) 2015年10期
      關(guān)鍵詞:可操作性合作性開放性

      王潤強

      摘 要:新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),可使學(xué)生優(yōu)勢互補,并且得到了多數(shù)人的認可。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備合作性、可操作性和開放性。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);合作性;可操作性;開放性

      合作學(xué)習(xí)是指小組或團隊的成員通過動手實踐、自主探究和合作交流等過程來共同完成某一項任務(wù)。然而,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)來完成。比如:一些簡單、單一的內(nèi)容,如果采用合作學(xué)習(xí)來完成的話,不僅浪費時間,也會打消學(xué)生的積極性,久而久之,更會使學(xué)生產(chǎn)生惰性……鑒于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須嚴格把握好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓合作學(xué)習(xí)真正落到實處,發(fā)揮最大作用。實際教學(xué)中,我認為合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特性。

      一、合作性

      由于學(xué)生的知識、能力及經(jīng)驗是有限的,所以,當(dāng)他們接觸新知識時,往往會遇到困難,靠個人力量無法完成。在這種情況下教師可創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望,來共同解決。如:在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積計算”之后,我設(shè)計了“包裝禮盒”的實踐題:給每個學(xué)習(xí)小組提供4個禮盒,讓學(xué)生解決包裝問題:4盒禮盒可以怎樣包裝?怎樣包裝可更省包裝紙?這個題目本身要求學(xué)生從多方面考慮實踐,學(xué)生自然就會想到大家一起來。緊接著老師可讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作并小組合作及時交流,合作中學(xué)生會根據(jù)各自的特長合理進行分工,人人參與其中、樂在其中。

      二、可操作性

      在新版的實驗教材中,有許多內(nèi)容可操作性、趣味性很強。如“測量”“統(tǒng)計”等。這樣的內(nèi)容孩子們很難單獨完成,需要幾個人密切配合才能很好地完成。如,在教學(xué)《圓錐體積》時,我先提出問題:圓錐體積與圓柱體積有什么關(guān)系呢?請小組合作探究。接下來學(xué)生就會在小組內(nèi)分工合作,有看刻度的,有倒水的,有記錄整理數(shù)據(jù)的……通過大家明確的分工合作和密切的配合,很快學(xué)生就得到了答案。這樣既節(jié)約了時間,又讓學(xué)生體會到了合作學(xué)習(xí)的妙處。

      三、開放性

      “開放性”的問題解題方法不唯一,答案也不唯一,而一個人的思維能力畢竟有限,很難多角度全面思考,這時候,可在學(xué)生充分獨立思考的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。如,在教《大數(shù)的認識》后,我設(shè)計如下習(xí)題:“用6,9,3和4個0組成一個只讀兩個0的七位數(shù),可以寫出多少數(shù)?有什么方法可以更快地寫出來?”學(xué)生靠一個人未必能都寫出來,不是漏寫,就是重復(fù)寫,但通過小組合作的方式,學(xué)生不斷地嘗試、探究,集思廣益,最終得出最優(yōu)方案。既解決了問題,又讓學(xué)生明白了集眾之所長的好處。

      總之,教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、具有挑戰(zhàn)性、可操作性、開放性的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每個學(xué)生都在積極主動的參與中激發(fā)興趣,開發(fā)智力,學(xué)會合作,發(fā)揮個體最大潛能,在成功中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

      參考文獻:

      朱建英.小班分組教學(xué)的理論與實踐[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2000.

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